1、部编语文一年级下册 5 小公鸡和小鸭子 教案5 小公鸡和小鸭子课题小公鸡和小鸭子课型讲读课文授课时间2课时教学目标 1.认识“块、捉”等12个生字和提土旁1个偏旁;会写“他、河”等7个字。 2.能流利地朗读课文,读好小公鸡和小鸭子的对话。 3.通过朗读比较、联系上下文,了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思,体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。4.通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。5.了解小公鸡和小鸭子的不同的生活习性,感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。教学重点初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法。教学难点读好小公鸡和小鸭子的对话。第一课时教学目标1.认识“太、阳”等13个
2、生字和舌字旁、页字边2个偏旁;会写“太、阳”等7个生字和横撇弯钩1个笔画。 2.正确、流利地朗读课文。教具准备课件教学设计设计意图导入( )分钟一、创设情境,猜谜引入。 1(课件出示2)出示谜语:嘴巴尖尖,头顶红冠,脚像竹叶,叽叽叫唤。(猜一小动物)(课件出示3)嘴像小铲子,脚像小扇子,走路左右摆,不是摆架子。(猜一小动物) 2.今天,我们一起来学习一篇有关这两个小动物的课文。板书课题,齐读课题(课件出示4)。(1)从课题上看,这课书讲的谁和谁的事?(小公鸡和小鸭子)(2)“和”在题目中是什么意思?(表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间,小公鸡怎样对待小鸭子,小鸭子又怎样对待小公鸡)【设计意图:谜
3、语导入,激起学生学习的兴趣,自然过渡到下面的学习。】新课教学( )分钟 二、初读课文,整体感知 1.请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文。提出要求:(课件出示5) 画出不认识的生字,借助拼音,读通课文,读准字音,不多字,不少字,不重复;标出自然段序号。 2.我会读生字。(多媒体展示带拼音的生字词)(课件出示6) t h shu y de tn 他们 小 河 说 话 也 是 飞快地 听 见 kui zhu j zh xn s 一 块儿 捉虫子 急得 直 哭 不 行 淹死 n h hn shn xn 跟 着 忽 然 喊 叫 身 边 哥 哥 不信 (1)同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正,读得好
4、的地方表扬他并向他学习。 (2)指名读,纠正以下几个生字的读音。 “死”:平舌音。 “说”“直”“捉”“身”是翘舌音。 “信”“跟”“喊”“身”是前鼻音,“听”“行”为后鼻音。 “身”可以通过组词进行正音,如“身体、上身、下身、身高”等。 (3)检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听?指生读。 大家觉得他读得怎样? 3.识记生字:字形识记时,可采用多种方法。(1)加一加。“捉、河、急、信、忽、喊、行”可采用部件加一加的方法,字的意思可以组成词,放在语境中去理解。(2)换一换。“块、跟”可以用熟字换偏旁的方法来识记,“快、很”是一上册认识的字,通过换偏旁,认读 “块、跟”。(3)“直”可以从整体字
5、形上识记,“直”字字形横平 竖直,尤其横画特别多,教学时可引导学生数数横画,加深印象。 (4)(课件出示7)出示“身”的象形字,通过字源演变帮助学生识记。4.我会读句子(课件出8) 小鸭子/正在/水里/捉鱼,忽然/听见/小公鸡/喊救命。 他/飞快地/游到/小公鸡/身边,让/小公鸡/坐在/自己的/背上。 读准了字音,你能不能读好这些句子呢?指生读句子,注意读准字音,读通句子。 7.让我们来听课文录音,看一看课文讲了什么。(课件出示9) 本文主要讲了( )和( )互相帮助的事。( )帮助( )捉虫子,( )帮助( )捉鱼吃,还把落水的( )救上岸。 三、识记生字,指导书写 1.出示生字:(课件出1
6、0、11) 他、河、说、也、地 读一读生字,并扩词。 “也”:注意横折钩向右上方倾斜,竖弯钩的弯要长一些。 先写好“也”字,再观察“也”在“他、 地”这两个字中发生了什么变化,帮助学生更好地观察字形,初步掌握左窄右宽字的书写特点。 “河”:三点水呈弧形,不在一条直线上,“可中的“口”在横中线与竖中线交叉 的位置,要写得小一些。“说”:左窄右宽,右边的“兑”中的点要比左边言字旁的点稍低、稍小。2.教学新偏旁。 “块、地”都是“土字旁”。 “土”做偏旁时,“横”变成了“提”。 说一说还有哪些字也带有“土”字旁? 3.特别注意“他”“地”和“也”的区别。(课件出示12) 选字填空 他 地 也 ( )
7、是我的哥哥。 春天到了,大( )一片生机勃勃。 小公鸡说:“我( )去。” 4.当小老师教,说说生字的笔顺,教师范写。 5.学生书写生字。生描红,师巡视指导。 6.交流反馈,展出写得好的学生作业。说说好在哪里。 【设计意图:先放手给学生自学预习,体现学生为主体的教学理念。】【设计意图:扫清语言障碍,字词是重点,解决了字的音、形、义是非常必须的。提现学生为主体,教师为主导的教学理念。】【设计意图:这是整体感知阶段,通读全文,大体感知课文内容。】【设计意图:这是识字写字阶段,重中之重,鼓励学生自主识字、多元识字是部编版教材的要求。细致入微的写字指导,让学生学会正确的写字顺序和书写格式。养成良好的写
8、字习惯。】课堂小结及拓展延伸()分钟 四、课堂回顾,教师小结 这节课,我们认识了小公鸡和小鸭子,还认识了许多生字朋友,收获可真不小。下节课,我们再一起学习课文讲了什么。课堂作业新设计一、将下列字的音节补充完整。k_x_zh_ h_块 行 捉喊二、选择加点字的正确读音,画“”。忽然(rnrn) 大喊(hnhn)上身(shnsn) 死去(ssh)三、看拼音,写字词。e1小明说( )在( )的那边。 2.( )!草( )里的小蟋蟀( )要( )话了。参考答案:一、uinun二、rnhnshns三、1.他哥哥河2.听地也说第二课时教学目标 1.通过朗读比较、联系上下文,了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”
9、等词语的意思,体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。2.通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。教具准备课件教学设计设计意图导入( )分钟(一)复习旧知,导入课文1朗读课文,分组分段读。2出示字词,检查生字读音。(课件出示14) 他们 小 河 说 话 也 是 飞快地 听 见 哥 哥一 块儿 捉虫子 急得 直 哭 不行 淹死 不信 忽 然 喊 叫 身 边 跟 着 【设计意图:复习上节课的生字新词,以及课文,起到温故知新的作用。】新课教学( )分钟(2)结合看图,分段阅读。 1读第1自然段 (1)这段讲什么?(小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。) (2)看看图上画的小公鸡和小鸭子,她们长的有什么不同
10、? (嘴:小公鸡尖嘴,小鸭子扁嘴。脚:小公鸡脚趾分开,小鸭子脚趾间有蹼相连)2读第2自然段,看第一幅图。(课件出示15:图片) 指名读第2自然段数数第2自然段共有几句话?(4句)请学生逐句朗读,重点指导朗读好第2句和第3句。(课件出示16)出示:小公鸡找到了许多虫子,吃得很欢。小鸭子捉不到虫子,急得直哭。在朗读中,想象画面,引导学生联系上下文理解“吃得很欢”,因为找到了许多虫子,所以小公鸡可以尽情地吃,很开心,很高兴;再通过朗读体会小鸭子捉不到虫子的着急、伤心,体会“急得直哭”。(板书:草地里 吃得欢 急得直哭) 教师点评指导,以评促读。(1)小公鸡吃虫子,还会吃得怎么样呢?小鸭子吃不到,又会
11、急成什么样呢?(课件出示17)出示“吃得 ” “急得 ”说一说。(2)在积累“吃得很欢”“急得直哭”的基础上拓展积累。同桌对读、男女生对读、师生对读,通过不同的语气 表现小公鸡和小鸭子不同的心情。(3)从第二自然段中圈出带“不”的词组(捉不到),本课有很多带“不”的词组,朗读时,要读准“不”的变调,本来读“b”,现在读“b”。 (4)再读第二自然段, “许多”“很欢”重读,表现小公鸡会捉虫 ,因为捉到的虫子多,所以非常高兴。“捉不到虫子” “急得直哭”重读,突出小鸭子的着急。3读第3自然段,(自读2遍) (1)让学生借助拼音,自由朗读,将小公鸡和小鸭子之间的对话读正确、读通顺。 (2)用“ ”
12、和“ ”圈画小公鸡和小鸭子说的话,区分清楚不同角色的话。根据学生的回答,出示以下句子:(课件出示1819)“公鸡弟弟,我到河里捉鱼给你吃。”(板书:捉鱼给小公鸡吃)这句话你体会到这是一只怎样的小鸭子?(热情)“我也去。”这是谁说的话?你觉得这只小公鸡的什么心情?(跟着去的迫切心情)“不行,不行,你不会游泳,会淹死的! ”这句话你能读出小鸭子的什么心情?(担心小公鸡)为什么担心小公鸡?(小公鸡不会游泳)进行分角色朗读。读出小鸭子的热情。读 出小公鸡也想跟着去的迫切心情。读出小 鸭子对小公鸡的担心。结果呢?小公鸡是怎么做的?出示“小公鸡不信,偷偷地跟在小鸭子后面,也下了水。”“偷偷地”是什么意思?
13、这个词语的近义词是?(暗暗地)应该怎样读好这句话?(板书:偷偷下水)(“偷偷地”要读得很轻,好像生怕被小鸭子听到了。)4读第4自然段,(读2遍) 指名读,大家思考问题:(1)小公鸡不听小鸭子劝告也下水了,结果怎样?为什么会这样? (小鸡差一点被淹死。因为鸡的脚上没有蹼,尾脂腺也不发达,如果进入水里,羽毛就会被水浸透,导致体重增加,时间一长,鸡就会沉入水底被淹死的。)(2)小鸭子怎样做的?从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡?(忽然听见、飞快、背上)(板书:喊救命 救小公鸡上岸)(3)讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的? (“ 飞快“写出了下鸭子的速度很快。“让小公鸡坐在小鸭子的背上
14、”是写小鸭子救小公鸡的办法。) (4)朗读指导4自然段:“忽然” “飞快”要读得快。突出事情很紧急,很危险,表现小鸭子游得很快,想快点去救小公鸡。最后小公鸡的话要读出对小鸭子的感谢。 (三) 识记生字,指导书写 1. 出示生字:河 哥 读一读生字,并扩词。(课件出示20、21) 2.指导识记河:左右结构,用部件组合法记字形,左边三点水,右边是个“可”,组成“河”河水的“河”。哥:用熟字去偏旁,改笔画方法记字形,去掉“河”字三点水,把竖钩改成竖,是“哥”字的上半部,下半部去掉三点水。 3.指导书写。 河:整体位置,左窄右宽。部件位置:三点水,第一笔靠右,二、三笔对齐,“口”压竖中线上下压横中线。
15、教师示范,学生仿写,重点指导三点水的写法。 上下各一半,第六笔大横压横中线。上下两个“口”字右边压竖中线。教师范写,学生书空仿写。4.读读写写:他 们、他人、小河、河水、江河、过河、说明、小说、大地、土地、田地、林地、听说、听 见哥哥、大哥。【设计意图:学会联系上下文理解词语的意思,通过朗读把自己的理解表达出来。】【设计意图:通过圈画,找出主要对话,体会人物的内心 ,感情朗读出人物的感情,是必须要做的,但是有些难度的事。】【设计意图:生字的识记和书写培养了学生正确书写的习惯和能力。养成良好的写字习惯。】课堂小结及拓展延伸()分钟(四)总结全文。(1)朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的
16、话,大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文,能把图画中的意思读出来。(2)根据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的?(板书:互相帮助)板书内容 草地里 小公鸡 吃得很欢 给小鸭子吃 小鸭子 急得直哭小公鸡和小鸭子小河边 小鸭子 捉鱼给小公鸡吃 互相帮助 小公鸡 偷偷下水 喊救命 救小公鸡上岸课堂作业新设计一、选字填空。他地1.()是我的父亲。2.这块土()非常好,非常大。二、照样子,写句子。例:小鸭子游到小公鸡身边。小鸭子(飞快地)游到小公鸡身边。1.小公鸡跟在小鸭子后面。 2.国旗在飘扬。 三、课内阅读。小鸭子正在水里捉鱼,忽然,听见小公鸡喊救命。他飞快地游到小公鸡身边,让小公鸡坐在自己的
17、背上。小公鸡上了岸,笑着对小鸭子说:“鸭子哥哥,谢谢你。”1.小公鸡喊救命时,小鸭子正在()。A.水里捉鱼B水里游玩2.小鸭子是怎样救小公鸡的呢?()A.让小公鸡坐在自己的背上。B.让小公鸡跟在自己的后面。3.小公鸡为什么要谢谢小鸭子呢?【答案】一、1.他2.地二、1.小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面。2.国旗在空中飘扬。三、1.A2.A3.因为小鸭子救了小公鸡。教学反思成功之处:1.谜语导入,激起学生学习的兴趣,自然过渡到下面的学习。放手给学生自学预习,扫清语言障碍,字词是重点,解决了字的音、形、义,提现学生为主体,教师为主导的教学理念。鼓励学生自主识字、多元识字是部编版教材的要求。2.细致入微的
18、写字指导,让学生学会正确的写字顺序和书写格式。养成良好的写字习惯。主体,教师为主导的教学理念。整体感知阶段,通读全文,大体感知课文内容。3. 教师是值得肯定的,提问题、和学生互动、与学生对话,等等,都很自然,笑容可掬。学生也表现出了真感情。 4.预先设计的几个问题引导,也很成功。学生学得也很快乐。 5.课堂气氛很活跃,我采取了开头和结尾都动起来的形式。 不足之处:1.注意课堂的调控,多设计一些游戏活动。2.教学设计备好了,但是自己却不熟悉,到了课堂上更多的是临场反应。 3.本课遗憾的是,学生思维还是没有打开,没有我想象中的活跃。平时上课过于依赖教材,导致学生思维呆板。备课素材【写作背景】小公鸡
19、和小鸭子讲是小公鸡和下鸭子一起玩,小公鸡捉虫给小鸭子吃,小鸭子在小公鸡后落水时救小公鸡的故事。全文共有4个自然段。第1自然段交代了小公鸡和小鸭子一块儿出去玩,为后面的互相帮助做铺垫;第2、3、4自然段分别写了发生在草地里、小河边、水里的三个场景,草地里小公鸡捉虫给小鸭子吃,小河边小公鸡想跟着小鸭子下水捉鱼,水里小鸭子救起落水的小公鸡。全文字里行间表达着伙伴间互相帮助,友好相处的情感。【与文章相关的资料介绍】1.公鸡,家禽,品种很多,翅膀短,不能高飞;啼能报晓。2.鸭子,是一种常见家禽。是一种水、陆两栖动物。但不能在水中待太久,是卵生动物。鸭有野鸭,家鸭之分。野鸭的体型相对较小,颈短,常年生活在
20、水面上,潜水能力较强,以水中小动物(小鱼,小虾等)为食。家鸭体型相对野鸭较大,生活在水中或陆地,以水中的小动物(鱼,虾,泥鳅等),植物(水草,稗子,稻子等)为食。【其他资料】互相帮助名人名言格言警句1.一朵鲜花打扮不出美丽的春天,一个人先进总是单枪匹马,众人先进才能移山填海。雷锋2.一堆沙子是松散的,可是它和水泥、石子、水混合后,比花岗岩还坚韧。王杰3.天才并不是自生自长在深林荒野里的怪物,是由可以使天才生长的民众产生、长育出来的,所以没有这种民众,就没有天才。鲁迅4.人民是土壤,它含有一切事物发展所必需的生命汁液;而个人则是这土壤上的花朵与果实。别林斯基5.人是要有帮助的。荷花虽好,也要绿叶
21、扶持。一个篱笆打三个桩,一个好汉要有三个帮。毛泽东6.貌合心离者孤。7.助人要从日常小事做起,不因善小而不为。8.一滴水只有放进大海里才永远不会干涸,一个人只有当他把自己和集体事业融合在一起的时候才能最有力量。雷锋 9.你若聪明,莫把那人当做朋友,假如他和你的敌人交情深厚。 10.趋炎附势的小人,不可共患难!课后作业基础积累大巩固一、比一比,看谁写得好。他 地 河也 说 听二、双胞胎组词。块 捉 河 跟 快 足 可 很 三、小小模仿秀,照样子填空。 例:花瓶里插着一枝花。 花瓶里插着一枝(盛开的)花。 1. 小鸡跟在小鸭子后面,也下了水。 小鸡( )跟在小鸭子后面,也下了水。 2. 小鸭子游到
22、小公鸡身边。 小鸭子( )游到小公鸡身边。阅读能力大提升四、重点段落品析。 小鸭子正在水里捉鱼,忽然,听见小公鸡喊救命。他飞快地游到小公鸡身边,让小公鸡坐在自己的背上。 1.短文共有几句话? 2说一说,小鸭子是怎样救小公鸡上岸的? 思维创新大拓展五、看谁猜得快! 他们分别是哪种学习用品?大哥说话先脱帽,大哥是 ,二哥说话先喝水,二哥是 。三哥说话先出刀,三哥是 ,四哥说话雪花飘,四哥是 。参考答案:一、略 二、一块 快乐 捉鱼 足球 小河 可以 跟着 很好 三、悄悄地 飞快地 四、1.2 2.他飞快地游到小公鸡身边,让小公鸡坐在自己的背上。 五、大哥是钢笔,二哥是毛笔,三哥是铅笔,四哥是粉笔。
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