《陈情表》导学案教师版.docx

1、陈情表导学案教师版陈情表 【学习目标】【知识与技能】1.了解古代一些常用的文体，读懂课文，强化文言文阅读、解释、翻译及整体感知课文的能力。掌握本文中出现的一些常用成语。2.培养利用文章结构来记背文言文的能力。3.学习文章的写作特色。【过程与方法】1.用整体意识来统帅全文，用整体意识结合重点提示来记背文章。2.利用小组合作来归纳文中的文言文重点字词句，通过同桌之间的互相修改来提高文言文翻译的能力。【情感态度价值观】1.在有感情的诵读中，体会课文陈情于表，情深理切，感情真挚，表达自然、畅达的特点。2.体会文章真挚朴实的感情色彩，理解“忠”和“孝”的含义。【重点难点】1、文言文背书技能的训练和文言文

2、字词句的归纳。2、理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情。通过对文句的理解，剖析“情”的含义，即：苦情、亲情、忠情。体会作者融情于事的巧妙手法。【学法指导】一、学习思路：1.何谓陈情（解题）2.为何陈情（作者、背景、知人论世）3.所陈何情(理解内容)4.如何陈情（理清思路、说理技巧、陈情效果）二、学习方法：1、诵读法。在反复诵读中，体会作者在叙述中蕴含的真挚感情。2、点拨法。点拨关键的字、词、句，使学生在深层意义上领会出于“情”字，归于“理”字；融理于情，融情于事；朴素细腻、曲折委婉的要义，进而达到鉴赏的目的。3、讨论法。讨论文中的关键内容及李密散文的艺术特色。三、理解与迁移：1、本文是

3、一篇抒情性很强的传世名作，宜反复诵读；对难于理解的段落，可以采取研究性学习策略，并参考相关研究资料；充分发挥自己的主体性作用，在自学和讨论中获取新知。2、课前预习要通读全文，借助工具书解决文中生字词音义问题；初步了解所表达的主要内容，理清文章的思路；【课前预学】（1）作者简介 李密（224-287），字令伯，又名虔，犍为武阳（今四川省彭山县）人，晋初散文家。祖父李光曾为蜀国朱提太守。父早亡，母改嫁，由祖母刘氏抚养成人。年轻时师事名儒谯周。曾任蜀汉尚书郎，多次出使东吴，甚有才辩。蜀亡后，屏居乡里，以孝闻，累举不应。（2）背景知识 公元263年，司马昭子司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。

4、当时东吴尚踞江左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策，授予官职以示恩宠。与此同时，当时李密以孝闻名于世，晋武帝承继汉代以来以孝治天下的策略，实行孝道，以显示自己清正廉明，同时也用孝来维持君臣关系，维持社会的安定秩序。正因如此，李密屡被征召。李密作为亡蜀之臣，心存疑虑，进退两难。若辞不赴命，必引起皇帝猜疑，受到怪罪；若赴命任职，又非李密的本意，于是以“乌鸟私情”，祖母“供养无主”为由，写了此表。文章选自南朝梁昭明太子萧统的文选。李密抓住了“孝”字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。无

5、怪乎晋武帝看了表章以后说“士之有名，不虚然哉”，终于准如所请。（3）表：古代臣子向君主奏事陈情的一种文体。表的主要作用就是表达臣子对君主的忠诚和希望和陈说政治的请求和愿望。表内容是议论和叙事，往往带有抒情色彩。古代给君王的上书，有各种名称，不同的名称与上书内容有关。刘勰文心雕龙章表云：“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”意思是：“章”是用来谢恩的；“奏”是用来弹劾，即揭发别人的；“表”是用来陈述衷情的；“议”是用来表示不同意见的。表，就是“奏表”，又称“表文”，是臣属给君王的上书，是秦汉时代开始有的，秦汉以至唐宋以后，虽皆沿用，但它的功用和使用范围，却有所变化。如唐、宋以后，表文不仅多

6、用四六文体，而且诸如谢恩、劝谏、辞免、庆贺、贡物等事项，一般皆用“表”。表，虽是古代的一种公文，但有些表文，内容充实，语言简洁明畅，特别是表文与其他一般上书奏状不同，常含有表志陈情、诉说心曲的意思，因此，某些写得好的表文，就成为我国古代散文的名篇。唐、宋以后用骈体写的表文，有的由于用典精切、辞藻清丽，也成为骈体文学中的代表作。（3）出自本文的成语：躬亲抚养、零丁孤苦、茕茕孑立、形影相吊、急于星火、日薄西山、气息奄奄、朝不虑夕、更相为命、生当陨首死当结草（4）苏轼的评价：“读出师表不下泪者，其人必不忠；读陈情表不下泪者，其人必不孝；读祭十二郎文不下泪者，其人必不友。”【整体研学】合作探究，理解课

7、文内容。、文章题为“陈情表”，“陈”是什么意思？“情”指的是什么？“表”是怎样的一种文体？向谁陈情？李密向晋武帝陈什么情？明确：陈：陈述、禀报。情：隐情、苦衷。表：古代文体，属奏议类，臣民对君主有所陈述请求时所用。陈情表：禀告自己苦衷的奏章。晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。李密向晋武帝司马炎陈情。向君王上书陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，请求辞官终养祖母的衷情。、把握文章脉络并概括段落大意。文中哪句话是本文主旨？第一段：自诉家境困顿多舛，祖孙更相为命之状；(陈述家庭的不幸和祖孙相依为命的情形。)第二段

8、：明写感激朝廷之情，实诉屡不奉诏苦衷；(写自己忠与孝的两难处境。)第三段：喻之以孝道之大义，明降臣之不矜名节；(为打消武帝的疑虑，重申自己的人生态度及特别处境。)第四段：解决忠孝两全矛盾，提出愿乞终养请求。(明确提出陈情的目的,先尽孝后尽忠。)本文主旨句：“愿乞终养”。【我的疑问】【课内探究 重点展学】一、研习文章第一自然段，完成以下各题：1.解释下面加点的重点词语：臣以险衅以：连词，由于、因为。衅：灾祸夙遭闵凶夙：早时，这里指年幼的时候。凶：这里指家中不幸的事。慈父见背见：助动词，用在动词前面表示对我怎么样。背：背离、背弃，这是死的委婉说法。终鲜兄弟终：又。鲜：少，这里指“无”的意思。门衰祚

9、薄，晚有儿息祚：福分。息：亲生子女。茕茕孑立，形影相吊茕茕：形容孤独无依靠。孑：孤单。吊：安慰夙婴疾病婴：表被动，被缠绕，这里指疾病缠身未尝废离废：停止服侍。2.解释下例加点词的古今异义：九岁不行古义：不会走路；今义：不可以，强调某种事物不可缺少；不成功，无用。至于成立古义：成人自立；今义：创立、建立、设立；站得住脚或驳不倒。3.解释下面加点的通假字夙遭闵凶闵：通“悯”，指可忧患的事（多指疾病死丧）。零丁孤苦零丁，通“伶仃”，孤单的样子。常在床蓐蓐：通“褥”，坐卧时铺在床椅上面的垫子，草席子。2、文章一开始，作者说：“臣以险衅，夙遭闵凶。”该句在全段中起到什么作用？它提了哪几个方面？ 总领全段

10、的作用第一：半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养；第二：年幼多病，九岁不行，伶仃孤苦；第三：两辈单传，内外无亲，形影相吊；第四：祖母年迈，夙婴疾病，卧床不起（另附:指导学生背诵第一段。总起：臣以险衅，夙遭闵凶父死母嫁【生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。】祖母抚养【祖母刘愍臣孤弱，躬亲抚养。】少年多病【臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。】无亲无戚【既无叔伯，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。】祖母病卧【而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。】）3、作者为什么要向晋武帝陈述这些不幸的遭遇？由当时的处境看，如果李密一开始就向晋武帝提出辞

11、官的请求，不但达不到目的，而且可能性命不保。因此，李密先不谈上表辞官的事，而是从自己幼年遭遇和家庭困境说起，回忆了自己幼遭不幸与祖孙俩相依为命的经历，营造一种悲戚的情感氛围，达到以情动人的目的。因此这段文章的朗读基调应该是凄苦，悲凉。二、研读文章第二段，完成以下各题：1.解释下面加点的重点词语：逮奉圣朝逮：及，到。奉：承奉、继承新生。察臣孝廉察：考察和推举。孝廉：名词活用作动词，作为孝廉。辞不赴命辞：辞谢、推却不受。赴：前往接受。诏书特下，拜臣郎中特：副词，特地。拜：授予官职寻蒙国恩，除臣洗马寻：副词，不久。除：拜官受职；除去旧官职任就新官职。臣具以表闻具：详细、详尽。闻：使动用法，使闻（知道

12、）。诏书切峻，责臣逋慢峻：严酷、严厉。逋：懈怠、拖延。则刘病日笃日：名词活用作状语，一天天。笃：形容词或用作动词，病重。实为狼狈狼狈：形容处境困难,窘迫的样子。2.比较下列句子中加点的词的用法和词义，判断正确的一项是（）臣以供养无主猥以微贱臣具以表闻至于成立急于星火A.相同，相同B.相同，不同，相同C.都不同，也不同D.相同，不同，不同【答案及解析】C。以：连词，因为；以：动词，和地位搭配时，译为“凭借”；以：动词，用；于：介词，引出对象；于：介词，比。3.解释下面加点的古今异义词：沐浴清化古义：蒙受、接受润泽；今义：洗澡。急于星火古义：流星坠落，比喻急迫；今义：由远处大火飞来的火星；微小的光

13、。奉召奔驰古义：奔走效劳；今义：车马等快速地跑。则告诉不许古义：陈诉、申诉；今义：向别人陈述；通知某事，使人知道。4、本段分为几个层次？各自的重点是什么？【明确】二层：叙朝廷征召之殷；写自己进退两难的境地。5.第一层是按什么顺序写的？和时间词相应的表征召的词有哪些？由这些词可见什么？为何官职递增却“辞不就职”？【明确】表时间：逮、前、后、寻（解释“逮”和“寻”，积累相关词语）表征召：察、举、拜、除、当；孝廉、秀才、郎中、洗马（解释、积累有关文化常识。“孝廉”“秀才”是荐举人才的科目，所以用“辞不赴命”；“郎中”“洗马”是官职，所以用“辞不就职”）作用：先郡，次州，后朝廷，可见征召级别越来越高，

14、表达作者的感恩戴德之情。6.第二层何见事态的严重、紧迫和作者处境的狼狈？这样写的目的何在？“奉圣朝”“沐浴清化”等句想表明什么？【明确】事态严重：诏、责、逼、催等，含蓄地表明了强己所难之窘迫。处境狼狈：“非臣陨首所能上报”，可是“供养无主”“欲奉诏奔驰”，“刘病日笃”；“欲苟顺私情，则告诉不许”。（忠孝难两全）诉说自己辞不就职的矛盾心理（狼狈处境），“臣之进退，实为狼狈”，情辞悲切，动人心肺。“奉”“沐浴”，称颂朝廷并表感恩之情，可见语言的得体和机智。推辞理由：供养无主，刘病日笃（承上文“夙婴疾病”，启下文“日薄西山”）察孝廉，举秀才(第二段背诵指导:拜郎中，除洗马诏书切峻进退两难) 三、研读

15、文章第三段，完成以下各题：1.解释下面的词义并为加点字注音：矜育怜悯和养育；矜(jn)宦达官场上发展；宦(hun)不矜不顾惜、不看重。拔擢提拔、提升；擢(zhu)优渥优厚、深厚；渥(w)盘桓指拖延不就职；桓(hun)希冀指非分的愿望；冀(j)更相相继，相互；更(gng)2.解释下例加点的词（词类活用）：凡在故老故老：形容词活用作名词，年老而有功德的旧臣。且臣少仕伪朝仕：名词活用作动词，做官。历职郎署职：名词活用作动词，任职。无以终余年终：使动用法，使终。是以区区不能废远远：形容词活用作动词，远离。3.为下面的虚词“以”、“为”归类：伏惟圣朝以孝治天下但以刘日薄西山臣无祖母，无以至今日；祖母无臣

16、，无以终余年。是以区区不能废远以：（1）连词，因为：；（2）介词，用、凭：（3）连词，表目的或结果等：实为狼狈特为尤甚更相为命为：（1）动词，是：；（2）动词，营作、维持：4、在古代崇尚一种观念“一臣不事二主”，魏晋文人名士最重气节。李密是前朝官员，这么多次征召为官他都不去，那么李密最担心晋武帝怀疑他哪一点？李密最担心的就是怕晋武帝怀疑他因尽忠守节于前朝而拒绝为本朝效忠。其实晋武帝当时就是这么想的，他怕李密也是矜守名节，以老祖母做借口。那么我们来看，李密是怎样为自己辩护的？【明确】辩护分三层,分别以“伏惟”“且”“但”来转换文意。A、抓住晋“以孝治天下”的大理，解释自己应得到同情。（孝治天下说

17、大理）品味第一层，作者为什么扯起“孝”这面大旗？“凡”句有何含义？借孝来掩饰自己的观望之意，从而解除晋武帝的疑忌之心。“凡”是指一般，“况”是指特殊。孝既已及于一般，对特殊就更应如此了。理由充足且冠冕堂皇。“孤苦”一词承首段，又为下文“臣之辛苦”做铺垫。B、陈述自己在前朝做官的经历，称颂君恩，表明辞职与“名节”无关，以求皇帝谅解。（自陈宦历剖忠心）C、正面陈述刘之现状，是“不能废远”的惟一原因。（刘之现状诉悲情）5、第三段的感情不止一种，找出不同的感情，并简要分析。【明确】感激朝廷的知遇之恩，感激祖母抚养孤弱之恩。(另附:指导背诵第三段。孝治大道【伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤

18、苦，特为尤甚。】不矜名节【且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。】宠命优渥【今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀！】祖母病笃【但以刘日薄西山，气息奄奄人命危浅，朝不虑夕。】不能废远【臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年，祖孙二人，更相为命，是以区区不能废远。】) 四、研习文章第四段，完成以下各题：1.解释下面加点的词：愿乞终养愿：很希望；终：使终。臣之辛苦辛苦：这里指辛酸苦楚的处境。愿陛下矜悯愿：希望、期望。实所共鉴鉴：明察、审察，识别。听臣微志听：听信、听任、准许。庶刘侥幸庶：庶几，或许，表示希望或推测。保卒余年保：使保全；卒：终。2.本段中哪句话是本文

19、主旨？贯穿全段的是哪两个词？用语有什么特点？【明确】（“愿乞终养”）.（“尽节”“抱养”忠孝两全）（“愿乞”“愿矜悯”“听臣微言”无比恳切）3.讨论：从文中四段说说所陈之情有哪些？本文为什么能打动晋武帝，陈情的技巧有哪些？【明确】陈述父丧母嫁，祖母抚养，祖孙相依为命的悲惨遭遇。陈述朝廷多次征召，但因为祖母病重，是否应诏之间难以作出选择的两难处境。陈述不仕的理由。（以“刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不保夕”。“祖母无臣，无以终余年”，“母孙二人，更相为命”，即为了尽孝）因此“不能废远”。陈述愿望：祖母年事已高，“愿乞终养”，为祖母送终后，再为国效犬马之劳，“生当陨首，死当结草”。技巧：A情之

20、切:臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年B事之实：是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。C言之恭：圣朝清化、过蒙拔擢、宠命优渥，愿乞、愿矝悯、听臣微言D心之诚：非臣陨首所能上报，生当陨首，死当结草4、有论者认为，李密反复强调孝亲，其实是为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口。你同意这一观点吗？为什么？【明确】（1）、李密反复强调孝亲，决不是为其不奉诏仕晋而故意寻找借口。他是真心因终养祖母才难能应诏的。读完全篇，我们可以清楚地体昧到，他的孝心不是抽象的，而是充满了孙儿对祖母的一片真情。（2）、李密对蜀汉念念于怀，他曾说刘禅“可次齐桓”。更何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下，内部矛盾重重。李密以一亡国之

21、臣，对出仕新朝就不能不有所顾虑，而暂存观望之心了。不幸的是他这种想法，被晋武多少察觉到了，因此“诏书切峻，责臣逋慢”，这就是李密在“再度表闻”时，发生了更大的困难。然而李密抓住了“孝”字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈词，动之以情，恰到好处的解决了“不从皇命”的难题。【知识巩固与延展】(一)基础过关1、下列加点字注音有误的是（ABD）、臣以险衅（xn） 夙(sh)遭闵（mn）凶 行(xng)年四岁悯(mn)臣孤弱、少(sho)多疾病 九岁不行(xng) 终鲜(xin)兄弟 门衰祚(zu)薄（b）、期(j)功强(qing)近茕茕(qing)孑（ji）立立五尺之僮(tng)常在床蓐(r)、

22、逮(di)奉圣朝 前太守臣逵(ku)除臣洗(x)马猥(wi)以微贱、非臣陨（yn）首责臣逋(b)慢刘病日笃(d) 犹蒙矜(jn)育、本图宦(hun)达过蒙拔擢(zhu)宠命优渥（w） 岂敢盘桓(hun)、有所希冀(j) 日薄（b）西山 更(gng)相为命 不胜(shng）怖惧答案：A夙(s)遭闵（mn）凶B期(j)功强(qing)近D除臣洗(xin)马2、指出解释不准确的一项是（D）A猥以微贱（自谦之词，犹“鄙”）则刘病日笃（病重）B过蒙拔擢（提拔）矜悯愚诚（同情、怜悯）C死当结草（代指报恩）岂敢盘桓（逗留，徘徊不进的样子）D门衰祚薄（福分）外无期功强近之亲（穿大功服的人）答：期：指穿一周年丧

23、服的人、指出不包含通假字的一项是（）A而刘夙婴疾病，常在床蓐 B祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。C天下云集响应，赢粮而景从 D臣以险衅，夙遭闵凶。闵，通“悯”，忧愁、忧伤 零丁，通“伶仃”，孤独的样子蓐，通“褥”，草席子 景，通“影”、根据对成语的解释写出本文中的这个成语。太阳快要落山了。多形容衰老病重的人或事物接近死亡。（日薄西山）天地或天地神灵的总称。（皇天后土）形容一个人孤苦伶仃，无依无靠。（茕茕孑立）只有自己的影子和自己相互安慰。形容孤单得很，既没有知己的人，也没有同情的人。（形影相吊）形容气息微弱。（气息奄奄）古代传说，小乌鸦长成之后，就能衔食反哺乌鸦。比喻侍奉父母的孝心。（乌鸟私情）家门

24、衰败，福分浅薄。（门衰祚薄）孤单困苦，无依无靠。（孤苦伶仃）保得住早上，不一定能保得住晚上。形容形势危急，说不定什么时候就会发生不好的变化。（朝不虑夕）人的寿命已经不长了，不久就要死去。（人命危浅）把草结成绳子，搭救恩人，嘴里含着玉环。表示感恩报德之心没齿不忘。（结草衔环）、解释加点字，注意与现代汉语的区别，解释有误的是（）则告诉不许（告诉：申诉（苦衷）；不许：不被允许）至于成立（成立：成人自立）九岁不行（不行：不可以）不能走路臣之辛苦（辛苦：辛酸苦楚）后刺史臣荣举臣秀才（秀才：优秀人才）臣以供养无主（无主：没有人主持）非臣陨首所能上报（上报：向上级报告）报答皇上；、指出对词类活用情况解说错误

25、的一项（）A、茕茕孑立，形影相吊（孑，名词做状语，像孑孓一样）B、臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃（日，名词做状语，一天天）C、历职郎署（职，名词做动词用，任职）、是以区区不能废远（远，形容词做动词用，远离）7、下列理解不正确的一项是（）而刘夙婴疾病（被动句.婴疾病被疾病缠绕，为疾病所困。）非臣陨首所能上报（否定判断。这实在不是我肝脑涂地就能报答得了的大恩大德啊。）今臣亡国贱俘（肯定判断。我现在已是个卑贱的亡国之俘虏。）是臣尽节于陛下之日长（定语后置。这样看来，我给陛下尽职的时间还很长。）明确：是臣尽节于陛下之日长（状语后臵。这样看来，我给陛下尽职的时间还很长。）（二）课外阅读石介，字守道，兖州奉符人

26、。进士及第，历郓州南京推官。笃学有志尚，乐善疾恶，喜声名，遇事奋然敢为。御史台辟为主簿，未至，以论赦书不当求五代及诸伪国后，罢为镇南掌书记。代父丙远官，为嘉州军事判官。丁父母忧，耕徂徕山下，葬五世之未葬者七十丧。以易教授于家，鲁人号介徂徕先生。入为国子监直讲，学者从之甚众，太学繇此益盛。介为文有气，尝患文章之弊，佛、老为蠹，著怪说、中国论，言去此三者，乃可以有为。又著唐鉴以戒奸臣、宦官、宫女，指切当时，无所讳忌。杜衍、韩琦荐，擢太子中允、直集贤院。会吕夷简罢相，夏竦既除枢密使，复夺之，以衍代。章得象、晏殊、贾昌朝、范仲淹、富弼及琦同时执政，欧阳修、余靖、王素、蔡襄并为谏官，介喜曰：“此盛事也，

27、歌颂吾职，其可已乎！”作庆历圣德诗。诗所称多一时名臣，其言大奸，盖斥竦也。诗且出，孙复曰：“子祸始于此矣。”介不畜马，借马而乘，出入大臣之门，颇招宾客，预政事，人多指目。不自安，求出，通判濮州，未赴，卒。会徐狂人孔直温谋反，搜其家，得介书。夏竦衔介甚，且欲中伤杜衍等，因言介诈死，北走契丹，请发棺以验。诏下京东访其存亡。衍时在兖州，以验介事语官属，众不敢答，掌书记龚鼎臣愿以阖族保介必死，衍探怀出奏稿示之，曰：“老夫已保介矣。君年少，见义必为，岂可量哉。”提点刑狱吕居简亦曰：“发棺空，介果走北，孥戮非酷。不然，是国家无故剖人冢墓，何以示后世？且介死必有亲族门生会葬及棺敛之人，苟召问无异，即令具军令状保之，亦足应诏。”于是众数百保介已死，乃免斫棺。子弟羁管他州，久之得还。介家故贫，妻子几冻馁，富弼、韩琦共分奉买田以赡养之。有徂徕集行于世。（宋史列传第一百九十一）注：五世：父子相继为一世。五世，即五辈。文章：石介是古文运动的倡导者之一，反对“侈丽浮华”的文风，强调文章的社会功利性。1对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（ ）A笃学有志尚 笃：重视，专注B复夺之 夺：剥夺，撤职C夏竦衔介甚 衔：怀恨，仇恨D诏下京东访其存亡 访：拜访，探望2下列各组句子中，划横线词的意义和用法相同的一组是（ ）A以论赦书不当求五代及诸伪国后 臣以险畔，夙遭闵凶B 有徂徕集行于世。 急于星