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1、招教考试教育理论综合知识第一篇 教育学第一章 教育与教育学一、单项选择题 1在中国乃至人类历史上，最早出现的专门论述教育问题的著作是（B）。A论语 B学记 C孟子 D大学 2首次把教育学作为一门独立科学提出来的学者是（A）。 A培根 B赫尔巴特 C康德 D杜威 3与赫尔巴特教育思想相对，主张教育即生长、教育即生活、教育即经验的改造的教育家是（B）。A康德 B杜威 C裴斯泰洛齐 D洛克 4教育的生物起源说的代表人物是（C）。 A孟禄 B华生 C沛西能 D马克思 5下列选项属于洛克的教育著作的是（C）。 A爱弥儿 B大教学论 C教育漫话 D普通教育学 6我国奴隶社会的教育内容是（B）。 A四书五经

2、 B六艺 C自然科学 D生产技能 二、多项选择题 7以下属于孔子的教育思想的是（ABC）。 A有教无类 B因材施教 C学而知之 D道而弗牵，强而弗抑，开而弗达 8教育活动的基本构成要素包括（ABD）。 A教育者 B受教育者 C教材 D教育影响 三、填空题 9关于教育的起源，教育学史上有三种代表性的观点，即教育的生物起源说、教育的心理起源说_、教育的劳动起源说_。10中国古代最伟大的教育家孔子的教育思想主要反映在记载他言论的论语_一书中。 11教育活动与其他社会活动的本质区别在于，教育活动是 培养人_的社会实践活动。 12一般认为，在奴隶社会产生了专门的教育机构 学校_。 四、简答题 13试论2

3、0世纪后期教育改革和发展的特点。 参考答案及解析 一、单项选择题1B解析 学记是世界上最早的一部教育文献，它从正反两方面总结了儒家的教育理论和经验，以言简意赅的语言，生动的比喻，系统地阐发了教育的作用和任务，教育、教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，师生关系和同学关系等，尤其以教学原则的总结最为突出，比如教学相长、及时而教。 2A解析 1623年，培根首次把“教育学”作为一门独立的学科提了出来。 3B解析 杜威作为现代教育的代言人，其教育思想与赫尔巴特针锋相对，提出了教育即生长、教育即生活、教育即经验的改造的教育主张。 4C解析 沛西能是教育的生物起源说的代表人物，孟禄和马克思分别为教育

4、的心理起源说和劳动起源说的代表人物，华生是外铄论的代表人物。5C解析 略。 6B解析 奴隶社会的教育是“学在官府”“政教合一”，被奴隶主掌握在自己手中，教育的目的也是为统治阶级培养合格的人才，教育的内容主要是“六艺”，即礼、乐、射、御、书、数，这时的教育与生产劳动相脱离。 二、多项选择题 7ABC解析 D项是学记中的教育思想。 8ABD解析 教育活动的基本构成要素包括教育者、受教育者和教育影响。 三、填空题 9教育的心理起源说教育的劳动起源说10论语 11培养人 12学校 四、论述题 13试论20世纪后期教育改革和发展的特点。参考答案 （1）教育普及化程度越来越高； （2）教育逐渐走向民主化；

5、 （3）教育内容更趋丰富与合理； （4）教学组织形式、方法、手段越来越多样化、有效化； （5）从阶段性教育走向终身教育。第二章 教育与社会的发展一、单项选择题 1一个国家的教育领导权受（B）的控制。A经济 B政治 C文化 D人口 2（C）关系到教育为谁服务和怎样服务的问题，从某种意义上来说，这是教育的首要问题。 A受教育的权利 B教育目的 C教育的领导权 D教育的享受权 二、填空题 3人口的_数量增长_、_速度质量_以及_迁移和分布_制约着教育的发展。 4教育有_传递_、_传播_、_选择_、_创造和更新_文化的功能。 三、名词解释 5教育的相对独立性 四、简答题 6教育的相对独立性有哪些表现形

6、式？ 7简述教育的政治功能。 参考答案及解析 一、单项选择题1B解析 一个国家的教育领导权受政治的控制。统治阶级首先利用国家政权的力量来掌握教育的领导权，通过国家颁布的政策和法令，规定办学的宗旨和方针，并以强制手段监督执行，以此把教育纳入他们需要的轨道。 2C解析 教育的领导权直接关系到教育为谁服务和怎样服务的问题，从某种意义上说，这是教育的首要问题，这一问题决定着教育的社会性质和价值方向等一系列教育上的大政方针，进而直接或间接地影响着教育的方方面面。 二、填空题 3数量增长速度质量迁移和分布 4传递传播选择创造和更新 三、名词解释5教育的相对独立性是教育的基本属性之一，它是指教育在一定范围内

7、、在一定程度上具有独立于政治、经济、文化等其他社会现象的特性。 四、简答题 6教育的相对独立性有哪些表现形式？参考答案 （1）教育对社会的作用具有能动性； （2）教育具有自身的质的规定性； （3）教育具有历史继承性； （4）教育与社会发展的不平衡性。 7简述教育的政治功能。 参考答案 （1）促进年轻一代政治社会化的发展； （2）培养和造就政治人才； （3）制造社会舆论，影响政治时局； （4）促进政治民主。第三章 教育与个体的发展一、单项选择题 1“近朱者赤，近墨者黑”这句话反映了（A）对人的发展的影响。 A环境 B遗传 C教育 D社会活动 2机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超

8、常发展得到部分补偿，这体现了个体的身心发展具有（D）。 A顺序性 B阶段性 C不平衡性 D互补性 3人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂的发展过程，这说明人的身心发展具有（A）的规律。 A顺序性 B阶段性 C差异性 D不平衡性 4影响人的发展的因素很多，其中（B）是生理前提和物质基础。 A环境 B遗传素质 C教育 D个体的主观能动性 5美国心理学家霍尔说：“一两遗传胜过一吨的教育。”这体现了以下哪种观点？（A） A遗传决定论 B环境决定论 C二因素论 D教育万能论 6宋代朱熹在论语的注解中指出：“孔子教人，各因其材。”这是“因材施教”一词的来源。“因材施教”体现了人的身心发展的（C）。

9、 A顺序性 B互补性 C差异性 D阶段性 7关于个体身心发展的成因，“白板说”观点属于（B）。A内发论 B外铄论 C多因素相互作用论 D能动论 二、多项选择题 8个体身心发展的一般规律有（ABCDE）。 A互补性 B阶段性 C顺序性 D不均衡性 E差异性9对个体身心发展的动因持外铄论观点的代表人物有（ABE）。 A荀子 B华生 C孟子 D弗洛伊德 E洛克 三、简答题 10“孟母三迁”的典故体现了影响人身心发展的哪种因素？这种因素在人的发展中有什么作用？ 参考答案及解析一、单项选择题 1A解析 “近朱者赤，近墨者黑”反映了人的身心发展受到后天环境的影响，接触的不同环境和不同的人对人的身心发展产生

10、的影响会有很大的差异。历史上的“孟母三迁”也说明了环境对人的影响之大。 2D解析 互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系，它首先指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。互补性也存在于心理机能与生理机能之间。人的精神力量、意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展。故正确答案为D。 3A解析 人的身心发展由低级到高级、由简单到复杂的发展过程体现了身心发展的顺序性。 4B解析 遗传素质是个体发展的生理前提和物质基础。 5A解析 这是典型的遗传决定论观点。遗传决定论的观点认为儿童心理发展受遗传基因的决定，后天教育只能影响其发

11、展速度，而不能改变它。 6C解析 因材施教就是指针对不同的学生施加不同的教育，它反映的是个体身心发展的差异性。 7B解析 人的发展主要依靠外在力量，如环境刺激、他人影响和学校教育等，这是外铄论的基本观点。英国哲学家洛克的“白板说”是此理论典型的代表。 二、多项选择题 8ABCDE解析 个体的身心发展遵循着某些共同的规律，这些规律制约着我们的教育工作。这些规律包括顺序性、阶段性、互补性、差异性和不平衡性。9ABE解析 孟子和弗洛伊德都是内发论者。 三、简答题 10“孟母三迁”的典故体现了影响人身心发展的哪种因素？这种因素在人的发展中有什么作用？ 参考答案 “孟母三迁”的典故体现了环境对人身心发展

12、的影响。 个体身心的发展离不开外界环境的影响。 首先，外界社会环境是个体身心发展、成熟的客观条件，对人一生的发展都有一定的制约作用，它将遗传素质给人的发展提供的可能性转化为现实。 其次，环境对人的作用离不开社会实践，社会实践对人的发展具有决定性的作用。第四章 教育目的一、单项选择题 1教育目的是衡量教育活动效果的根本依据和标准，这反映了教育目的的（B）。 A教育作用 B评价作用 C导向作用 D激励作用 2目的反映人的需要和动机，是人们共同活动的基础，它不仅能指导整个实践活动过程，而且也能鼓舞人们为实现共同的目标而努力。这是教育目的的（A）。 A激励作用 B导向作用 C评价作用 D平衡作用3我国

13、制定教育目的的理论基础是马克思主义（D）。 A剩余价值学说 B资本和商品的学说 C劳动学说 D关于人的全面发展学说 二、填空题 4教育目的由四个层级构成，分别是_教育目标_、_培养目标_、_课程目标_和_教学目标_。 5教育史上，不同价值取向的教育目的观共有四种类型，分别是_个人本位论_、_社会本位论_、_文化本位论_以及_生活本位论_。 三、名词解释 6教育目的 7素质教育 四、简答题 8简述素质教育的本质与特征。 参考答案及解析 一、单项选择题 1B解析 教育目的是衡量和评价教育效果的根本依据和标准，对学校的办学方向、办学水平和办学效果的评价都是以教育目的为根本依据和标准的。故正确答案为B

14、。 2A解析 本题题干中的关键词为“鼓舞”，因此根据题意，可得出题干中描述的是教育目的对教育过程的激励作用。故正确答案为A。 3D解析 马克思主义关于人的全面发展学说就是个人智力和体力等尽可能多方面地、充分地、自由地发展，并在此基础上实现脑力劳动和体力劳动相结合，全面发展自己的一切才能。依据马克思主义关于人的全面发展学说，我国制定教育目的的一个基本精神就是要求学生在德智体美等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展。 二、填空题 4教育目标培养目标课程目标教学目标5个人本位论社会本位论文化本位论生活本位论 三、名词解释 6广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教

15、育在身心诸方面发生什么样的变化，或产生怎样的结果。狭义的教育目的是指国家为培养什么样的人才而确定的质量规格和标准。 7所谓素质教育，是指以提高人的素质为目的的教育。 四、简答题8简述素质教育的本质与特征。参考答案 素质教育的本质和特征可以从以下三个方面来具体理解：（1）素质教育是面向全体学生的教育。（2）素质教育是促进学生全面发展的教育。（3）素质教育是以培养创新精神为重点的教育。第五章 学校教育制度一、不定项选择题 1义务教育起源于（A）。A德国 B英国 C美国 D法国 2我国于（B）颁布了中华人民共和国义务教育法，开始推行九年制义务教育。 A1984年 B1986年 C1988年 D199

16、0年 3学制具体规定着（ABCD）。 A学校的性质和任务 B入学条件、修业年限 C管理体制 D培养目标 4影响学制制定的因素主要包括（ABCD）。 A社会生产力发展水平和科学技术发展状况 B社会的政治经济制度 C人的身心发展规律 D民族文化传统 5下列属于采用双轨制学制的国家的是（AC）。 A德国 B美国 C法国 D中国 二、填空题 6欧美现代学制主要有_单轨学制_、_双规学制_、_苏联型学制_三种形态。 三、名词解释 7义务教育 8学制 四、简答题 9简述终身教育的特征。参考答案及解析 一、不定项选择题 1A解析 在16世纪宗教改革运动中，德国新教领袖马丁路德为了争取人们信仰新教，提倡广设学

17、校，并主张教育机关应该由公费设立。1619年德意志魏玛公国颁布学校法令，规定612岁男女儿童必须到学校读书，不愿送儿童入学的父母应受到惩罚，此为义务教育的开端。因此本题选A。 2B解析 我国于1986年颁布了中华人民共和国义务教育法，从法律上保证了九年制义务教育的推行。 3ABCD解析 本题考查学制的概念。学制是学校教育制度的简称，指一个国家各级各类学校的系统，它规定了各级各类学校的性质、任务、培养目标、入学条件、修业年限、管理体制以及各级各类学校的关系等。 4ABCD解析 略。 5AC解析 欧美现代学制大致分为三种，包括西欧的双轨制、美国的单轨制、苏联型学制。英国、法国、德国等西欧国家的学制

18、都属于双轨制。 二、填空题 6单轨学制双轨学制苏联型学制 三、名词解释 7义务教育是以法律的形式规定的，适龄儿童和青少年必须接受的，国家、社会、学校和家庭必须予以保证的国民基础教育。 8学制是学校教育制度的简称，指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、培养目标、入学条件、修业年限、管理体制以及各级各类学校的关系等。 四、简答题 9简述终身教育的特征。参考答案 （1）民主性（普及性）； （2）形式多样化； （3）连贯性； （4）自主性。第六章 学生与教师一、单项选择题 1我国的教师职业就其身份特征而言，是（A）。 A专业人员 B国家干部 C公务人员 D高级技术人员2教师工作

19、对象千差万别，这就要求教师不断学习、不断反思。这说明教师是（C）。 A组织者 B管理者 C研究者 D示范者 3“十年树木，百年树人”说明了教师劳动具有（D）。 A复杂性 B示范性 C创造性 D长期性 4以无序、随意、放纵为特征的师生关系模式属于（B）。 A管理型 B放任型 C专制型 D民主型 二、多项选择题 5下列属于学生的义务的是（ABCD）。 A遵守法律、法规 B遵守学生行为规范 C努力学习，完成规定的学习任务 D遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度 6良好师生关系的特征是（ABC）。 A民主平等 B尊师爱生 C教学相长 D尊师重教 三、简答题 7如何建立良好的师生关系？ 参考答案及解析

20、 一、单项选择题1A解析 中华人民共和国教师法第一章第三条对教师的概念作了全面、科学的界定：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命”。第一次从法律上确认了教师社会地位的专业性。这一界定说明了教师职业是一种专门职业，教师是专业人员。 2C解析 教师的工作对象是充满生命力的、千差万别的活的个体，传授的内容是不断发展变化着的人文、科学知识，这就决定了教师要作为研究者的角色以一种变化发展的态度来对待自己的工作对象、工作内容，要不断学习、不断反思、不断创新。 3D解析 由于人的成长是自然发育和社会化的统一过程，受教育者的身心发展需要经历一个长

21、期、反复的过程。故“十年树木，百年树人”体现了教师劳动具有长期性的特点。 4B解析 放任型的师生模式，学生完全自由活动、任意学习，教师不指导学生，学生学习效率低，缺乏纪律约束。题干描述属于放任型模式。 二、多项选择题 5ABCD解析 中华人民共和国教育法第四十三条规定，受教育者应当履行下列义务：（1）遵守法律、法规；（2）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；（3）努力学习，完成规定的学习任务；（4）遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。6ABC解析 良好师生关系的特征有：民主平等、尊师爱生、教学相长。 三、简答题7如何建立良好的师生关系？参考答案 （1）树立正确的学生观

22、； （2）采取正确的教育态度和教育方式； （3）加强自身修养。第七章 中学课程一、单项选择题 1（C）是人们根据一定的价值取向，按照一定的课程概念，以特定的方式组织安排课程中各要素或各种成分，从而形成特殊课程结构的过程及其产物。 A课程目标 B课程内容 C课程设计 D课程标准 2根据评价主体的不同，可把课程评价分为（A）。 A自我评价和外来评价 B学生评价、教师评价、学校评价 C诊断性评价、形成性评价和总结性评价 D量性评价和质性评价 3学校学生所应学习的学科总和及其过程与安排是指（B）。 A教程 B课程 C课表 D学期 4课程资源按存在方式区分，可以分为（B）。 A校内课程资源和校外课程资源

23、 B显性课程资源和隐性课程资源 C素材性课程资源和条件性课程资源 D物质形态的课程资源和精神形态的课程资源 二、填空题 5_拓展型_课程重在拓展学生的知识与能力，开阔学生的知识视野，发展学生各种不同的特殊能力，并迁移到其他方面的学习。 6经验课程又叫_活动课程_。 三、名词解释 7课程目标 8课程评价参考答案及解析 一、单项选择题 1C解析 课程设计，实质上是人们根据一定的价值取向，按照一定的课程概念，以特定的方式组织安排课程中各要素或各种成分，从而形成特殊课程结构的过程及其产物。课程设计的根本任务是将课程目标和经过筛选的内容转化为具体的课程计划、课程标准和教学材料等形式。 2A解析 课程评价

24、是指检查课程的目标、编订和实施是否实现了教育目的，实现的程度如何，以判定课程设计的效果，并据此作出改进课程的决策。根据评价主体的不同，可把课程评价分为自我评价和外来评价。根据评价的目的不同，可把课程评价分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。根据评价的参照标准或评价反馈策略的不同，可把课程评价分为绝对评价、相对评价和个体内差异评价。根据评价手段的不同，可把评价分为量性评价和质性评价。 3B解析 课程是指学校学生所应学习的学科总和及其过程与安排。我国的课程概念有广义、狭义之分。广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校所教的各门学科和有目的、有计划的教育活动。狭义

25、的课程是指某一门学科。 4B解析 按课程资源的存在方式可以把课程资源分为显性课程资源和隐性课程资源。 二、填空题 5拓展型 6活动课程三、名词解释7课程目标有广义和狭义之分。广义的课程目标即是教育意图，包括教育方针、教育目的、培养目标、课程教学目的和教学目标，而教学目标又包含年级教学目标、单元教学目标和课时教学目标。狭义的课程目标主要指教育目标。 8课程评价是指检查课程的目标、编订和实施是否实现了教育目的，实现的程度如何，以判定课程设计的效果，并据此作出改进课程的决策。第八章 中学教学一、单项选择题 1在教学过程的基本阶段，居于中心环节的是（A）。 A领会知识 B引起学习动机 C巩固知识 D检

26、查知识 2孔子提出“不愤不启，不悱不发”的著名教学要求，体现了教学的（A）。 A启发性原则 B循序渐进原则 C直观性原则 D因材施教原则 3找准新旧知识的联结点，通过对旧知识的复习过渡，自然引出新知识的导入方法是（C）。 A情境导入法 B激疑导入法 C衔接导入法 D典故导入法 4下列不属于教学智慧特征的是（D）。 A创新性 B动态性 C高效性 D综合性 5下列关于板书的作用，说法错误的是（A）。 A代替教师讲授 B有利于知识传授 C有利于学生记忆知识 D有利于活跃课堂气氛 6结课的（A）原则，要求结课要及时精要，要有利于学生回忆、检索和运用。A目的性 B启发性 C一致性 D多样性 二、多项选择

27、题 7中学常用的教学方法包括（ABCD）。 A读书指导法 B练习法 C谈话法 D讲授法 8教学过程的基本规律有（ACD）。 A教与学双边活动的规律 B以学习直接经验为主的规律 C知识教学与思想教育相统一的规律 D掌握知识和发展智力相统一的规律 9形成性评价与总结性评价的（ABC）不同。 A评价目的 B评价时间 C对评价结果的概括化程度 D评价主体 三、填空题 10_夸美纽斯_首次从理论上论证了班级授课制。 11教学过程的基本阶段包括_引起学习动机_、_领会知识_、_巩固知识_、运用知识和检查知识。 四、名词解释 12形成性评价 13循序渐进原则 五、简答题 14谈谈教学过程的含义及其本质。 参

28、考答案及解析一、单项选择题 1A解析 领会知识是教学的中心环节。领会知识包括使学生感知和理解教材。 2A解析 孔子提出的“不愤不启，不悱不发”意思是说：“不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他；不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。”这体现了教学的启发性原则，是“启发”一词的来源。 3C解析 衔接导入法是一种较常见的导入方法。它主要是根据知识之间的逻辑联系，找准新旧知识的联结点，通过对旧知识的复习过渡，自然引出新知识。也可以说，这是一种温故而知新的导入方法。 4D解析 在具体的教学实践中，教学智慧主要有以下五个基本特征，即个性化、集成性、高效性、创新性和动态性。 5A解析 板

29、书有利于知识传授，有利于开发学生智力、培养能力，有利于陶冶学生情操，有利于活跃课堂气氛，有利于学生记忆知识，但板书不能代替教师讲授。 6A解析 结课的原则有：目的性原则、启发性原则、一致性原则、多样性原则和适时性原则。目的性原则是指结课是为实现课时教学目标服务的。结课要及时精要，要有利于学生回忆、检索和运用。 二、多项选择题 7ABCD解析 讲授法、谈话法、读书指导法、演示法、练习法和实验法等均是中学常用的教学方法。 8ACD解析 教学过程的重要特点是以学习间接经验为主，同时结合学生的直接经验，将两者有机地结合起来。B项表达错误，不属于教学过程的规律，其他三项均属于教学过程的规律。 9ABC解析 形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的评价；总结性评价是在教学过程结束后对学生学习结果的评定，目的是为了评定学生的学业成绩，确定其是否达到了教育目标，总结性评价对概括水平要求一般比较高，结合选项，A、B、C三项