信息技术教学反思.docx

1、信息技术教学反思信息技术教学反思篇一：初三信息技术教学反思初三信息技术教学反思教师能否把握好课堂教学，很大程度上决定于教师能否 把自我作为意识的对象，以及在教学过程中，将教学活动本 身作为意识的对象，不断地对自我教学进行积极主动的计划、 检查、评价、反馈、控制和调节，亦即教师的自我监控。因 为在教学活动中无论是教学目标的确定与修改，教学内容的 安排与组织，教学策略的选择与变换，教学活动的检查以及 教学信息的反馈评估等，都需要教师综合各方面信息进行分 析与判断，做出相应的决策，并付之于教学过程中。在课堂 教学中，教学监控具体表现为教师自我检查、自我校正、自 我强化，而这一过程具体又通过了“问题尝

2、试反思 新问题调整反思”得以展开和实现的，贯穿始 终的是教师的“反思” 。所以，我认为教师教学监控的核心 是“反思性思维” ，教师的监控能力体现在课堂教学中的 思性教学”的有效运用中。一悉心沟通，不断尝试改进。 尝试改进是在反思教学的问题所在和教师对自己教学 中存在的问题所进行的主动寻求原因并尝试改进、纠正和调 节的过程。这一过程主要表现在老师对教学各环节的用心体 会沟通，根据发现的问题寻求问题出现的原因，并据此有针 对性地及时调整自己的教学活动，尝试使用新教学方法或补 救措施，使课堂教学达到最佳效果。二细心体会善于发现问题 善于发现问题，是实现“反思性教学”的首要任务。语 文教学中的问题，往

3、往具体表现在教学设计的合理性，以及课堂 的组织与管理，即在课堂上密切注视学生的反映，努力调动 学生的学习积极性和学生在课堂教学活动中的参与性。这个 过程是教师课堂教学的核心。在这一过程中，教师应对自己 的教学目标、教学内容、教学方法、学生的参与和反应等方 面随时保持有意识的反思，发现问题并及时地调整自己的教 学活动，使之达到最佳效果。三潜心研究，勤于调整反思 课堂教学中的“反思性教学”有效运用，还要求教师勤 于调整反思，即观察、反思新的教学方法或补助措施的实际 效果。可以说，调整反思是尝试改进的延续。 在这个过程中， 教师首先要研究原有的问题是否已经较好解决，如果已解决， 教师则应针对尝试改进

4、的成功方法，主动寻求进一步强化的 方式和手段，以巩固自己已经形成的好的教学行为，防止原 有问题再次出现。如发现又出现新问题，谨慎地追问新问题 的实质，针对新问题再次尝试另外的教学方法或其它的改进 措施。例如：在学习文言文词法句法时，我常常发现有的学 生缺乏知识迁移能力。某个词在此文中的意义与用法均掌握 了，但一旦在另外的语言环境中出现，就缺乏联想能力和应 变能力。不断强化学生的认识，让学生的感性认识上升到理 性认识，只有勤于调整反思。教学反思初三信息技术教学 反思篇二：信息技术教学反思篇一：信息技术教学反思 兴趣是最好的老师 学生学习 要有正确的学习动机和浓厚的学习兴趣，这样学习才会有主 动性

5、和积极性，只有产生了兴趣，才会有动机，学生有兴趣 时，注意力高度集中，思维异常活跃，求知欲异常强烈，能 够发挥出潜在的学习积极性、主动性和自觉性，这样创造思 维活动得以启动运行，范文之教学反思 : 信息技术教学反思。 由此，在课堂教学中，如果教师仅仅是为了完成教学任务从 而忽视学生对某些问题所产生的兴趣，往往会导致学生对知 识接受的厌烦情绪，不仅不会使学生在要学、乐学的积极、 主动地探索下求知，反而会让学生失去主体性探究的主观意 识和求异、创新的思维主动性。因此，教师应注重从兴趣入 手，适时发现、培养学生的创造性思维能力。 具体措施： 1 、 坚持以学生为主体，持久维护学生的学习兴趣。 一切教

6、学 设计都是为了学生，目的是要充分发挥学生的主观能动性， 让他们在教师的带动下主动地学习，自主地探究，成为知识 的主动建构者。当学生真正进入主体角色后，他们所爆发出 来的学习积极性与学习潜能是难以估量的。这样的课堂上， 师生和 - 谐地融为一体，学生学得开心而轻松，教师教得愉 快而顺利，如此便能持久维护学生的学习兴趣，不断提高学 生的学习积极性。 2 、注重导入，激发学生的直接学习兴趣。 信息技术课长期以来之所以大力提倡和采劝任务驱动法” ， 就是因为它的很多学习内容都可以化解为一个个具体而有 趣的任务，学生通过努力并不难实现，以此导入容易吸引学 生，激发其学习欲望即直接学习兴趣，使他们能很快

7、全身心 地投入学习。如学习在电脑中新建文件夹，我们可以用中文 名称命名 （ 如学生姓名 ） ，学生就十分感兴趣，通过学习还能 消除他们对电脑中密密麻麻看不懂的英文文件夹的神秘感 与畏惧感。又如电脑绘画、电脑动画等诸多学习内容，老师 都可以事先展示准备好的优秀作品，让学生“垂涎”一番， 进而帮助他们循序渐进地完成任务，实现他们的愿望。 3 、 注重学习成果的激励作用，提高学生的间接学习兴趣。 通 过学习成果的及时反馈，可以有效提高学生的间接学习兴趣， 更有利于提高学生的学习自觉性和主动性，教学反思信息 技术教学反思 。老师要经常通过网络教室教学演示功能， 多多展示学生的作业，及时给予点评指导，鼓

8、励先进，鞭策 后进。如键盘指法与打字练习 （ 小学三年级 ） ，其机械单调性 很容易使学生厌烦，而充分利用学习成果的反馈作用，完全 可以将教学设计得有声有色，首先要科学合理地安排学习进 度与练习层次，同时突出学习的趣味性，将打字游戏引入课 堂并开展游戏竞赛，比一比谁的打字速度快等活动。这类做 法有很多，不论结果如何，但“寓教于乐”这种做法对学生 学习的激励作用是立杆见影的，常常还会收到意想不到的良 好效果，对学生影响深远。 4 、注重个别辅导，循循善诱地 帮助学生保持学习兴趣。 信息技术不同于其他学科教学的 一个突出特点便是学生动手操作量大，老师对学生的个别性 辅导量也大，常常需要老师马不停蹄

9、地在机房转上大半节课， 以及时发现学生练习中存在的问题，耐心帮助学生克服困难， 纠正错误，改进方法，加快进步。如果老师放任学生自己练 习而疏于辅导，有不少学生尤其是学习能力及自觉性较差的 学生，会越学越无兴趣，越练越觉得“没意思” ，最后变得 疲塌厌学。因此，教师对于基础较差的学生一定要注意并且 要坚持个别辅导，而对于一般的学生则可大力提倡小组团结 合作或协作，效果同样不错甚至更好。 5 、注重因材施教， 努力维护和提高学生的学习兴趣。 要维护学生的直接学习 兴趣，提高学生的间接学习兴趣，还必须突出因材施教的原 则。在实际教学中，老师要面对客观存在差异的学生提出不 同的学习要求，完成不同层次的

10、学习任务或评价较为灵活的 开放型任务。在完成面向全体学生的最基本任务的基础上， 学生可以自愿多完成一些其他相关任务，以满足其学习需求， 如编辑一张主题小报， 设计一组幻灯片， 制作一个动画等等， 只要学生努力完成任务即可，不要强求作业的质量。 6 、注 重培养学生的创新意识与创新能力，不断提高学生的学习兴 趣。 新世纪大力倡导创新意识与创新能力的培养，作为信 息时代产物的信息技术学科，更是具有无与伦比的学科优势， 可供教师和学生创新之处不胜枚举，几乎每一项操作，每一 个练习，都可能有不同的方法 ; 处处可见“殊途同归” ; 同样 方法达到不同效果更是司空见惯 ?只要老师用心挖掘，悉心 指导，我

11、想我们的劳动就应该会收到成效。 篇二：信 息技术教学反思大全 从事信息技术课教学已经五年多 了，在这个过程中，我学会了很多。最初的时候，我以为信 息技术课就是教会学生如何去操作，上课时，无非是教师演 示，学生再照着“葫芦画瓢” 。但在实际的教学过程中，整 个课堂效果却不好，一部分接受能力强的学生你还没说完， 他就会操作了；而接受能力比较慢的学生还没有弄清楚是怎 么一回事，更有一部分学生走神了，根本没有听见你在说什 么。这种方法很不利于学生的学习发展和创新能力的培养。 虽然学生一直在动手实践，但是他们只是照着教师的操作步 骤一步步完成练习，学生的积极性无法激起，创新精神根本 无从体现，顶多也就是

12、一次计算机操作技能训练而已。为什 么不把主动权交给学生，让学生自己去发现、探索呢？这样 不是更能激起学生学习的兴趣和主动性了吗？这个学期观 看了黄能老师的展示课资源大管家 ，我感触很深，在课堂上，他把主动权交给学生， 让学生自己去发现， 自己去做， 能很好的激起学生的积极性，整个课堂的气氛比较活跃。而 我却不能做到让学生掌握主动权，自己去做，整个课堂气氛 比较沉闷，课堂效果比预想的要差。于是在教学过程中，不 断总结合集三：小学信息技术教学反思 夸美钮斯说过： “兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。 ”学 生爱上信息技术课，但这种爱好往往表现在爱玩游戏，或者 上网聊天、看 flas

13、h 动画。而对一些基本的知识、技能却不 愿认真地学习。因此，在教学过程中要精心设计导入，诱发 学生学习动机，激发学生学习兴趣，从而达到提高效率 的目的。本人在教学实践中主要采用以下几种方法导入 课堂教学。 1 、游戏入门， 自觉学习。 既然学生爱玩游戏， 那么就让学生通过玩游戏来激发他们想学的愿意。把计算机 新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓 厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。 例如学习指法是非 常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法 要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其 练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法， 先让学生玩 金 山打字通 ，比赛

14、谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“青 蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好 指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况 下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时 间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这 样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉 去学习计算机知识。这是相对于低年级的学生而言的 . 相对 于高年级的学生而言，要学习的基础知识比较多，学生对相 对枯燥的基础知识却普遍感到乏味，学生虽对计算机的兴趣 值颇高，但对教师讲起理论知识却不感兴趣，任凭老师费尽 口舌、筋疲力尽，学生对基础知识的掌握仍似是而非，只知 其一，不知其二。

15、二、精心导入，激发学习兴趣，使学生 想学 既然学生对计算机感兴趣， 那么，在讲授基础知识时， 教师利用多媒体教室的计算机、大屏幕、投影机，即可以进 行重难点的讲解又可以进行示范演示。课堂上演示我们在课 前精心制做的 powerpoint 幻灯片、 flash 动画等课件， 配以 优美的音响效果，学生的注意力被完全吸引到教学上来。教 师再也不用为维持课堂纪律而花费过多的时间，完全可以把 精力放在课堂教学的现场发挥之中，让学生学到更多的知识， 获得更多的技能。 篇四：信息与信息技术教学反思 对于三 年级学生来说，信息技术是陌生的，他们并不理解这门课程 的学习内容和学习意义；同时，信息技术又是熟悉的

16、，他们 把这门课等同于“玩电脑” 。如何上好信息课，如何抓住三 年级学生爱“玩”的特性，在玩中掌握信息技术知识，提升 信息技术素养，是我一开始就要思考的问题。 我所执教的 信息与信息技术是信息技术基础的第一课，通过本课教 学要让学生了解开设信息技术这门课程的重要性。信息和信 息技术是比较抽象的概念，本课的教学重点并不是在于让学 生知道信息及信息技术的概念，而是让学生体会生活中无处 不在的信息，体会信息技术给生活带来的巨大变化。由于三 年级学生无意注意占优势，注意力不稳定、不持久，所以我 把这节理论课分成两个课时完成，第一课时主要介绍信息， 让学生感受信息无处不在，对学习生活至关重要。在设计第

17、一课时时，我主要通过三个部分的内容层层递进。 夸美纽 斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途 径之一。”既然学生对游戏感兴趣，那么就让学生通过玩游 戏来激发他们想学的意愿。在第一个环节中，我就设置了游 戏导入，游戏“你来比划我来猜”一下子就吸引了同学们的 兴趣，他们踊跃的参与游戏，打破了传统课程的教学方式， 学生在这个教学环境中不仅能够玩得开心，潜移默化中他们 也能感受到这些都是信息，并且为第二课时信息的传播打下 了基础。第二环节中，教师出示一些图片，让学生说出图片 的内容，在学生说的过程中， 教师也强化了 “这些都是信息” 的概念。有了这样的基础，教师设置疑问“你能说出生活中

18、的信息吗？”指导学生说出身边的信息就不难了，每位学生 都能够做到有话可说，在学生回答的时候，我还抓住了学生 的比拼心理，采用开火车的方法每组一排同学依次回答，同 学们回答的越来越精彩， 课堂气氛也越来越活跃了。 这时候， 我引导到“什么是信息？”同学们同桌讨论、向书本请教， 很快就理解了这个概念。第三环节中，我进行了课堂小结并 且布置了一个任务让每个同学回家跟父母说说你上学以来 的信息。这个环节的设计让学生课后不仅巩固了本课所学内 容，同时感受了信息无处不在。 现代教育学告诉我们教学 过程的主要矛盾是教学目标即学生发展的需要与学生现有 发展水平的矛盾。因此，教育必须要进行信息技术的教学， 与社

19、会发展相适应。作为信息技术课，教学内容要具备生活 实践性，让学生不仅能感觉到生活就在身边，而且感觉到学 习掌握信息技术的重要性。你来比划我来猜的环节中，参与 的学生可以涉及面更广下，每组的学生可以在遵守游戏的规 则下，给自己组的同学比划。这样学生能够更好的遵守游戏 规则，也真正做到了每个学生都能参与课堂，体验快乐学习的意 义。杜威说过： “生活即教育” ，教学中要选择学生身边比较 贴近的事例来丰富教学内容，让学生能引起注意，培养学习 的兴趣，在看图说一说的环节，图片的选择应摆脱书本的束 缚，放宽到学生的日常生活中去，并且把图片分为几类，由 浅入深、层次递进，学生不止是从图片中看出信息，还要能

20、感受到图片中隐含的信息，比如荷花能反映出夏季，北方的 大雁预示着冬天来了，这样也有助于学生更好的理解信息， 感受信息的无处不在。 篇五：信息技术教学反思 信息技术 是一门新课程，它对于培养学生的科学精神、创新精神和实 践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要 的意义。在信息技术教学中，必须以新的教学理念和教学理 论为指导，根据新的课程标准，探索适合信息技术课堂教学 的教与学的新策略和新模式来挖掘学生潜能，提高学生素质， 尤其是其利用计算机解决实际问题的能力。因此，我采用了 以下方法： 一、活用教学形式，激发学习兴趣。 学生的学 习动机主要来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。

21、兴趣越大，则学习的动力越大，学习的效果就越好。学生对 计算机早已有着浓厚的兴趣与神秘感，渴望更深层次的了解 它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能随心所欲地操作 计算机，在计算机上作动画，上网聊天等等。信息技术课正 好满足了学生的好奇心和求知欲。如今他们已梦想成真，终 于能够直接动手操作计算机了 , 较多的实践机会为学生提供 了大量的动手操作空间，这大大满足了学生的好奇、好动心 理。但是，如果课堂采用“教师讲，学生听”的传统模式， 是学跟着教走，只要我说你做就可以了 , 而信息技术是一门 科学性、实践性很强的学科，如果仍按以前的做法，学生很 容易在新鲜感和兴趣感过去之后产生枯燥的消极想法。所以

22、 在教学中， 对于较容易掌握的内容， 我采用先学后教的方法。 学生们边学边练，很快就攻克了本节的难点。用这种方法， 可以激发学生的学习兴趣，大大提高了教学效率。 二、创 设和谐氛围，保持学习情趣。 信息技术教学的实践让我懂 得，坚持鼓励和诱导相结合， 排除学生学习中各种心理障碍， 克服学生的畏难情绪，创设和谐的学习氛围，是保持他们学 习情趣的有效手段。 每班学生都在四十五人左右，绝大部 分同学上机操作时都会遇到这样或那样的问题，作为教师根 本忙不过来，有时不免会挫伤没有被辅导同学的积极性，于 是，在分组的基础上，我让几位先掌握的同学学当小老师， 把他们分到各组去，这样即可以减轻教师逐个辅导学生

23、的压 力，也使小老师们得到锻炼，篇三：信息技术教学反思 信息技术教学反思 信息技术组 许文利一、多鼓励学生，学会欣赏学生 一切为了学生 , 为了一切学生 , 为了学生的一切，所以关 注每一位学生的发展，是每一位教师应该努力做到。然而究 竟应该如何关注学生的发展？我认为首先必须尊重学生的 人格，其次要学会去赞赏学生。学生上机难免会出现这样那 样的错误。这就要求我们教师耐心加以指导，如果总是大声 斥责学生，甚至羞辱嘲笑学生，学生往往产生恐惧心理，厌 学心理。所以上信息技术课时，要努力营造民主、和谐的气 氛下，这样不但真正提高了学生的知识水平，更重要的是培 养了学生的学习兴趣。二、精心处理教材，分层

24、次教学 在整整一节课的时间内，总要求他们安安静静、规规矩 矩地按照老师的要求做是很困难的。那么，如何保持学生的 学习兴趣，有效地实现教学目标，值得我们思考。我认为首 先要研究教材，精选内容，对容易的知识点的讲解可粗略一 些，让学生自学也未尝不可；对难度较大的内容要想办法化 难为易， 教师加强随堂指导， 使学生听明白， 做正确。 其次， 要让学生多动手。学生对动手操作非常感兴趣。如果整一堂 课只讲理论不让他们动手，他们的注意力往往不集中。因此 要合理安排时间，让学生多动手，这样才能把他们的注意力 集中在课堂上。在上机内容的选择上，也要注意难易结合， 有时候采用同样的练习，基础好的学生由于认为太简

25、单在操 作的时候就粗心大意，而基础差的学生有时又认为太难做不 出来，这样“一刀切”常常效果不佳。这时候布置不同的任 务, 就能达到较好的教学效果。要求所有学生都要完成基本 任务，另外布置较高层次的额外任务，让基础好的学生去完 成，这样既节省老师的教学时间，也给学生更多的练习机会 和知识技能。三、教学方法多样化，培养学生自学能力 如果总是采用单一的教学方法，在短时间内可能效果不 错，但长期下来，学生便会慢慢地失去兴趣。信息技术课一 般采用“任务驱动” 模式教学， 开始先由教师确定学习任务，然后教师讲解、演示或学生自己看书学习，注意引导学生自 主学习和探究学习，鼓励好生辅导差生。在此基础上，再由 教师点拨关键点、演示重点内容。有时，让学生上台操作， 边操作边做解释，教师适当补充，这样的效果很好。另外， 将书本中的例题和练习相结合，提出典型的问题，以小组为 单位组织讨论，然后由小组派代表上台来讲解和演示解决问 题的步骤和方法，加强团队合作精神和实践经验1