幼儿园教案导入儿歌.docx

1、幼儿园教案导入儿歌幼儿园教案导入儿歌【篇一：儿歌教程-托班音乐教案：我的身体】 儿歌教程-托班音乐教案：我的身体 活动目标： 1、在反复感受歌曲的基础上，理解歌词内容，初步学会唱这首歌曲。 2、乐意参加音乐活动，并体验到音乐活动过程中的乐趣。 重点：乐意参加音乐活动，并体验到音乐活动过程中的乐趣。难点：在反复感受歌曲的基础上，理解歌词内容，初步学会唱这首歌曲。 材料准备：玩具猫两个、录音机、磁带 设计思路： 在小宝宝的主题进行过程中，我发现幼儿对自己身体的各个部位有着浓厚的兴趣。在做游戏时百玩不厌，因此我设计了本次活动，在本活动中涉及到了语言、认知、数数等各个领域的知识，通过动手、动脑、动口促

2、进幼儿全面发展。活动流程： 一、复习 1、复习歌曲大猫和小猫 出示玩具猫，它们是谁？长得一样吗？（一个大，一个小）它们最喜欢唱歌了，我们一起唱。（集体唱大猫和小猫） 老师师指导个别幼儿注意控制音量。 2、练节奏 （1）师以大猫小猫的口吻说，你们唱得真好听，不过小手本领大不大呀？会干什么？（幼儿自由回答） （2）我们的小手还会做游戏了，拍拍手，拍拍我的?（幼儿自由练习） （3）以开火车的形式做游戏“拍拍手”，师指导个别有困难幼儿，鼓励其他幼儿帮忙。 二、新授 1、师以大猫的口吻说，我会把小朋友拍的这些部位唱出来。（放录音，师边唱边做动作） 小猫说我也会唱这首歌。（放录音第二遍） 2、幼儿回忆歌词

3、：它们刚刚唱了什么？（幼儿回答师唱） 帮助幼儿理解歌词，如我的腰在哪里？一起来弯弯腰；有几个手指头？一起来数数等。 3、这首歌真好听，想不想再听一遍？（师清唱，幼儿轻轻跟唱） 4、师幼一起唱，边做动作，提醒个别幼儿轻声唱。 三、音游拉个圆圈走走 师：我们用小手和小朋友拉个圆圈做游戏。 1、全体幼儿拉成一个大圆做游戏。 2、幼儿自由选择好朋友拉成多个小圆做游戏。【篇二：儿歌的赏析和教案设计】 一、儿歌的文体知识 （1）儿歌（定义）：符合低幼儿童的心理特点,符合低幼儿童的欣赏趣味，歌谣。 （2）儿歌的发展轨迹: 童谣（民间口头流传）:儿谣,孺子歌-第一部儿歌集（明代）:演小儿语（吕坤）,清代天籁集

4、和广天籁集-儿歌（五四时期）:借鉴西方儿歌理论 ，走向自觉。 （3）儿歌的分类：摇篮歌，字头歌，谜语歌，颠倒歌，数数歌，游戏歌，连锁调，问答歌，绕口令。 二、抓住文体特征进行赏析 （1）天然的音乐性：表现：押韵密、节奏反复；自然天成；音乐性：重在“歌”。 重在“歌”（案例）：找朋友，泥娃娃，两只老虎，丢手绢。 （2）音乐性自然天成（缘由）： 1.母亲的心律跳动（反复）2.低幼儿童对音乐有本能的敏感 3.天然的音乐性(反复的节奏） （3）自然天成的“歌”（案例）：满族民间摇篮曲，太原县民间摇篮曲 1.满族民间的摇篮曲 ：悠悠喳！叭不喳！悠悠宝贝睡觉吧！你阿玛出兵发马啦。悠悠喳！叭不喳！悠悠宝贝睡

5、觉吧！大花翎子亮红顶子，挣下功劳是你的呀！ 悠悠喳！叭不喳！悠悠宝贝睡觉吧！ 2.太原县民间摇篮曲：俺娃娃亲，俺娃娃亲，俺娃娃大了坐朝廷。 （4）押韵密（案例）：摇摇船，小树叶，月亮毛毛。 1.摇摇船（每句入韵）：摇，摇，摇，摇到外婆桥。外婆对我笑，叫我好宝宝。糖一包，果一包，吃完饼儿还有糕。 2.小树叶：小树叶，会说话，你听：哗啦啦，哗啦啦，风大了！风大了！小树叶，会说话，你听：沙沙沙，沙沙沙，风小了！风小了！小树叶，会说话， 你听：唰唰唰！唰唰唰！下雨了！下雨了！风住了，雨停了，小树叶，不响了！ 3.月亮毛毛：月亮毛毛，要吃毛桃。毛桃有核，要吃和合。和合有心，要吃菜芯。菜芯有花，要吃胡瓜。

6、胡瓜有籽，要吃鸡子。鸡子有壳，要吃菱角。菱角两头尖，一脚跨上天。 4.年龄越小，韵脚越密；年龄越大，韵脚越疏。 （5）反复、重叠的节拍、节奏（案例）：小树叶，觉觉喽，半半歌，菊花开。 1.半半歌：有个小孩叫半半，起床已经七点半，鞋子穿一半，脸儿洗一半，早饭吃一半，课本带一半，上学路上半半跑，光着一只小脚板。 2.菊花开：板凳，板凳，歪歪。菊花，菊花，开开。开几朵？开三朵。爹一朵，娘一朵，剩下那朵给白鸽。 3.觉觉喽： 啊哦，啊哦。乖乖哟，觉觉喽，狗不咬哟，猫不叫哟，乖乖睡觉觉喽。 4.年龄越小，单一的反复越多；年龄越大，变化的反复越多。 5.活泼的稚拙美：情感单纯直白，意象单一甚至没有，结构简

7、单，语言口语化，形象直观。 （6）情感单纯直白例：春娃娃的歌，五指歌，搬和摆。 1.春娃娃的歌：幼儿园里好阿姨，教我唱歌做游戏，阿姨爱我我爱她， 我给阿姨敬个礼！ 2.五指歌：一二三四五，上山打老虎，老虎没打到，打到小松鼠，松鼠有几个， 我来数一数，数来又数去，一二三四五。 3.搬和摆：爸爸搬白布，伯伯摆白布，爸爸不摆白布搬白布，伯伯不搬白布摆白布。 （7）意象单一或者没有（例）：排排坐 1.排排坐（叙事为主）：排排坐，分果果，你一个，我一个，妹妹睡了留一个。 形象直观例：天上玩玩 2.天上玩玩：月亮圆圆，像只小盘，月亮弯弯，像只小船，坐上小船，天上玩玩。 （8）结构简单例：外部结构雪罗汉，内

8、部结构睡觉觉。 1.雪罗汉：大胖子，笑嘻嘻。太阳一出来，化作烂污泥。 2.睡觉觉：日公公，下山了，猫儿狗儿要睡觉，哦哦哦，宝宝快睡觉 月婆婆，笑弯腰，猫儿狗儿睡着了，哦哦哦，宝宝要睡了 （9）语言口语化：1.摹声词、语气词多；2.多用儿童语汇。 语言口语化（案例）： 1.坐火车：小板凳呀摆一排，小朋友们坐上来，我们的火车跑得快呀，我当司机把车开。（轰隆隆隆，轰隆隆隆，呜呜）抱娃娃的靠窗坐，牵小熊的往后挪，皮球积木都摆好，大家坐稳就开车!(轰隆隆隆，轰隆隆隆，轰隆隆隆，呜呜)? （10）实用的游戏性：游戏歌，半游戏歌，非游戏歌。 1.游戏歌例：坐火车 2.半游戏歌：部分传统儿歌游戏性很强，拉锯调

9、，拍手谣，跳绳歌，踢毽歌，抽指歌。 3.非游戏歌也可开发游戏例：野牵牛 4.野牵牛：野牵牛，爬高楼，高楼高，爬树梢，树梢长，爬东墙，东墙滑，爬篱笆，篱笆细，不敢爬，躺在地上吹喇叭，嘀嘀答！嘀嘀答！ 三、赏析训练 （1）教师：小学语文教材的儿歌赏析示例 （2）学生：分组赏析，任务驱动 （3）学生汇报赏析结果，教师点评 赏析示例： 小学语文一年级上册（人教版）：有礼貌 （1）押韵密(貌、好、笑、帽）可以简单谱曲唱 （2）情感直白（小公鸡有礼貌太阳公公笑奖励小公鸡），形象直观（小公 鸡、太阳拟人化），结构简单（字数少，叠词的运用） （3）非游戏歌，但可设计“戴帽游戏” 四、教学训练 （1）教师启发引

10、导：儿歌阅读教学的基本原则 （2）教师示范：小学语文儿歌阅读教学设计示例 （3）学生：以赏析过的儿歌为基础，设计一份儿歌阅读教学教案（课外） （4）教师：抽查点评 （5）学生：修改完善 五儿歌阅读教学的基本原则：和小学语文一般课文不同，儿歌的阅读教学设计应在把握儿歌特征的基础上进行。 包括：游戏性，稚拙美，音乐性，戏玩（和游戏结合），理解中记忆，朗读-歌唱。【儿童故事的赏析与模拟课堂】 一文体知识，赏析，教学，写作。 二（1）儿童故事的文体知识：广义的故事指一切带有故事情节的散文作品，如神话、传说、寓言、童话、小说等；狭义的故事指除上述体裁外那些具有完整故事情节的作品。 （2）儿童故事取狭义，

11、是为儿童创作、适合儿童听或看的、篇幅短小的故事。 三情节清晰而曲折：（1）清晰发展脉络清楚 （2）单纯一条线索 （3）完整有头有尾 （4）连贯首尾相连 儿童故事的重点。看九色鹿体会故事的清晰性 四曲折：波澜起伏。意外，悬念，传奇。 曲折：情节必须波澜起伏，即教材所说的“传奇性”、“意外性”。多在紧急关头设置悬念，吸引儿童的注意和思考，让他们在紧张疑问中读完整个故事。看长发妹体会故事的曲折性。 如何把这两者结合起来呢？ （1）儿童文学理论家楼飞甫的观点：儿童故事的情节都比较单纯，发展脉络非常清晰。但单纯不等于简单或单调。儿童故事的情节主线一般都单线发展，不枝不蔓;但儿童故事并非呈直线状，而是呈曲

12、线形、螺旋形或波浪形推进，起起伏伏，曲曲折折，有时能给人一种“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的峰回路转之感。 （2）不同的儿童故事，清晰性和曲折性各自的表现不相同，有的故事如生活故事清晰性明显一些，有的故事如某些民间故事曲折性性明显一些，二者结合是最佳的。 五例：新编故事三个和尚，安排“庙门失火”、的意外情节，从而改变成 “三个和尚合力救火、最后完全醒悟”的结局。听故事、看动画注意第二、三个和尚出现时的小转折（包括音乐的配合），火灾出现时的大转折（音乐的紧张性）。 使故事传奇性大大增强，同时保留了原来的线索，脉络清晰。 六故事的续编原则：（1）保持故事的清晰性（2）增加故事的曲折性（3）参照

13、新编三个和尚 七儿童故事教学：讲故事的技巧 儿童故事的教学主要方法是讲述（讲故事），对于老师而言，两个本事：老师讲故事的本领、老师教会学生讲故事的本领。基础就是对故事情节的全面把握。清晰性的把握是基本，曲折性的把握能出彩。 （1）清晰性的把握：注意开头和结尾，前后一定要连贯。尤其是一些时间要突出。每一转折之间的停顿要加大。 （2）曲折性的把握：转折时可以停顿，以引起孩子的注意；变化的人、事、物要用重音，表现悬念和冲突时可用紧张的语调。 （3）主题单纯：一个故事说明一个道理，从不同的角度看可以有不同的主题。例：大萝卜：团结力量大；狼来了：做人要诚实；蓝色的树叶：讽刺某些孩子的小气。 也可以无主题

14、（为情节而情节）：从前有座山，山上有座庙，庙里有个和尚，一个老和尚，一个小和尚，老和尚对小和尚说： 从前有座山，山上有座庙，庙里有个和尚，一个老和尚，一个小和尚，老和尚对小和尚说： 从前有座山，山上有座庙，庙里有个和尚，一个老和尚，一个小和尚，老和尚对小和尚说： ? ? 一个和尚：一个和尚挑水喝；两个和尚：两个和尚抬水喝；三个和尚：三个和尚没水喝。 （4）主题和情节的关系：用既具反复性又带变化性的情节说明道理，主题往往蕴含在最具转折性的情节中如：爷爷奶奶孙子孙女狗猫老鼠（拔萝卜）体现情节的反复性。 八 1.动物故事用拟人。 2.儿童故事极少用夸张，例外如阿宝要吃草。 3.情节、叙述、语言（讲述

15、和复述教学方法的运用 （口头）编写故事能力的训练） 主题（和情节教学的结合：不是直接说教，而是通过反复和变化的情节水到渠成得出道理。） （2）儿童故事的教学：阅读和（口头）写作的结合 1.写作方法的分析和训练着重叙述，不能把描写作为重点。 2.可以让孩子续写故事的方法来培养其创造性的叙述能力。 九 （1）语言通俗朴实：叙述语言要口语化，浅显易懂。这是由故事的叙述手法决定的，故事描写少，形容词就少；抒情议论少，感情方面的色彩就淡。朴实的语体风格就占上风。 （2）人物语言则要有个性特征，但要摒弃故作姿态的“娃娃腔”。九色鹿、长发妹、三个和尚中，三个和尚的人物语言把握最好。 十儿童故事的教学：讲故事的语言运用 （1）叙述语言