创造真实学习情境《摆一摆想一想》教学设计.docx

1、创造真实学习情境摆一摆想一想教学设计摆一摆，想一想教学设计【教材】小学数学义务教育教科书一年级下册实践活动。【课时安排】第一课时【教学对象】小学一年级学生【教材分析】“摆一摆，想一想”是小学人教版义务教育教科书一年级下册“综 合与实践”的主题活动课。本课通过“摆一摆，想一想”的实践活动加深对数 位和位值等概念的理解，并在活动过程中引导他们“想一想”，培养发现才、 总结和运用规律的能力，从而获得一些初步的数学实践活动经验，能够运用所 学的知识和方法解决简单的问题，为以后学习找规律和大数的认识等积累学习 经验。【学情分析】一年级的学生想象力丰富，学习富有创造性，而且学生有较强的 合作交流能力以及良

2、好的数学语言表达能力。为了更好地了解学生真实的起 点，课前我通过创设“用一颗珠子在数位表上摆数”的活动，了解到学生对数 位和位值的概念有了一定的理解，而且兴趣盎然。这些都为学生在课堂上积极 参与活动，开展合作探究提供有力的条件。【教学目标】知识与技能（1） 通过在数位表上摆珠子的活动，加深学生对IOO以内数的认识，进一 步巩固数位和位值的概念。（2） 通过摆珠子的探索活动，使学生发现规律，并能用规律解决简单的问 题，培养初步的归纳能力。（3） 在自主探索的活动体会有序思考的重要性，养成合作交流的意识和习 惯，感受到数学“好玩”，并喜欢学数学。过程与方法学会用一颗珠子进行摆数，从而引申出多颗珠子

3、的摆数，山摆数活动中发现 规律，并用规律解决简单的问题。情感态度价值观通过活动，使学生在操作实践中体验学习数学的乐趣，激发学生学习的情感和探求知 识的欲望，激发学生积极参与数学学习濟动的兴趣，树立学习数学的信心。【教学重点】通过摆珠子的活动，进一步巩固数位和位值的概念。【教学难点.关键】在探索的活动中，学会有序思考、发现规律，并能用规律解决简单的问题。【教学方法】小组合作交流学习、自主探索。【教学手段】采用自主探究和小组合作学习法，小组内进行摆珠子写数，并从 中发现用珠子表示的数。【教学过程设计】一、教学流程设计我复习设计意图：引导学生感知的基础上回顾之前的知 识，让他们在大量的实践活动中掌握

4、知识形成能力 为本节课的学习做好铺垫，并激起学生的学习兴 趣。我想摆设计意图：通过小组合作，学生评讲，让学生自主 的去感受发现和交流，发展学生探索与合作的意 识，在实际操作中体会和掌握知识，学生是教学中 的主体，学生真正成为学习的主人。我会摆设计意图：设计多次摆数活动，每次摆数活动人人动 手、全体参与，让学生充分体验从而获得概括规律所 需的经验。我会用设计意图：对比19个珠子的摆数规律，发现1018 个珠子摆数规律不同，加深了对位值的理解，使本课的 知识更完整，为以后大数的学习奠定基础。我收获设计意图：通过课堂小结让学生谈学习的体会与收获，提 高学生自觉学习数学的兴趣与动机。二、教学过程设计环

5、节活动活动意图活动一、学生1、创设情境导入新课，引导学生回顾复习，询问：前面教师说一引导学生我们学过了 100以内数的认识，谁能告诉大家，数位顺说，感知的基我复提问让础上回顾序从哪边起第一位是个位，第二位是什么位？激发学生之前学习J今天我们起来用数位衣和珠/做个有趣的游戏。(板书课学生在活的知识，预计题)的学动中为本节课2、谈话导入新课：习兴体会的摆数打时间(1)演示一颗珠子的摆法：趣学习好基础。3分钟一颗珠子在数位表上摆出来的数。提问：一颗珠子可以摆出多少个数，分别是什么？活动二：二、用2个珠子摆-摆。教学生通过小组师：你能用2个珠了摆出不同的数吗？同桌之间在数位农上摆师用学合作，学我想 摆

6、巡具进生评讲，摆，边摆边将摆出来的数记录下来。逻行操让学生自指作，主的去感预计导同桌受.发现时间5分教师组织学生汇报摆一摆的结果：作成 合完和交流， 发展学生钟.(1)师：你是怎么摆的？教师学生探索与合 作的意(2)学生汇报：2个珠子都放在个位上衣示2： 2个都放在十位展示识，在实学生认真际操作中上衣示20,1个放在个位上，1个放在十位上农示11。的汇汇报体会和掌报结握知识，学生是教 学中的主 体，学生三、活动三：学生真正成为 学习的主1、用3个珠子摆摆教师人。我会摆学摆师：你能用3个珠摆出不同的数吗？同桌之间摆摆，边摆边巡逻具，记录。同桌预计教师组织学生汇报摆一摆的结果。合作 完成时间20分

7、钟学生在摆（2）学生汇报，教师根据学生的汇报，展示学生摆出的结果。教师学生的过程中展示汇报从无序到结果有序，最 终有了自 己心中最 佳的摆 法，让认 知活动本 身与学生（3）师：耍怎样摆，才不会遗漏呢？小组内讨论下。小组的认知需学生交流汇报，教师归纳：摆数也有方法，先把所有的珠/都讨论要发生了并汇联系，而摆在个位上，然后依次从个位上拿出1个珠了摆到十位上。摆报选择最佳个记个，直到所有的珠了都摆在十位上。方法让学 生的愿望 和喜好也 介入了对 着部分知 识的掌握 中。（I）师：你是怎么摆的？活动四:设计多次用4个珠子摆摆。学生摆数活师：用刚才发现的方法，同桌之间摆摆，看看可以摆出哪些互教动，每次

8、互学摆数活动两位数？人人动学生汇报，教师根据学生的汇报，展示结果。手、全体 参与，让 学生充分 体验从而 获得概括 规律所需 的经验。括动五：课堂游戏游戏：在百数衣中分别找出1-9个珠了摆出来的数，观察它学生 观察学生们的位置。说说，你发现了什么规律？游戏二：猜猜我是几？（9. 18、27、36、45、54、63、72、通过游戏%81、35、52ZkKl/ 90三% ) 1 疗 7 8 羽 3以用 学致规律来解 决一些简 单的问 题。会冃计间O钟 四我芹预时1分O 1 9 IX IX IX 动用 用 用师导生完拓活 教引学去成展多生实演中考解 学在际示思求实晦诳b过深1理 一犷规现个数深值，的

9、完以的定 打理啖珠超加血呦ho一桶数发18摆不加位解课更为数奠。 能胡恥解 比 T摆L子律，对理本识，大习础 L践每上不9对 对 W的律W珠规同了的使知整后学基【板书设计】规律：摆出的数的个数比珠子的个数多1;十位上的数加上个位上的数的和是 珠子的个数本教学设计的创新之处五、 我收 获预计 时间 2分 钟.活动七：1、 这节课你学到了什么？2、 摆数的规律是什么？学生谈本课收获通过课堂 小结让学 生谈学习 的体会与 收获，提 高学生自 觉学习数 学的兴趣 与动机， 从课堂回 到生活 （生活中 还有很多 这样的例 子）让学 生再次感 受数学来 自生活， 同时也为 生活服 务。 S-Jf.-十位个

10、f312 J2130这节课我根据我们学校开展的以“展示促自主”的高效课堂模式进行设 计、探讨。主要围绕了我复习、我想摆、我会摆、我会用、我收获儿个步骤进 行教学。先让学生认真操作，独立思考，再进行小组合作交流，使学生思考解 决问题的方法，引导学生探索不同的解决方法，然后展示自己解决的方法，培 养学生的思考问题的习惯，体现了解决问题策略的多样化和摆法多样化的教学 思想。第一环节是让学生回忆，引导学生回顾复习，巩固数位与位值的理解， 引出课题进入第二个环节，由教师用一个珠子摆出不同的数，引导学生用2个 珠子可以摆出哪些数。第三环节，主要是多次摆不同的珠子，让学生进行自主 学习，小组合作交流，展示、

11、汇报，通过小组合作，学生探索，让学生自主的 去感受发现和交流，发展学生探索与合作的意识，在实际操作中体会和掌握知 识，学生是教学中的主体，学生真正成为学习的主人，这样训练了学生的语言 表达能力和动手能力。第四个环节是让学生运用总结出来的规律去解决一些简 单的问题。第五个环节是你学到了什么？锻炼学生的口头表达能力和归纳能 力。本课的亮点：这节数学课有三大亮点。第一注重培养学生的动手和口头表达能力，并能 做到全员参与，发挥兵教兵的作用，当堂进行小测，落实检查孩子们的掌握惜 况。第二是高度体现了我校的“以展示促自主”高效课堂教学模式。学生自信 展示，积极自主参与课堂。第三是以游戏的方式让学生自己探讨规律，让学生 在这一过程得到了思维的训练，加深学生对知识的印象，同时也训练了学生的 语言表达能力。