人教版语文8年级下册新部编说课稿.docx

1、新部编语文八年级下册全册说课稿1社戏说课稿一：说教材说教材的地位。社戏是初中语文八年级下册第 1 单元的一篇课文，就体裁而言， 它属于小说。就内容而言，它是以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了作者的一段童年生活经历。课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历，表现了作者对童年生活的美好回忆和对故乡的眷恋之情。所以本文定位在“文化生活”上，体现了语文同文化生活的密切关系。因此教学本文除教会学生使用语文工具外，还有就是培育学生对课外生活的关注。 课文社戏以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了“我”的一段童年生活经

2、历。课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历。二、说教学目标根据新大纲对阅读和写作的要求，将本课教学目标拟订如下：知识目标和能力目标：1。朗读课文，整体感知课文内容，了解故事情节2 体会景物描写的诗情画意和抒情作用。情感目标：1。体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情。2体会作者对童年生活的美好追忆及作者眷恋故乡的情感三、教学重点、难点1 重点：学生在熟悉课文内容的基础上，体会文中景物描写对表现主题的作用； 体会小说通过刻画人物形象表达主题的作用。难点：本文结尾对“豆”与“戏”的评价、

3、赞美与前面对“豆”与“戏”的描写似乎有些矛盾，引导学生理解这一问题是本文教学的难点。四、教学手段1、从学生实际出发，以多媒体展示作为主要教学手段，一方面增强直观感，培养学生对江南水乡文化生活的感性认识。五、教法、学法教法：、诵读法，、质疑法、点拔法六：教学理念：欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、对社会，对人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己体验；品味作品中富有表现力的语言（1、强调学生自我的阅读体验。语文课程标准明确指出要加大语文阅读量和口语交际环节，重视培养语感。还强调要加强朗读，重视阅

4、读感受和体验。学会运用多种阅读方法。因此，在教学中我将指导学生用多种方式去读，在读中感悟文章的思想情感和人文内涵。2、让学生，学会联系自己生活实际上。充分调动学生在生活中所见、所闻、所感、所悟 来阅读本文，体现新课程的大语文观，让学生在生活中去发现语文，在生活中学习语文。充份的理解语文与生活的关系。语文的外延就是生活。）3、重视互动合作。语文课程标准指出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式；要求能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。因此，在教学中要重视生生之间、师生之间平等、融洽交流讨论的互动

5、合作，引导学生在互动合作中自主构建探究问题、发现解决问题途径的阅读方式，并逐步学得合作技能。七：学情分析：学生们喜欢读，有初步的体验能力，能结合生活实际上。来品读文本。八：教学过程（第二节内容）：（第一节课解决问题 2、解决字词障碍；3、理清文章脉络；熟读课文；4、明确“我”在平桥村得到的优待和乐事 ）（一）导入新课：配乐同学朗读有写童年的美文。（二）整体感知：1. 放课件播放有关“社戏”的图片。2. 学生在预习情况，跳读课文精彩片断。（三）师生合作探究：你发现了文中有哪些美？ 1你喜欢文中哪个人物，理由？（引导：人情美）课文塑造了热情的伙伴和淳朴的乡民形象，用“我喜欢文中的 X X（人物），

6、因为他（他们）（评价其性格、品质），比如 （举人物表现）”的句式，写三言两语，简笔勾勒人物形象。引导学生分析人物形象：是一个聪明、机灵、善解人意、考虑周到、办事果断的好孩子头儿。六一公公：是一位宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人2. 小朋友们偷豆情节：“偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情,“偷”跳动着小朋友们纯洁无私的心,“偷”反映了小朋友们周到天真的天性.3. 江南的美景如诗如画；这些语句作者写得很美，美词美句需要我们用心去体验，请自选一段你认为写得美的句子，读一读，然后用“我觉得 (美词)用得好， 好在它写出了(或表现了) ”的形式对你选读的美词进行品味引导学生：品味美词：从色彩 气味 声音

7、 心情 动态方面品味美词。如：“朦胧”和“皎洁”用得好，好在它们写出了月光的色彩美。“碧绿”“淡黑”“红霞”分别写出了豆麦、连山、灯光的色彩美。“缥缈”“仙山楼阁”写出了戏台的神奇美。“清香”写出了豆麦和水草的气味美“潺潺”写出了水声美，“宛转”“悠扬”写出了笛声美。“轻松”“舒展”表现了“我”心旷神怡之情。“船慢”表现了“我”的迫切之情。“沉静”表现了“我”由焦急而平静之情。“自失、弥散”表现了“我”的陶醉之情。“回望”表现了“我”的依依之情。“起伏、踊跃”写出了连山的动态美。“蹿”“喝彩”分别从正面和侧面写出了船行的轻快美。3为什么：戏并不好看,豆也很普通,为什么文章结尾却写道：“真的,一

8、直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆也不再看到那夜似的好戏了”? （从以上分析，得出对难点的主题的理解）我所难忘的是平桥村老人孩子那份淳朴真挚的感情和特有的农村风光，自由的空气，人与人之间的和谐亲 密的关系。这一切都是“我”童年时代在城镇未曾见到过,在以后 的人生路上也很少见到的。“我”对这段往事的深情回忆，表达了对美好生活的向往之情。所谓的那夜似的好豆，那夜似的好戏代表了作者对天真烂漫自由有趣的童年美好回忆，充满了一种浪漫理想色彩，表现作者对人生理想境界的渴望和追求。也反映了，对农家小朋友真挚情谊的深深眷恋。（四）小结：作业：结合自己的认识和理解，把你对“童年的美”的理解幻化成美丽的文字2

9、.回延安1、说教材回延安是部编版八年级语文下册第一单元的第二篇课文，这是一首距离学生所处年代较远的诗歌，因此以“信天游”的歌曲艺术导入，使学生由对信天游的感受走入课文。在课文分析的过程中，对延安的历史以及当时人们的生产生活情况要详细介绍，从而更好地理解全诗主题。2、说学情 八年级学生语文从整体上看存在以下问题： （1）、基础知识不扎实 有相当一部分学生不识拼音；有些同学古诗会背但不会写，或写不正确； 至于改病句做过练过考过再考还是做不正确。基础知识不扎实，导致学生在 做相关内容的选择题时错误率高。 （2）、阅读能力不强 阅读短文，许多学生不能从文中提取正确信息，学生的语言的概括能力不强，不能用

10、简洁的语言概括文章内容，至于赏析句子，只有少数学生能够灵活运用教给的方法进行答题。 （3）、作文水平不高 从作文批改的情况来看，较多学生作文的字数不足，文章的段落少，语句不够通顺，中心不明确，有的同学作文只是从阅读短文中抄些内容，甚至个别同学一个字也不写，写作态度极差。 针对上述情况，我认为，作为教者要强化基础知识、阅读和作文教学， 使本年级的学生的语文成绩有所提高。改变态度，关爱学生。放下架子，蹲 下身子，走进学生的心灵，学生才会亲其师，信其道。情感的交流是我们工 作的突破口，用情感到学生，激发学生的学习热情和潜能。我们的策略是： 扶特-促中-培优，通过个别辅导和分散培优的形式对学生进行扶特

11、培优， 具体做好四个字：细，从细节、小事入手。盯，盯紧特殊学生，矫正他们的 不良行为。帮，建立帮扶制度，建立课后辅导机制。活，开展竞赛，开展活 动。因材施教，分层要求。在教学过程中，不仅要关注优秀生和特殊生，也 要关注中等生和下等生，努力提高整体成绩。3、教学目标 （1） 、了解“信天游”这种民歌形式，体会本诗的艺术特色。（2） 、学习这首诗恰当运用比喻、夸张、排比等修辞方法。（3） 、使学生了解诗人热爱革命圣地延安、热爱革命事业和革命人民的思想感情。4、重点难点 教学重点：让学生从朗读中理解诗人对革命圣地延安的真挚、炽热的感情。5 教学过程 【导入】创设情境 用一首陕北民歌引题，让同学们体会

12、陕北民歌高亢悠扬的曲调，引出这种歌词的特点，导入新课的讲授。【讲授】作者作品简介 贺敬之，1924 年生于山东省峄县。40 年代开始诗歌创作，已出版放歌集、雷锋之歌、贺敬之诗选、回答今日的世界等诗集。1945 年在集体创作著名歌剧白毛女中 担任执笔，此剧 1951 年荣获斯大林文学奖。【新课鉴赏 】一、 回延安，激动满情怀 阔别 10 年后重回延安母亲的怀抱，与亲人相见的兴奋和喜悦二、忆延安，圣地养育我追忆当年在延安的战斗生活，表现了与延安母亲的血肉关系三、会亲人，欢聚话今昔 描绘与亲人团聚的场面，表达了相互间深厚的情谊。四、逛新城，旧貌换新颜 描绘了延安新貌，赞美十年来党领导下延安的巨大变化

13、。五、赞延安，圣地大贡献 歌颂延安的光辉历史，展望美好的明天 师生共同活动，分析第一部分。(1) 指名朗读第一部分，其余人轻声跟读。(2) 要求学生找出用得准确、生动、传神的词语，讨论这些词语的含义，分析作者运用夸张比喻、拟人等修辞手法的表达效果。(3) 总结归纳。学生齐读第一部分。 师生共同活动，分析第二部分。(1) 女生、男生交替读第二部分。(2) 结合预习提示讨论重点词语的含义，重点讨论、分析第 2、3、4 节的意思以及比兴、拟人手法的表达效果。(3) 总结归纳。学生齐读第二部分。诗歌第一部分通过“莫”“抓”“贴”“梦”“搂”“扑”等词语，生动而 形象地表现了踏上延安土地与亲人重逢时的喜

14、悦与激动。第二部分忆当年， 写延安在思想、生活上对自己的养育，字里行间流露出无限热爱、眷恋之情. 师生共同活动，分析第三、四部分。(1) 指名朗读，要求思考并能找出本节的中心句“母亲延安换新衣”。(2) 讨论诗人是怎样围绕这一中心写的：“总分总”；讨论夸张、排比、拟人、比喻手法的表达效果以及诗人选取了哪些典型形象来表现延安城的巨变的。(3) 总结归纳，然后学生齐读。 师生共同活动，分析第五部分(1) 教师范读，学生轻声跟读，然后明确：本节是抓住延安在中国革命史上的地位，进一步深化主题的。(2) 结合自读提示，讨论诗人是怎样简练地写出延安对中国革命的贡献的，体会末两节的含义。 诗歌三至五部分先画

15、出一个亲人欢聚的特定场面，然后写“老爷爷”“社主任”“团支书”三代人的欢喜和变化；然而选取典型形象，实实在在地勾画出延安的新貌，最后先用“杨家岭的红旗啊高高的飘”起兴，使人产生联想，然后诗人展开联想的羽翼，飞跃了较长的历史跨度，极简练地写了从“宝塔山”到天安门，从新民主义革命到社会主义革命几十年战斗历程中延安对革命的贡献。【课文要点概要】 1、作品中的思想感情 诗人自始至终把握住了对母亲延安的感情，通过回延安、爱延安、会亲人、寿延安、颂延安五部分内容来倾吐自己的激情。抒情方式上既有直接倾吐，又有间接抒情或用动词，或描写，便感情抒发既酣畅淋漓，又生动形象，具有很强的感染力。 作品中思想感情一步步升华。诗人踏上延安的土地、见到延安的亲人， 从“手抓黄土教不放，紧紧地贴在心窝上”“一头扑在亲人怀”等诗句看出， 诗人产生的是激动、喜悦的感情；诗人回忆延安对自己的养育，描写和延安 亲人欢聚畅谈的情景及看到延安的新面貌之后，爱延安、爱革命、爱人民的