幼儿园在利用社区教育资源中存在的问题及对策以嘉陵幼儿园为例.docx

1、幼儿园在利用社区教育资源中存在的问题及对策以嘉陵幼儿园为例幼儿园在利用社区教育资源中存在的问题及对策以嘉陵幼儿园为例摘要：幼儿教育也就必须从幼儿在这种特定的环境中所经历的活动、承担的角色及建立的人际出发，协调相关的社会群体的力量，共同促进幼儿的发展。幼儿园可以利用社区教育资源在社区内为幼儿设置的各种教育活动，也就是多层次的、多内容的、多种类的社会教育，具有地域性和灵活性，可以因地制宜，促进当地幼儿教育的发展。本文以嘉陵幼儿园为例，重点分析了社区资源对幼儿的教育作用以及在利用的过程中存在的问题，并提出了一些对策。关键词：利用 社区教育资源 幼儿发展一、利用好社区教育资源对幼儿的教育作用幼儿园应该

2、充分利用社区教育资源作为对幼儿进行教育的活教材；借助社区教育资源，把培养幼儿的各种能力投放到社区环境中；敞开幼儿园的大门，开阔幼儿的眼界，丰富幼儿的社会经验。因此，社区这个大环境中的一切人和事物，也都对孩子起着无声的教育作用。（一）、利用社区教育资源，提高幼儿社会实践能力幼儿教育家陈鹤琴强调“活的教育、活的教材，大自然就是活的教材。”主张 “到田间去，到自然界去！”美国一位教育家也说过：“大自然是世界上最有趣的老师，她的教益无穷无尽”。社区是个大家庭，蕴含着丰富的教育资源，教师要转变观念勇于创新，带着问题走出教室，走进生活，走进大自然，让幼儿从小接触社会，在社会这个大课堂中学会交往、学会生活、

3、学会学习。在嘉陵幼儿园开展大班的蔬菜聚会主题活动中，当孩子们对各种蔬菜感兴趣时，嘉陵幼儿园就带孩子们去参观菜场，通过观察和采访，孩子们对蔬菜有了进一步的认识；当孩子们对蔬菜的种植感兴趣时，嘉陵幼儿园带孩子到蔬菜基地去参观，还请农民伯伯来解答幼儿的疑问，使孩子们对种植有了初步的了解；当孩子们要为幼儿园种植园地里的蔬菜造个温暖的家时，嘉陵幼儿园又把有经验的农民伯伯请到幼儿园，和小朋友们一起种植蔬菜。银行，在现代生活中起了很大的作用，为了让孩子们从小学会在银行存、取款，嘉陵幼儿园请大班的家长给孩子办理一张银行卡，并且带来了100元钱，组织孩子到银行学习自动存款、取款；与成人一样取号，学习在柜台存款、

4、取款。嘉陵幼儿园组织开展“我是小小邮递员”社会活动，让幼儿穿上邮递员的服装，带上邮递员帽子，到邮局当邮递员，从给信盖章，到检信、分信.，体验当邮递员的乐趣。在一系列的社会实践活动中，幼儿们学会了运用各种途径寻找问题的答案，通过实践中操作，发展了幼儿的社会实践能力，也培养了孩子乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有初步的责任感。（二）、开展社区服务，促进幼儿良好品德形成幼儿良好行为习惯、良好的品德的养成不是一蹴而就的，它需要一个漫长的过程。嘉陵幼儿园带着幼儿走进社区，亲近社区，融入社区。于是，就产生了了为“家园”服务的想法幼儿们产生了保护自己社区、为社区排忧解难的意愿。因此，在幼儿萌发主动为社区

5、服务的念头时，我就及时地给予引导、启发，并相应地引领幼儿开展一系列的为社区服务的活动。如中班幼儿因年龄小，则要求幼儿从观察社区的环境入手，了解谁把社区打扫得这么干净。还采访清洁工，请他为幼儿讲讲每天的工作，让幼儿们知道清洁工、保洁员的工作都是很辛苦的，干净、美丽的环境来之不易。嘉陵幼儿园组织大班幼儿开展“马路清洁工的一天”的活动，请他们和老师一起当一天清洁工，清理留在草地上的垃圾，为制止环境被破坏“出谋献策”“为小区设计环保标志”，收集环境受到污染的图片在小区内进行宣传教育，呼吁人们爱护身边的环境，让小区永远保持整洁、美丽。 幼儿们用他们自己独有的方式为社区做贡献，会更加的容易让幼儿形成良好的

6、品德以及行为习惯，这种学习方式，会培养幼儿的社会性品质，远比坐在教室内，借助挂图和教具等方式强百倍2。（三）、挖掘社区教育资源，让幼儿获得成功的体验社区本身就是一部大教材，它时刻在起着教育作用。及时地去发现，去挖掘，去利用，有目的地选择幼儿感兴趣的题材，适时地将幼儿带到社会情景中去。知识是通过社会情景中的交流而形成的，具有社会性。社会情景中的交往与合作对于幼儿的学习是十分有意义的。传统的教学模式过多地禁锢了幼儿的创造与想象力，因此，把幼儿带到社会中，给幼儿充分、自由的想象、发挥的空间，这样的教育效果远比预期的来得好3。每年的3月12日是我国的植树节，嘉陵幼儿园开展了“种一棵小树，绿一方净土”为

7、主题的活动。首先由各班级老师通过多种方法让孩子们了解植树节的意义；然后组织亲子植树活动，让孩子和家长一起走进了种植地植树，在活动中孩子们能积极主动地参与相关活动，亲身体验劳动的乐趣，感受美化环境的意义，激发了孩子们热爱社区的情感。嘉陵幼儿园还带孩子走进了理发店，看理发师是如何接待顾客、热情地为顾客服务，在实地、实物、实景的互动中，孩子们对这种生活场景有了进一步的了解和理解，他们的观察能力与模仿能力都有了不同程度的提高。回来后，在老师的带领下马上开张了“理发店”区域，在角色游戏中，个个学得有模有样，一些细节的地方也都模仿的惟妙惟肖。班上的“理发店”比以前红火多了。不但丰富了幼儿的日常生活经验，还

8、提高幼儿的角色游戏水平。中秋节来临之际，老师与孩子、家长们，共同进行蛋糕市场调查，了解人们最喜欢吃哪种蛋糕？为什么喜欢吃这种蛋糕？通过与蛋糕店的工作人员的一问一答语言交流，幼儿的口语表达能力和社会交往能力也增强了。利用节假日组织幼儿开展一些宣传活动，将幼儿园的主题活动成果向社区展示、汇报，让教师、幼儿产生一种责任感和成就感，如元旦时，我组织幼儿举办了一次别开生面的“我大一岁”的主题画展，孩子们大方地站在画展前为来往的小区行人介绍自己的作品，让来往的行人们称赞不已，也让孩子们体验到成功的喜悦。（四）、抓住社区事物，生成新的园本教育课程教育要向儿童的生活回归，是我国现代化教育的一个非常重要的趋势。

9、每个儿童都生活在当前的社会之中，每天都会与自己的周围环境发生着积极的互动，在生活中偶发的一些事件经常会影响着我们的孩子。当“神州六号可载人飞船” 发射成功时，每家每户的老老少少都在兴致勃勃的谈论着，孩子也不利外，教室里随处可听见他们的谈论声，“我长大要向杨利伟叔叔那样上天”！“我也是，长大要当一名宇航员”！孩子们稚嫩的声音在教室里回荡，于是“我是小小宇航员”的活动得以生成，并兴高采烈地开展起来。 社会生活中的一些突发事件，深深吸引着孩子的注意力。社会环境中的人们也是幼儿关注的对象。当重阳节来到时，嘉陵幼儿园带着孩子们到老年大学里和老人们开展我爱爷爷奶奶联欢活动，孩子们回来后，就一直想着那些年迈

10、的爷爷奶奶，“爷爷和奶奶都老了，弯不下腰了怎么办？”“我要请老爷爷和老奶奶去我家玩！”“我要画一张画送给爷爷”于是“我爱你，爷爷奶奶”的活动就开始了，在活动中，孩子们学会了要尊敬老人，能够乐于和其他人交往，学习互助和分享。幼儿来自不同的家庭，有着不同的生活环境，他们的兴趣、经验各不相同。每个孩子在与家庭的互动中，会自发生成许多不同的主题。嘉陵幼儿园还根据幼儿们的兴趣爱好开展了很多活动：如张晨晨小朋友“五一劳动节”举家去云南的旅游，带回来海螺等纪念品，给同伴们讲述着海边的趣事，于是其他小朋友也将家里的旅游纪念品、照片纷纷带到幼儿园，一个“小小旅游节”的主题活动就这样生成了。潘横等小朋友家里饲养着

11、一些小动物，平时家长常与孩子一起给小动物喂食，布置小动物的家，观察小动物的生活习性，还让孩子将家里有关小动物的书籍、图片、VCD等带到幼儿园和小朋友分享，由此，“我喜爱的小动物”这一生成活动持续了很长的一段时间。各个家庭有各个家庭的特色，带孩子们到住在小区里的同伴家做客，看望生病的小朋友等“学做小主人”、“学做小客人”的活动也开展得有声有色。全班小朋友的家庭融合成一个大主题的“家”里，从而增进了孩子们之间的友谊，在社会这个大家庭里学到做人的基本道理，为今后适应社会打下了坚实的基础。社区教育已作为一种新的课程理念渗透到嘉陵幼儿园的教育教学中，并给传统的教育模式以极大的冲击，为现代的教育教学注入了

12、新的“血液”和活力。社区中蕴含的教育资源是十分丰富宝贵的，它为教师开展社会性教育活动提供了广阔的平台，嘉陵幼儿园应该继续深入挖掘社区中可用的各种教育资源，为幼儿园的教育教学开辟新的领地，全面促进幼儿的发展。社区教育资源在幼儿园主题活动中日益成为重要的教育资源。由于社区教育资源的开发和利用尚处于起步阶段，幼儿园在利用社区的教育资源这方面存在着一定问题。本文提出了对应的策略以针对存在的问题，使幼儿教师能够在主题活动中很好的利用社区的教育资源，提供良好的条件为了儿童身心的全面发展。二、幼儿园在利用社区教育资源中存在的问题（一）、儿童在外出时遇到的安全问题成为活动的最大障碍幼儿园的教育第一任务是保证幼

13、儿的生活与生命安全。在利用社区的教育资源进行主题活动时需要把儿童带离开幼儿园，这将会给幼儿教师带来许多麻烦在组织与管理等方面。嘉陵幼儿园的领导考虑到安全责任问题，就明令禁止教师带儿童外出，这也给教师开展主题活动造成非常大的障碍。这样，安全问题成为主要障碍对于利用社区的教育资源开展主题活动4。（二）、活动需要花费大量的时间和精力在利用社区教育资源开展主题活动时，联系社区、选择适宜的社区教育资源、创设相关教学环境、检查社区设施及环境安全等，都需要花费教师大量的时间和精力。其中，部分教师认为活动可以在园内开展，根本没必要利用社区教育资源，同时他们也不愿意花较多的时间和精力去准备1，从而尽量避免利用社

14、区教育资源来开展主题活动。（三）、选择适宜的社区教育资源需要教师有较丰富的幼教经验社区里具有教育价值的资源非常多，但并不是说，所有的社区教育资源都适合用来开展主题活动，都有必要进入教育领域，成为幼儿的学习内容、学习材料或学习环境。合理选择社区教育资源直接关系到主题活动开展的成功与否。这就要求活动的设计者具有一定的幼儿教育经验，能对社区教育资源进行正确的选择和判断，这对教师是一个较高的要求。（四）、社区管理人员的不支持影响活动有效的开展资源是进行主题活动非常重要的点，社区必须承担一定的风险。所以许多的社区管理者都不同意幼儿园通过他们的社区资源进行教学活动。这也给幼儿教师开展主题教育活动带来非常大

15、的困难。三、针对幼儿园利用社区教育资源过程存在问题的积极对策（一）、树立正确的教育观传统的教学模式。主张幼儿园教学利用园内的资源，完成教材即可。这种的教学模式通过主张幼儿个性发展的现代教育根本是难以立足的，它违背了幼儿进行主动发展的重要规律。所以，幼儿园应该打破这道“围墙”进行的限制，积极的开发与利用各种社区的教育资源，与家庭和社区密切的合作，共同的为幼儿的发展创造良好的条件。（二）、调动家长利用社区教育资源来培养幼儿社会情感首先，要注意社会情感的差异性。小班幼儿情感的社会化主要表现在社会性交往的成分增加。因此，我们充分利用午餐后的时间和游戏活动时间，带着小班幼儿手牵手在幼儿园的空地上散步，给

16、予他们一定的时间、空间加以交谈，老师适时参与其中；同时，我们鼓励家长带自己的孩子到其他幼儿家里做客，以进一步提高他们的交往能力。中、大班幼儿的社会情感有了进一步发展，出现了道德感等高级情感，外部表情以及各种交往和情绪表达手段日趋社会化。根据这种情况，我们借助与营业员交谈、参观邮局、远足等一系列的社区教育资源，逐步培养幼儿同情心、是非感、爱憎感等等。同时，我们还与家长携手合作将幼儿园集体活动和家长个别活动的方式相结合，有目的、有计划地长期进行这些社区教育资源，以达到巩固社会情感的目的。其次，还要注重社区教育资源的层次性。我们先从幼儿身边的熟悉的社会主要机构开始入手，从参观商店、农贸市场、新华书店

17、、银行，到参观幼儿不经常涉足的图书馆、军营、小学等。幼儿只有这样逐步深入地接触生动、多样的社会现实，积累一定的社会生活经验，才能真正产生相应的社会情感。最后要注意情感需要的时机性，把握时机进行相关的社区教育资源，对于培养幼儿的社会情感往往能起到事半功倍的效果。（三）、选择适宜的社区教育资源有的幼儿园对资源的利用缺乏必要的选择，认为所有的社区教育资源都能成为教育资源。而事实并非如此，那么，教师如何选择适宜的社区教育资源呢？嘉陵幼儿园可以从以下几个方面来探讨。（1）发掘资源。教师首先要了解哪些教育资源是社区中固定的，然后再了解社区中正发生的事情，根据幼儿的兴趣、身心发展特点及幼儿的认知能力，用幼儿

18、的眼光去捕捉有教育价值的社区教育资源，使之成为开展主题活动的主要内容。（2）分析资源。捕捉到有教育价值的社区教育资源之后，教师应分析这些社区教育资源的性质与特点来决定是否适合用来开展主题活动。（3）筛选资源。在分析资源的基础上，教师应根据主题活动的需要，有目的、有计划地对已经分析好的资源进行筛选，从而将有价值的社区教育资源不同程度地融入主题活动中，使之不盲目利用。（4）加工或重组资源。筛选好社区教育资源后，在开展主题活动的过程中需要让幼儿了解相关知识。教师应事先对这些社区人员进行必要的指导与培训，以免因为社区人员的不配合，影响主题活动的开展。（四）、创设开放互动的教与学的机制创设开放互动的教与

19、学的机制，给幼儿更多的自主探究的空间，让幼儿自主学习、自主发展，实现儿童个性化的自我发展。教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，教师要善于发现、觉察幼儿的兴趣，形成合作探究式的师幼互动，促进幼儿在体力、智力、语言、情感等方面全面发展。（五）、教师应重视活动前的准备及活动后的反思利用社区教育资源开展主题活动前，让幼儿在开放的、真实的情景中自主探索，自我发现，获得感性体验；在制定社区教育主题活动目标时要明确可行；在组织活动时要让幼儿主动参与、亲身体验、发现问题、相互解决，在教师指导帮助下拓展幼儿的学习和发展空间。在活动结束后，教师应对每次进行过的社区教育主题活动资料进行整理和总结，找出活

20、动中不足的地方。（六）、加强安全教育、减少安全隐患在利用社区教育资源开展主题活动前，教师应对社区的设施、环境等进行安全检查，作好充分准备，同时建立合作小组，减少幼儿的安全隐患。在利用社区教育资源开展主题活动的过程中，当幼儿发生意外或其他突发事件时，教师处理突发事件的能力直接影响到幼儿的安全，所以教师必须具备一定的急救知识，要沉着应对。同时应加强幼儿自身安全意识的教育，减少幼儿的安全隐患。小结利用社区教育资源开展主题活动是一个较为复杂的过程，它受各种现实的、客观的因素制约，许多问题短期内还不能完全解决。而这些问题的解决需要社会各方面的支持和帮助以及幼儿园自身的努力，并在理论的指导下通过科学的、合

21、理的途径予以实现。如今，幼儿教育正向多元化、开放型发展，我们应该多渠道开辟教育途径，全方位探索教育方法。在实践的过程中，我们深深地感受到社区教育活动的开展，能广泛而有效地宣传幼教工作，使社会进一步了解我们的幼儿教育，可见，把社区教育资源有机地渗透进学校教育，定能使我们这片幼教园地更加生机盎然！参考文献： 1 杨志仙，等幼儿园利用社区资源开展主题活动存在的问题与思考，课程教材教学研究J. 2010(13-15)2 金妹娟，幼儿园对资源的有效利用，考试周刊J. 2008(12-14)3 李福林，对促进县域教育科研工作发展的几点认识，课程教材教学研究（教育研究）J. 2010(22-24)4 陈健梅,有效利用身边的资源促进幼儿健康成长，考试周刊J.2010(24-25)