部编小学三年级《三单元10 在牛肚子里旅行》王艳教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖教学设计.docx

1、部编小学三年级三单元10 在牛肚子里旅行王艳教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖教学设计部编教材三年级上册设计者：深圳市龙华区广培小学王艳在牛肚子里旅行组块教学设计教材解析|在牛肚子里旅行)是作家张之路的一篇科普童话。课文记叙了两只蟋蟀青头和红头捉迷藏,红头不小心被牛吃到了肚子里，在青头的帮助下红头获教的故事。文章情节生动有趣,语言活泼,以对话的形式具体展现了丰富的人物形象。语言生动、想象丰富是本组课文的一.大特点，因此本单元学习重点是感受童话丰富的想象。课后练习题提出了“分角色朗读课文,体会青头和红头对话时的心情，读出相应的语气”，旨在让学生通过朗读活动,体会童话富于想象的语言表达。教

2、学目标|1、认识“咱、偷”等11个字，读准“答、应”等4个多音字，会写“旅行、咱们”等19个词语。2、能画出红头在牛肚子里的旅行路线，了解“反刍”，并借助路线图讲故事。3、能体会青头和红头的对话时的心情，分角色朗读好相应语气。教学难点|理清故事脉络，画出红头在牛肚子里的旅行线路，并根据线路图概括故事主要内容。教学过程|一、直接导入，引出课题揭题写字。同学们，童话王国里拄着不少喜欢旅行探险的伙伴，今天，我们就跟着两个小伙伴一起去牛肚子里旅行。（板书课题）指导书写“旅”|二、词串学习，板块识记。1、出示：齿、嚼、吞、胃、咽这几个字都和什么有关？出示“齿”字的演化过程，了解“齿”的演变过程。2、出示

3、多音字：答应、回答，应该、回应，骨头、骨碌，几本、茶几让学生比较辨读。三、绘制路线，了解反刍1、带着问题通读全文：红头在牛肚子里旅行了哪些地方？请圈出来。2、请一生板书画示意图，其他学生在学习单画。3、红头被牛吃到肚子里还能活着出来，真是太奇妙了！为什么会这样呢？秘密啊，都藏在青头的话语中呢，快速阅读11-15自然段，找一找青头的话中，牛吃草特点的句子。汇报交流。4、提取关键词，总结这就叫“反刍”。5、出示反刍示意图。小结：张之路爷爷可真厉害，他把“反刍”这么复杂的科学知识，都藏在了红头的旅行路线中了。这样的童话，有个专门的名字“科学童话”。板书四、聚焦对话，感受真挚友谊。【红头之险】1、红头

4、的这次牛肚子之旅，真可谓是一场历险。那红头在遇到危险时是怎么表现的呢？请你快速默读课文第8-20段，用横线画出描写红头的语句。2、汇报交流，相机出示6句话。3、红头的心情经历了哪些变化？（着急-害怕，悲哀绝望，高兴感激）4、读一读这六句话，你觉得红头是一只怎样的小蟋蟀？（胆小）|5、指导朗读：重点指导好以下三句的朗读。句子一：“救命啊！救命啊！”红头拼命叫了起来。师点拨：红头做梦也没有想到，刚才还在开开心心地玩，突然之间就面临死亡的威胁，它竭尽全力呼喊，希望能逃离险境。师点拨：声音大表示叫出来了。那“拼命”的感觉呢？我们说情由心生，当内心紧张时，我们的神情、举止是怎样的？皱眉、双手握成拳头句子

5、二：“那我马上就会死掉了！”红头大哭起来。师点拨：在红头的心中，一旦进入牛的肚子，就绝无生还的机会，这哭声中除了紧张，还透露出什么？害怕、绝望（加哭声）句子三：“可是，你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。师点拨：形势越来越危急。红头的力气越来越小，声音越来越微弱，师点拨：无穷无尽的草缠绕着红头，他的世界天旋地转，昏暗一片。而此时，咬着牙不让自己失去知觉的红头，心里会想些什么呢？师：在这场历险中，红头坚定的信念必不可少。到现在为止，你们觉得救出红头的，除了青头，还有谁？（它自己）师：你现在还觉得红头仅仅只是一只纯粹胆小怕事的小蟋蟀吗？当身处险境时依然抱有执着、坚定的信念，红头也是它自己的救命

6、恩人。6、让我们一起走进红头青头的对话，去感悟他们的心理。角色朗读，红头：女生，青头：男生师：旁白【青头之助】1、青头不仅用语言时刻鼓励着红头，它的行动也无不透露出对红头的关心。再次默读课文，找一找当红头遇险、处在牛肚子里不同的位置时，青头又在哪里、做了些什么呢？请用以下句式来说一说。当红头被大黄牛吃到嘴里时，|当红头进到牛肚子时，|当红头再次来到牛嘴里时，|2、你从青头的话语与这些行动中感受到青头是一个怎样的小蟋蟀呢？勇敢、智慧、冷静、深厚友情小结：当红头遇到危险时，青头用自己的行动营救它，不断用话语鼓励它，给她力量，教她活下去的办法。文中点点滴滴都透露着这份友谊的伟大与可贵，真是令人感动。

7、五、续写故事，延续情深。这一天晚上，红头翻来覆去怎么也睡不着，它忍不住给青头发了条微信，青头也给它回复了。红头与青头可能说些什么呢？请你写一写。（作业单）六、作业1、借助路线图，复述故事2、好书推荐肚子里有个火车站|统编教材三年级上册第十课在牛肚子里旅行第一课时教学设计教材分析：统编三年级上册第三单元以“童话”为主题，让学生乘着想象的翅膀，游历在奇妙的童话王国。本课是张之路爷爷的一篇科普童话。本课文章虽篇幅比较长，但是脉络清晰。读完整篇文章，红头和青头两个鲜明的形象也逐渐变得立体起来。红头由一开始的害怕到绝望，再到树立坚定的信念，它的心理在不断地变化着。而青头是一个懂科学、有智慧、有情义、临危

8、不惧的形象。教学目标：1.能够认识“咱、偷”等15个生字，会写“旅、咱”等13个生字，认识多音字“答、应、骨、几”，理解文中有关词语的意思。2.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，体会青头和红头对话时的心情，读出人物相应的语气。3.抓住关键词句，体会红头和青头是“非常要好的朋友”。4.从文中提取相关信息，初步了解“反刍”的科普知识，能把这个故事讲给别人听。教学重、难点：1.借助思维导图，了解红头在牛肚子里旅行的过程。2.抓住关键语句感受青头的智慧、勇敢和对朋友的不离不弃。教学过程：|第一课时一、激趣导入，板书课题1.你们喜欢旅行吗？（板书“旅行”）一起来写这个词。（提示“旅”的右下部分的写法

9、）你们都到过哪些地方旅行呢？今天我们去一个有趣的地方“牛肚子里”去旅行。（将课题补充完整）2.齐读课题。3.我看到有同学读课题时，惊讶地张大了嘴巴。读了这个课题，你有哪些疑问呢？（指名说）预设1：谁在牛肚子里旅行？预设2：为什么会在牛肚子里旅行？预设3：在牛肚子里旅行的经过是怎样的？结果又是怎样的？4.就让我们带着这些疑问到牛肚子里来一次说走就走的旅行吧！二、初读课文，自主识字1.自由朗读课文，注意要把字音读准确，句子读通顺。2.四人一小组，合作识记生字，并交流识记生字的方法。3.出示生字词语，检查自主识字效果，集体交流。第一组：咱们拼命吞到（注意前后鼻音，咱不能读成za，拼命pinming，

10、吞是前鼻音）第二组：答应一骨碌几乎（注意多音字读音）第三组：细嚼慢咽蹭来蹭去贮藏（理解词义：生活中常识、动作理解、查字典方法）4.多音字游戏，完成练习，给下列多音字注音。|应：应（）该应（）声答：问答（）答（）应骨：骨（）头一骨（）碌几：几（）个茶几（）5.生字教学（1）出示本课13个生字，学生指出容易写错的字：“旅、咱、怜、救、拼、扫、流、泪”这几个字都是左右结构的字。其中“救”左右比例相当，其他都是左窄右宽。“算”上中下结构，各部分书写时要紧凑。“怜、救、流”着三个字中都有很关键的“点”，千万不能丢掉。师范写“算、怜、救、流”，强调书写注意点。算：怜：救：流：（2）生描红，临写生字。（准备

11、田字格纸）（3）利用投影仪展示学生的书写并评价。三、提取信息，感知文体1.这是一篇科普童话，里面藏着许许多多的科普知识，默读课文，把这些含有科普知识的语句找出来，和你的同桌交流交流。2.全班汇报交流相应的句子。（出示课文，学生上讲台直接划出）预设:1：“躲过它的牙齿，牛在这个时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞进肚子里去”|预设2：我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！预设3：等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽预设4：红头在牛肚子里随着草一起移动，从第一个胃到第二个胃，又从第二个胃回到了牛嘴里。3.这些句子找出来，我相信

12、大家应该能初步了解牛的胃的构造及其功能。牛的前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃是消化食物的。（多媒体出示牛胃图）4.指名用自己的话说说对“反刍”的理解。5.师小结：张之路爷爷把一个复杂的科普知识，藏在红头的牛肚子之旅中，像这样的故事就叫科普童话。四、借助导图，理清脉络1.指名朗读第17自然段，说说故事的起因。2.可怜的红头开始了它在牛肚子里了惊险之旅。自由朗读课文第818自然段，把红头到过的地方圈出来。3.汇报交流，绘制思维导图。|在牛肚子里旅行起因经过牛嘴第一个胃第二个胃嘴里喷出来|4.借助思维导图理清表达顺序，在小组内尝试用恰当的关联词语说说本课的主要内容。出示主要内容：本文主要讲的是青头

13、和红头是一对（好朋友），红头在玩的时候不小心被（牛）吃到肚子里，青头利用牛（反刍）的知识，想办法救出了红头的故事。五、交流收获，小结课堂1.借助板书总结，学生交流本节课的收获。2.师总结：本节课我们跟随张之路爷爷笔下的这个有趣的科普童话，认识了这个童话故事的两个小主人红头和青头，知道了它们的惊险之旅，了解了一些科普知识，牛有四个胃，还知道了什么是“反刍”，那红头和青头两人之间究竟是什么样的关系呢，我们下节课在旅行中继续去了解吧！作业布置：红头的旅行真是惊险。画出它在牛肚子里旅行的路线（可以是你喜欢的思维导图），再把这个故事讲给别人听。板书设计：10.在牛肚子里旅行牛嘴第一个胃第二个胃嘴里喷出来|