苏教版四年级上册数学第五单元教案.docx

1、苏教版四年级上册数学第五单元教案第1课时（月 日 ）NO:教学内容：教学目标：第 5657 页的例题及“练一练” 。1. 使学生在解决简单实际问题的过程中，初步体会用画图和列表的方法整理相关信息的作用，感受画图和列表是解决问题的一种策略。会用画示意图或列表的方法整理简单实际问题所提供的信息，会通过画示意图或列表的过程分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。2. 使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的自信心。重点难点： 用列表的方法整理信息教学过程：补充与修改一、揭示课题板书：策略谁来说说策略是什么意思？（好的办法，技巧 , ）今天我们来研究

2、解决问题的策略。（板书课题：解决问题的策略）二、创设情境，寻找解决问题的有效方法。（一）解决问题 11. 出示例 1 场景图，小芳家栽了一些果树，看图后你知道哪些信息？根据这些信息你可以提些什么数学问题？这么多的信息和问题，看起来很乱，解题时不太方便，你能否用一个方法把它们又简便又清楚地整理一下？大家试一试。交流。（1）文字整理：桃树： 3 行，每行7 棵杏树： 8 行，每行6 棵梨树： 4 行，每行5 棵（2）列表整理：桃树杏树梨树3 行8 行4 行每行7 棵每行6 棵每行5 棵2. 根据问题选择条件并解答。条件整理完成了，现在非常清楚地看到三个条件，但在解题时我们却需要选择有用的条件进行解

3、答。提问：题目要求什么？如何求桃树和梨树一共有多少棵？你选择哪些条件进行解答？应该先算什么？再算什么？学生独立完成后集体汇报交流。提问：如何进行检验？（学生讨论交流）3. 求杏树比梨树多多少棵应如何解答？学生独立完成。集体汇报交流。4. 回顾小结。回顾上面的解题过程，与同学说说解决问题时一般要经历哪些阶段？（1）整理条件和问题。（理解题意）（2）分析数量关系，确定先算什么，再算什么。 （分析数量关系）（3）算出答案后进行检验。 （检验）三、解决问题1“练一练”第 1 题。让学生相互说一说题目中的信息和问题，然后列表整理，再解答并交流，最后说说解题思路。2“练一练”第 2 题。学生独立完成，教师

4、注意巡视指导。四、课堂总结通过今天的学习，你知道解决问题的策略有哪些？有什么好处呢？板书设计第 2课时（月日 ）NO:教学内容：第 58页例 2教学目标：1.使学生经历探索解决问题方法的过程，理解和掌握归一问题的结构和数量关系；进一步感受用列表方法整理条件和问题的过程，体会从条件和问题出发分析数量关系，探寻解题思路的策略。2. 使学生经历把现实问题抽象成数学问题的过程，培养发现和提出问题的能力，增强用数学眼光观察生活现象的意识。3. 在学习过程中，培养学生学习数学的积极情感。重点难点： 理解和掌握归一问题的结构和数量关系。教学过程：一、引入：今天我们继续学习解决问题的策略。二、探究：补充与修改

5、1. 出示例 2。读题后，让学生说说都知道了什么？启发：读了题目你有什么感觉？题目中给出的条件充分吗？引导学生观察表格，你能从中获得哪些信息？怎样理解这些信息？提问：表中哪个数量在变化？哪个数量没有变化？这说明了什么？设疑：表中只告诉我们前 8 小时水位下降情况，而水位下降120 厘米所需要的时间显然超过了 8 小时，还能说水位下降的速度不变吗？（题目中“照这样的速度” ，就是要求我们按照前 8小时水位下降的速度。）2. 分析数量关系。提问：通过刚才的活动，我们理解了题目的意思，接下来要做什么？（分析数量关系）和你的同桌交流下你的想法。汇报交流，反馈。3. 列式解答并检验。学生独立列式解答并检

6、验；教师巡视指导。4. 完成试一试。提问：怎样解决这个问题？请大家仿照上面解决第一题的过程，先想一想这道题和上面的第一题有什么不同，解题时先算什么？然后自己试一试，并能解题结果进行检验。有困难的同学可以和同学交流。学生汇报并进行比较。5. 回顾与反思。请同学回顾上面的解题过程，说说有哪些收获和体会。三、巩固练习：1. 练一练第 1 题。先让学生说一说已知条件有哪些？要求问题是什么？2. 练习九第 4 题。先让学生看图说说题中条件和问题，并提醒学生注意：从图中看出“每瓶果汁的含量相等”这一条件。3. 练一练第 2 题。让学生独立完成解答，并说一说解题时是怎样想的。四、全课总结：说说你觉得列表整理

7、有什么好处？板书设计第3课时（月 日）NO:教学内容：教学目标：练习九 1 61. 进一步感受用列表的方法整理信息更为清晰，确实掌握这种解决问题的策略2. 进一步掌握类似于求两积和（差）的问题，提高解决问题的能力重点难点： 应用策略解决先求一个单位的数量（归一）或总数量（归总） ，再求问题结果的两步计算实际问题。教学过程：一、引入课题。补充与修改1. 根据下面条件提出问题。（1） 栽了 3 行树，一共 24 棵；6 头牛吃了 18 千克饲料。（2） 一批树栽了 3 行，每行 24 棵；有 6 头牛，每头吃了 18 千克饲料。让学生根据条件提出问题，说说两组条件提出的问题有什么不同。2. 根据下

8、面问题先说数量关系式， 再说说需要补充什么条件。（1）8 行树有多少棵？（2）56 棵树可以栽成几行？（3）每头牛吃 12 千克，这些饲料可以分给几头牛？让学生按要求说出关系式及要补充的条件。3. 引入课题。板书：解决问题的策略练习二、巩固熟练。1. 做练习九第 1 题。（1）让学生说说题中有哪些已知条件和问题， 可以怎样整理条件和问题。（2）让学生分析数量关系。（3）列式解答，指名学生板书。交流，让学生比较两道题的解题过程有什么相同和不同。2. 做练习九第 2 题。（1）让学生说说题中有哪些已知条件和问题， 可以怎样整理条件和问题。让学生明确按年级分类。（2）让学生分析数量关系。（3）指名学

9、生回答，列式板书。3. 做练习九第 4 题。让学生看图说说题中的条件和问题， 并提醒学生注意 : 从图中可以看出“每瓶果汁的含量相等”这一条件。让学生看图并列表整理条件和问题，自独立完成解答。反馈：解决上面问题时，你是怎样分析数量关系的，怎样列式解答的？提问：这道题可以怎样检验？4. 做练习九第 5 题。提问：根据表中数据可以知道什么？让学生明确数量关系，列式解答。指名学生板书。三、总结收获。提问：回顾这节课的练习内容和解决问题的过程，你有那些收获？四、课后作业：练习九第 6 题。板书设计第4课时（月 日 ）NO:教学内容：教学目标：练习九 7 111. 进一步感受用列表的方法整理信息更为清晰

10、，确实掌握这种解决问题的策略2. 进一步掌握类似于求两积和（差）的问题，提高解决问题的能力重点难点： 应用策略解决先求一个单位的数量（归一）或总数量（归总） ，再求问题结果的两步计算实际问题。教学过程：一、揭示课题会议解题步骤。补充与修改提问：回忆一下，解决实际问题的一般步骤是怎样的？学生交流，指名回答。二、巩固练习1. 做练习九第 7 题。（1）整理、分析。让学生阅读第 7 题，找找有哪些条件和所求的问题，然后分析数量关系，想想先求什么，再求什么，同桌互相说一说。（2）列式解答，检验结果。提问：你是怎样检验的？让学生列式解答，检验结果。 （指名板书）（3）比较异同。比较：比一比列表整理的两个

11、问题，有什么不同？解答时有什么相同和不同？2. 做练习九第 8 题。(1) 完成第（ 1）题。学生读题，了解要求。提问：题中已经告诉我们什么条件，让我们填写哪些问题？让学生计算、填表。（2）完成第（ 2）题。（3）让学生了解题意。提问：如果每箱装 24 个，要先求出什么新条件？你想怎样计算填表？让学生交流填表过程。3. 做练习九第 9 题。让学生阅读题目，找出相应的数量并列表整理。提问：你是怎样整理条件和问题的？你准备怎样算，是怎样想的？让学圣列表解答，指名板书。4. 做练习九第 11 题。让学生读题，想想每题分别先求什么，和同桌互相说一说，然后独立解答。指名两名学生板书，师检查。三、总结收获

12、。提问：回顾这节课的练习内容和解决问题的过程，你有那些收获？四、课后作业练习九第 10 题。板书设计第5课时（月 日）NO:教学内容：教学目标：练习九 12 181. 进一步感受用列表的方法整理信息更为清晰，确实掌握这种解决问题的策略2. 进一步掌握类似于求两积和（差）的问题，提高解决问题的能力重点难点： 应用策略解决先求一个单位的数量（归一）或总数量（归总） ，再求问题结果的两步计算实际问题。教学过程：一、口算补充与修改1. 出示口算除法804= 1206= 4509= 847=2703= 6002= 8008= 905=2. 指名口答二、练习1. 做练习九第 13 题。（1）审题整理。让学

13、生阅读练习题，整理条件。交流：有哪些条件？你是怎样整理的？（2）分析解答。交流：这道题要怎样想，每一步要怎样算呢？解答这道题你是怎样想的？还可以怎样想？指名学生分别说一说不同的策略。（3）检验结果。提问：这道题可以怎样检验呢？2. 做练习九第 14 题。（1）解答第（ 1）（2）题。交流：你知道了哪些条件？要求那些问题？让学生独立解决问题，指名学生板书。（2）提出问题。交流：你还能提出哪些问题？学生说，师板书。提问：要解决黑板上的问题，都要先求什么？3. 做练习九第 15 题。（1）提问题。让学生了解有哪些条件，想想可以提出哪些问题（2）解决问题。选择一道两步计算和一道三步计算的问题，要求学生解答。三、练习小结1. 回顾小结。提问：通过今天的练习，你对解决问题和解决问题的策略，有哪些收获和体会？2. 完成思考题。3. 布置作业。完成练习九剩下的问题。板书设计：第 6课时 （月日 ）NO:教学内容：第五单元补充习题教学目标：1.使学生经历探索解决问题方法的过程，理解和掌握归一问题的结构和数量关系；进一步感受用列表