三年级数学上册第六单元教案西师版.docx

1、三年级数学上册第六单元教案西师版三年级数学上册第六单元教案（西师版）本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址第六单元周长总第39课时教学设计余朝友执教余朝友课题认识周长课时第1课时教学内容教科书第86-87页的例1、例2、例3，以及课堂活动三维目标知识与技能结合事物或图形，让学生通过观察、操作等活动，认识周长过程与方法能测量物体表面及图形的周长，会用测量的方法算出长方形的周长。情感、态度与价值观结合具体情境，感受周长与实际生活的密切联系教学重点认识周长的意义教学难点对周长意义的理解教具准备学具：每个学生准备杯子、较大盖子各一个，一张长方形纸片、一把尺子、一个卷尺等教学过程师生活动任

2、课教师自主意见一、创设情境，初步感知教学例1。 视觉感知桌布周长出示挂图，让学生观察，从中获取信息。提问：妈妈想给桌边镶花边，你知道应该在什么地方镶吗？指名学生上讲台前用手指一指2 视觉感知树桩面的周长出示挂图让学生观察，从中获取信息。提问：图中这两位同学在干什么？你知道树桩面周长指的是什么地方的长吗？学生操作、口答后，并指出树桩面一周的长度就是树桩的周长。二、触摸感知，联想周长教学例2。认识课本封面的周长让学生观察课本封面，指名说一说课本封面的周长指的是哪里的长度。学生回答后，教师指出课本封面四周的长是封面的周长。然后让同桌合作，其中一个学生用手指沿着课本封面的四周摸一摸，边摸边说封面的周长

3、指的是哪里的长度。另一个学生观察，看在摸的同学是否摸得正确。2启发联想让学生先在小组内说一说广告牌的周长指的是哪一部分的长，然后教师组织学生进行全班交流。让学生再举一些例子说明周长。3总结归纳什么是周长呢？引导学生认识：围图形一周的长就是这个图形的周长。三、动手测量，认识周长教学例3。小组内讨论测量周长的方法先让学生指一指圆片、杯子上底面、长方形纸片的周长各指的是哪一部分的长，再让学生在独立思考的基础上在小组内交流、讨论树桩面、杯子的上底面、长方形纸片的周长的测量方法。2全班交流指名汇报测量方法。学生可能会提供以下方法：测量长方形纸片的周长时，可用尺子分别量出每条边的长，再加起来。测量圆片和杯

4、子上底面的周长有两种，一是软尺量，二是用线围，再用尺子量线。3学生操作练习让学生拿出课前准备的学具，测量出圆片、杯子上底面、长方形纸片的周长，并在小组内交流。然后教师组织学生进行全班交流。4再认识周长让学生说一说什么是周长。教师强调“一周”的含义，让学生体会“一周”的内涵。四、巩固练习指导学生做课堂活动的题目。（1）学生独立操作：让学生拿出课前准备好的钉子板，用绳子围几个图形，再沿着它们的周长摸一摸。（2）汇报交流：你围了什么图形？它的周长指的是哪一部分？五、全课小结通过这节课的学习你认识了什么？你是通过什么方法获得这些知识的？教学反思总第40课时教学设计余朝友执教余朝友课题认识周长课时第2课

5、时教学内容教科书第88页练习十六中的1，2，3，4题三维目标知识与技能通过操作、交流活动，进一步认识周长的意义过程与方法培养学生合作学习的能力和动手实践能力情感、态度与价值观通过交流，初步认识求长方形和正方形的周长的方法教学重点通过操作、交流活动，进一步认识周长的意义教学难点培养学生合作学习的能力和动手实践能力教具准备学具：每人准备一支彩色笔教学过程师生活动任课教师自主意见一、基础练习什么是周长？请举例说明。指名回答，引导学生进一步认识：围图形一周的长度，就是这个图形的周长。二、指导练习指导学生做练习十七中的1，2，3，4题。第1题理解题意。让学生用彩色笔画一画，画完后，同桌的同学互相看一看。

6、全班交流展示时，教师用实物投影仪展示部分学生画的各图的边线。2第2题理解题意。让学生用小棒摆一摆，摆完后思考，三个图形的周长一样长吗？全班交流展示时，指名回答，三个图形的周长一样长吗？说出你的理由。3第3题学生先测量，再独立计算出每个图形的周长。全班交流时，教师指名学生汇报测量结果。指名回答时，教师让学生说一说自己是怎样测量的，怎样计算的。如果学生能用简便的方法测量，教师要给予肯定。4第4题学生先独立测量出作业本封面的周长，然后同桌之间互相交流测量结果。同桌合作测量课桌的周长，然后再进行全班交流，交流时，指名回答测量结果以及测量方法。5 思考题先让学生思考，再在小组内交流想法，最后教师组织学生

7、进行全班交流。交流时，教师应允许学生有不同的想法，学生说的只要合理，教师都要给予肯定和鼓励。三、拓展练习教师出示习题。A、B分别是两边的中点，甲、乙两部分的周长相比，结果如何？学生独立思考后，先在小组内交流，然后教师组织学生进行全班交流。通过全班交流，引导学生发现甲、乙两个部分图形的周长是一样长。四、全课小结通过本节课的练习，你有什么收获？教学反思总第41课时教学设计余朝友执教余朝友课题长方形、正方形周长的计算课时第1课时教学内容教科书第8990页例1、例2、例3、例4，第94页课堂活动中的1，2，3题三维目标知识与技能通过教学，加深对周长的认识过程与方法结合具体的情境，探索并掌握长方形、正方

8、形的周长计算方法情感、态度与价值观能运用长方形、正方形的周长计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用教学重点探索长方形、正方形的周长的计算方法教学难点能理解长方形、正方形的周长公式的由来教具准备学具：每个学生都准备长9cm和6cm的小棒各两根，两张长10cm，宽5cm的长方形纸板教学过程师生活动任课教师自主意见一、复习铺垫出示以下两个图形。（1）说一说：长方形和正方形各有什么特征？（2）指一指：两个图形的周长各指的是哪一部分？（3）教师揭示：这节课，我们来学习长方形和正方形的周长的计算方法。板书课题：长方形、正方形周长的计算。二、创设情境，自主探索教学例1摆一摆。让学生拿出

9、课前准备的小棒，用4根小棒摆一个长方形。指一指。摆好后，同桌互相指一指，围成的长方形的周长指的是哪一部分？提出问题。教师：看着围好的长方形，你想提出什么问题？教师：我们先来解决这个问题“这个长方形的周长是多少厘米？”自主探索。学生先独立思考，再在小组内交流想法，教师巡视。全班交流，展示算法多样化。教师强调：有小括号的式子，要先算括号里面的。比较、交流以上几种算法。引导学生通过比较发现用第种方法计算比较方便。再让学生说一说式子中9+6表示什么，为什么要乘2？归纳公式。想一想：怎样计算长方形的周长？指名回答，引导学生认识：长方形的周长=22教学例2过渡：我们了解长方形周长的计算方法，那么怎样计算正

10、方形的周长呢？出示例2的图。教师：这个正方形有什么特点？怎样计算它的周长呢？先让学生在小组内讨论，教师引导学生进行全班交流，引导学生认识：正方形的4条边一样长，正方形的周长=边长4。三、应用公式解决问题教学例3出示：求下面图形的周长。（单位：cm）（1）学生独立计算，同时指名两位学生上台板演。（2）全班交流，注意书写格式。2 教学例4小娟有条红色的丝带，用这条丝带刚好围成一个长8cm，宽6cm的长方形。如果用这条丝带围一个正方形，这个正方形的边长是多少厘米？理解题意。让学生说说题目提供了哪些数学信息，提出了什么问题？尝试解决问题。让学生独立思考解决，然后在小组内交流。全班交流。指名汇报，让学生

11、口述想法。答：这个正方形的边长是7cm。深化认识。通过本题练习，你有什么想法？四、巩固练习指导学生做课堂活动中的1，2，3题。第1题打开第94页，让学生观察钉子板中的两个图形，然后求它们的周长。全班交流时，让学生说出结果，并说一说自己是怎样想的，怎样算的？2第2题让学生自己测量课本封面的长和宽，然后独立计算它的周长。全班交流。让学生板书计算过程，发现问题，及时纠正。3第3题学生两人一组，把课前准备的两张10cm，宽5cm的长方形纸板拼起来。计算所拼的图形的周长，教师巡视。五、全课小结这节课你学到了哪些知识？你是用什么方法学到这些知识的？教学反思总第42课时教学设计余朝友执教余朝友课题长方形、正

12、方形周长的计算课时第2课时教学内容教科书第89页至第91页练习十八中的17题及思考题三维目标知识与技能通过练习，进一步加深对周长的认识，能比较熟练地计算长方形、正方形的周长过程与方法结合具体的情境，进一步感知周长与实际生活的密切联系情感、态度与价值观能运用长方形、正方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用教学重点通过练习，进一步加深对周长的认识，能比较熟练地计算长方形、正方形的周长教学难点结合具体的情境，进一步感知周长与实际生活的密切联系教具准备学具：每人准备一张方纸巾、一本美术书。教学过程师生活动任课教师自主意见一、复习引入提问：什么叫做周长？怎样计算长方形和

13、正方形的周长？教师：这节课我们通过练习，进一步理解和掌握长方形和正方形周长的计算。板书课题：长方形、正方形周长的计算。二、指导练习指导学生完成练习十八中的17题。第1题让学生独立计算各个图形的周长。在小组内交流算法。全班交流，指名学生回答计算结果，并说说你是根据什么进行计算的。2第2题让学生独立计算填表。在小组内交流算法。全班交流，指名学生回答计算结果，并说说你是根据什么进行计算的。3第3题理解题意，明确小黑兔沿着篮球场边线跑了一周，要求小黑兔跑了多少米，就是求篮球场的周长。教师让学生独立解决问题。教师组织学生进行全班交流。4第4题理解题意，明确求“大约要买多少厘米花边？”就是求专栏的周长。学

14、生独立解决这个问题。全班进行交流。5第5题准备工具：给每个小组发一张方凳，让学生拿出课前准备的方纸巾、美术书。小组合作，先测量，再填表。全班交流。让学生汇报测量结果、计算结果及计算方法。6第6题理解题意。让学生说说题目提供了哪些数学信息，提出了什么问题？尝试解决问题。让学生独立思考解决，然后在小组内交流。全班交流。指名汇报，让学生口述想法。7第7题理解题意。让学生说说从情境图中获得了哪些数学信息，要我们解决什么问题？学生尝试解决。全班交流。深化认识。通过本题的练习，你有什么想法？三、发散思维指导学生做第96页的思考题。学生先独立思考，教师让学生说一说小蚂蚁回家走哪条路近，为什么？根据四、全课小结通过本节课的练习，你有什么收获？教学反思