小学语文四年级教学实录教学实录《去年的树》.docx

1、小学语文四年级教学实录教学实录去年的树小学语文四年级教学实录：教学实录：去年的树生:是!师:围绕着这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树,让我们一起来读一个美丽的故事。(出示课题)读!生:去年的树师:请同学们打开书本,让我们用自己喜欢的方式读书,你可以一个人读,可以找伙伴读,如果你想搬个凳子到讲台前来读可以吗?生:可以。师:让我们尽情地和课文交流、对话,看看待会儿你会有哪些收获。开始。(学生自由朗读,教师巡视。)师:咱们先停会儿好吗?读着读者,你有什么话想说了吗?你的感受,你的疑问,你的收获都可以.生:树为什么要被锯掉?师:你有问题.生:我有收获,我觉得树和鸟儿真是一对好朋友,鸟儿从南方回来后,发

2、现树不见了,就千里迢迢来寻找树,他通过各种方法,最后找到了树,变成了火柴,最后火柴被点燃了。师:你是被小鸟和大树之间的真情感动了,是吗?生:是。生:我想对作者提问,为什么把这篇课文取名为去年的树呢?师:你读着读着有这样的问题。还有吗?生:我发现了,鸟儿是一只十分守信的鸟。师:这是你自己读出来的，真了不起。生:我有一个问题,为什么树做成火柴,点燃后,鸟儿还会对灯火看那么久,还要唱起那首去年的歌?师:同学们的问题很多,感受很多,你们真了不起啊,第一次与课文进行亲密的接触,就有这么大的收获了。让我们继续与课文交流，对话.也许你刚才的疑问,就能得到解决,你的感受,还能得到大家的共鸣呢!同学们,你们说这

3、篇课文在语言上有什么特色,以什么为主呢?生:对话。师:以对话为主是吗,你快速地读读课文,数一数,课文有几组对话?(学生默读)师:你数出来了?有几组?生:有四组。师:分别有哪四组?生:小鸟和大树,小鸟和树根,小鸟和大门,小鸟和小女孩。(教师板书)师: 共有四组.让我们先来看第一组对话.冬天到了,树的好朋友小鸟,要到南方去过冬了,临走之前,一对好朋友依依惜别。树对鸟儿说读。生: (齐读) 再见了,小鸟!明年请你再会来,还唱歌给我听。师: 鸟儿回答生:(齐读) 好.我明年一定回来,给你唱歌,请等着我吧!师: 你们想,这对好朋友在分别的时候是怎么对话的?请你也就近找一下你的好朋友,来练这组对话。(学生

4、自由找朋友练说)师: 有些同学朝盛老师看了, 举手是表示你们想表演,想来读,是吗?哪对朋友先来?(一组学生对话)师: 老师发现他读的时候, 我明年一定回来能告诉我为什么要这么读吗?生: 因为他们是好朋友,小鸟答应他,语气非常坚定。师: 真好,他是坚定地向朋友保证,明年一定会回来,还有哪对朋友想来试试?(一组学生练读,男生模仿了大树的语气)师: 你真像大树啊!你在模仿大树的语气是吧?生: 因为大树的语气非常粗,是那种很成熟的感觉。师: 不错,你的感受非常独特。从他们的对话当中,我们感觉到了,这对好朋友之间的感情是多么的生:深厚师:让我们的男孩子来读大树的,像刚才的那个同学一样,读出自己的个性来,

5、女孩子读小鸟的,我们一起来对对话,好吗?生:好!师:准备. 再见了,小鸟(学生男女分角色读,学生模仿语气)师:你们这是在向朋友保证呀,坚定些,再坚定些!读!(学生再次分角色读,女孩子语气坚定)师:他们就这样,依依惜别,并做了约定。第二年的春天,小鸟满怀深情地回来找他的朋友大树。然而,往日朝夕相处的朋友却不见了。他着急地找了又找,问了又问。下面的三组对话,老师想让同学们在四人组里合作练读好吗?你们可以自己选定一个角色练一练。开始吧。(学生四人小组练读)师:这回哪一组想先向我们来展示一下?(学生展示对话)师:同学们，他们这一组读得怎么样?生:好。师:都觉得好,这样吧,你们有意见可以提,你们觉得好可

6、以夸夸他们,跟他们直接对话,好不好?生:我说小鸟应该读得更加焦急些,这样子还不够焦急。师:这是你的意见,好,还有别的同学有问题,有意见提的?生:我觉得小鸟应该读得更加活泼一点。师:活泼是吗,哦,情感上要焦急,样子要活泼。还有吗?生:树根应该读得更加悲伤点。因为树根和树是命运相连的,他们两个就像是好朋友一样,如果哪一方不见了或者是死去了,他们应该是很悲痛的。师:这是你独特的体验,真了不起.好,刚才从同学们的意见中,都感觉到了,大家都觉得作为主角的小鸟的话,非常重要,应该好好地体会把握,是这个意思吗?那么就这样,让我们先来重点练读小鸟问的这三句话。(媒体播放小鸟的三句话)这样吧,你先一个人在位子上

7、,看着屏幕自己练一练,感觉一下,体会一下该怎么读。( 学生自由地练读)师:想读了是吧,谁先读?任选一句读。生: 门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?师:我听出有点焦急了。生: 站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?师:我感受到了他心中的那份焦急。生: 小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪里吗?师:你体会得真好。生: 小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪里吗?师:你体会得真好。还有同学还要读?生: 小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪里吗?师:你在为大树担心呢。生: 门先生,我的好朋友_树在哪儿,您知道吗?师:老师听出了你心中的焦急。咱们一块读好吗?生:好。师:第一句。生: 站在这儿的那棵树,到什么地方去了

8、呢?师:老师感受到,大伙儿都焦急起来了。再读一次。生: 站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?师:你们看这边的孩子,眉头都皱起来了。老师体会到了他心中的焦急。再读第一句。生: 站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?师:读下去。生:门先生,我的好朋友_树在哪儿,您知道吗?师: 您知道吗?他多么想知道呀。再来一次。生:门先生,我的好朋友_树在哪儿,您知道吗?师:再读下去。生: 小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪里吗?师:那一声声急切的询问，流露出小鸟对大树的无限深情。读着读着，谁被小鸟的真情感动了?(学生举手示意)这样吧,谁来做一回小鸟好吗?(请两位同学)别拿书,出来.你们在教室里面,就这样,飞呀飞呀,

9、寻找自己的好朋友大树。一边找一边问, 你在谁的跟前停下来,那个同学就做你的配角,来跟你对话,明白吗?生:明白。师:你可以用自己的话,你们也可以用书本上的话。好,你们去问吧。(两位学生,在教室里随机寻找朋友对话)师:小鸟,小鸟,找到朋友大树了吗?生:找到了.师:找到了?你知道了(笑)但是还没找到,是不是?找不到朋友大树,小鸟都快急疯了。让我们再来读这三句话,体会小鸟的这份焦急。齐生: 站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?门先生,我的好朋友_树在哪儿,您知道吗?小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪里吗?师:（随机采访）可怜的小鸟,找不到朋友大树,你心里怎么想?你的心情怎么样?生:我的心情很焦急。师:你

10、焦急,你呢?生:哦,你紧张,为大树担心。师:我为小鸟感到悲伤。你悲伤了,你就是小鸟.生:我也感到非常的伤心。师: 你感到伤心,你们是不是在心里呼唤着朋友大树呀?生:是.师:你们是怎么呼唤的?生:大树,你在哪儿啊?师:你在哪儿,还有谁?生:大树呀,大树,你到底在什么地方呀?生:大树你去哪了?生:大树,你快回来吧,小鸟正在等着你呢!生:大树,难道你忘记了,咱俩有约定吗?我还要给你唱歌呢!师:真好,同学们,小鸟对大树的这种焦急,牵挂,关心,就是奉献给大树的最最珍贵的友情,让我们再一次深入地和课文倾心地交流,对话,来体会这份情。(出示图片)师：（低沉地）村子里,煤油灯旁,一对好朋友又见面了。大家把书拿

11、起来,让我们一起读最后一段。(出示最后一小节)师: 小鸟,睁大眼睛读生：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，就唱起了去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。师:读着读着，你又有什么问题了?有那么多问题呀!生:鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌?师:好,还有那么多问题,这样吧,让我们互相之间尽情地交流对话,可以提问题,也可以解答别人的问题。你可以站起来就说。生:我能够解答*的问题,因为在一年前,鸟儿和树是好朋友,鸟儿天天给树唱歌,树也天天听鸟儿唱歌。可见他们是那么友好,他们简直成了一对知心朋友。然而冬天过去了,鸟儿却见不到大树,只看到残留下来的树根。他费劲了千辛万

12、苦,终于在油灯里找到了大树的化身。这时他不禁想起了,当年他和树的一幕幕.他看到了灯火,仿佛看到了大树的身影.所以,他情不自禁地唱起了去年的歌。师:你说得真好,你说了那么长长的一段话.还谁有什么问题?生:(同上)我还要补充一点,我觉得小鸟就是在歌颂了大树,因为灯火照亮了别人,给人间亮光,所以他在歌颂无私的奉献精神。师:你觉得在小鸟的歌声声中,还有那种为朋友自豪的心情在里面。生:是的。师:你体会得真好,还有谁有问题?生:我想问一下,鸟儿为什么两次都盯着灯火看了一会儿?师:同学们注意到了没有?盯着灯火看了一会,后来要飞走了,他又盯着灯火看了一会。你从两个看当中,你品出什么来了?生:灯火是火柴点燃的,

13、火柴是大树做成的,鸟儿可能把火柴看成是灯火的孩子,他要看看大树的孩子是怎么样的。师:他要看看清楚是这个意思吗?不同的说法可以发表,来说吧。生:因为他对大树的友情十分深,而现在大树的生命就要到尽头了,所以要看了一会。师:他不忍心。他饱含着深情看了一眼,是这个意思吗?生:我觉得是小鸟想念大树,他才会对着灯火看。师:对呀,他们多少时间没见面了?生:(齐)一年。师:（动情地）一年过去了,往日的朋友已变成了今天的灯火.小鸟怎么能不伤心,不忍心。他看了一会, 他看了一会,他用目光在和朋友交流感情。那同学们,还有谁要说?生:我觉得鸟儿在沉思,因为灯火就是大树,他觉得大树当时被伐木工人砍掉的那一刻,大树心里会

14、是怎么想的,他大树变成灯火,独自照亮别人的时候,又会是怎么想的。我觉得他是在沉思。师:这是你的理解。还有?生:他可能第一眼看到灯火,他可能不相信灯火就是大树变成的。他第二眼看到灯火,好像就感觉到,这个灯火就是大树。师:对呀,他简直不敢相信,这就是他那么熟悉的朋友_大树,所以他生:睁大眼睛,盯着灯火看了一会。师:当他认出来的时候,他就唱起了去年唱过的歌。后来他为什么看了一会儿,要飞走了又看了一会。生:因为一旦火柴点燃的火烧完了,就证明大树的生命结束了。他想对他最好的朋友离别之前,再看一眼。师:你说得真好。两个看当中包含了小鸟多少深情和留恋呀!同学们,经过你们刚才尽情的交流和对话,你们真正地体会到

15、了小鸟的这种深情。同学们,这回你们就是小鸟了,你们历经了千辛万苦,终于找到了你日思夜想的好朋友大树。此时此刻,我们一起读(出示改写的最后一小节：把小鸟改成了我)生: 我睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，我就唱起了去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，我又对着灯火看了一会儿，飞走了。师:老师深深地被你们的朗读打动了,你们这两个看字,读得盛老师的情感随着你们的朗读在波动。能再读一次吗?生: 我睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，我就唱起了去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，我又对着灯火看了一会儿，飞走了。(动情)师:（深情地）亲爱的小鸟,你看见朋友了,你盯着灯火,深情地盯着灯火,看了一会,你想说什么?你要走了,当你又对着灯火看了一会,你又想说什么?生:我想说,大树,永别了,我要走了,我现在已经为你唱歌了,我已经完成了约定,我以后还会寻找别的火柴的踪迹,再为您唱歌。师:这是他的心理话。生:我会说,大树永别了,我会永远怀念你的!师:你说得真好,你真是个有感情的孩子。生:小鸟第一次看见树,他会说: 怎么去年强壮的树,现在会变成这样?师:你