《过秦论》教师用案.docx

1、过秦论教师用案奇台一中高一语文导学案课题: 过秦论【学习目标】1、了解作者反对暴政、提倡仁政的政治主张在当时条件下的进步意义及其历史局限明白“以史为鉴”“古为今用”的意义2、学习本文纵横捭阖、气势磅礴的语言特点以及借助的手法3、归纳重点实词的词义、词类活用和特殊句式4、在理解基础上能背诵重点段落。【学习重点】诵读文章，积累重点字词，翻译重点句子。【学习难点】学习渲染、反衬、排比、对比、对偶的修辞手法。学习对比论证手法学法指导：诵读法，讨论法，比较法。第一课时【学习目标】1.了解作者。2.学习文章1、2自然节，积累重点字词。翻译重点句子。3.学习渲染、反衬、排比、对偶的修辞手法。【学习过程】：【

2、相关知识链接】（见练习册69页）1、走近作者2写作背景一、【自主预习 课前热身】朗读课文，注意文中一些字的读音。【生字】腴轸镞笞恬崤膏腴逡镞系颈黔首牖氓隶隳鞭笞藩瓮牖矜絜隳銛铩【多音字（判断在具体语境中的读音）】孝公既没 召滑俯首系颈践华为城劲弩 不及中人墨翟蹑足行伍一夫作难通假字：约从离衡合从缔交制其弊陈利兵而谁何倔起阡陌之中赢粮而景从百有余年二、研读课文，分析把握文章内容。学生齐读后，研读第1自然段。1解释“过”：2解释字词：固：席：是：衡：内:南:会盟而谋弱秦 :约从离衡3翻译重点句子：君臣固守以窥周室。外联横而斗诸侯。4.请学生概括本段意思，并做简要分析。归纳段意：三、研读第2自然段。

3、1解释字词：不爱珍器重宝肥饶之地：为:制：因利乘便：叩关而攻秦:制其弊 ：追亡逐北：因遗策：因利乘便：开关延敌：延及孝文王、庄襄王：2.翻译重点句子：会盟而谋弱秦。尝以十倍之地，百万之众，叩关而攻秦。3.简述本段大意：4.教师提问：九国诸侯的强大都是哪些地方表现出来的？这些内容在文中起到什么作用？板书设计：小结：课后反思： 第二课时 【学习目标】1. 学习文章3、4、5自然节，积累重点字词。翻译重点句子。2. 学习对比、排比、对偶的修辞手法。3.学习对比论证手法。【学习过程】一、研读第3段。1解释字词： 奋六世之余烈：以为桂林、象郡：北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里：以愚黔首： 以弱天下之民：

4、聚之咸阳：信臣精卒：以为固：指出本段中的通假字：威振四海：2翻译重点句子：振长策而御宇内。天下已定，始皇之心 ，自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也。2 问题探究：（1） 作者先用哪些话揭露秦始皇政策的实质？（2） 哪几句写他的对外政策？（3） 哪几句是写他的对内政策？3.简述本段大意。4.自读、背诵第三自然节。二、研读第4段。1解释字词：瓮牖绳枢：揭竿为旗：蹑足行伍之间，倔起阡陌之中:天下云集响应：2指出本段中的通假字:倔起阡陌之中：.赢粮而景从3翻译重点句子：蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中。天下云集响应，赢粮而景从。4教师提问，学生在本段中找出相应的句子。（l）陈涉是一个什么样的人？

5、出身如何？才能如何？兵力如何？武器如何？出身：才能：兵力：武器：（2）作者写陈涉起义突出了什么特点？目的是什么？4简述本段大意。5让学生熟读本段，根据以上板书的顺序，在课上背诵此段。然后集体背诵。三、学习研读第5段。学生朗读。教师强调：1解释字词：崤函之固：度长絜大，比权量力：序八州而朝同列：致万乘之势：2.指出本段中的通假字：百有余年矣：3翻译重点句子：然秦以区区之地，致万乘之势，序八州而朝同列，百有余年矣。仁义不施而攻守之势异也。4让学生简述本段大意。3问题探究：（1) 作者论述秦王朝的灭亡，原因有哪些？本段内容与全文有什么关系？(2)诵读、背诵第五自然节。课堂小结：学生朗读全文，然后讨论

6、：本文是怎样使用对比的论证方法论证中心论点的？四、教师带领同学总结本文的语言特色。课外阅读：贾生（李商隐）宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。贾谊（毛泽东）贾生才调世无伦，哭泣情怀吊屈文。梁王坠马寻常事，何需哀伤付一生。五、布置作业：课外阅读六国论，思考：为什么同是秦破六国统一天下直至灭亡这段历史，西汉的贾谊选取“秦亡”这个角度，而北宋苏洵却选“六国破灭的原因”这个角度？延伸阅读试结合历史学习，说说同是秦亡这段历史，晚唐杜牧阿房宫赋是如何借阿房宫的兴建和毁灭来揭露秦统治者的穷奢极欲的。板书设计：小结：课后反思：附答案：【生字】（仅做参考）腴（y）轸（zhn）镞（z）

7、笞（ch） 恬（tin）崤（yo）膏腴（y）逡（qn）镞（z）系（j）颈黔（qin）首牖（yu）氓（mng）隶隳（hu）鞭笞（ch） 藩（fn）瓮（wng）牖（yu）矜（qin ）絜（xie）隳（hui）銛（xin）铩（sh）【多音字（判断在具体语境中的读音）】孝公既没（m）召滑（sho）俯首系（x）颈践华为城（hu）劲弩（jng）不及中人（zhng）墨翟（d）蹑足行伍（hng）将数百之众（jing）度长絜大（du） 比权量力（ling） 万乘之势（shng）朝同列（cho）一夫作难（nn）通假字：衡通“横”从通“纵” 弊通“敝”何通“呵”倔通“崛”景通“影” “有”通“又”（五）研读课文，分

8、析把握文章内容。学生齐读后，研读第1自然段。1解释“过”：指出的过失，动词。解释“论”明确文体为议论文。2解释字词：固：坚固的地势，形容词活用作名词。席：像席子一样地，名词作状语，包、囊：用法同上。 是：这，指示代词。衡：通“横”（通假字）内立法度，南取汉中 名词作状语 在国内、向南会盟而谋弱秦 形容词使动 使弱 约从离衡 使动用法 使离散3君臣牢固的守卫着，借以窥视周王室 的权利。对外实行连横策略，使诸侯自相争斗。4. 归纳段意：这一段主要写秦的强大是从秦孝公开始的。文章先叙秦国的地理优势和秦孝公的野心，次叙商鞅辅佐下秦国取得的成果。四、研读第2自然段。1解释字词：不爱珍器重宝肥饶之地：爱，

9、吝惜。以致天下之士：致，招纳。为: 替制：统领、统帅因利乘便：因，凭借叩关而攻秦。叩：击制其弊 ：制，控制、利用； 弊：弱点、毛病。追亡逐北：亡，逃跑的军队；北，溃败的军队。 因遗策：因，沿袭。 因利乘便：因，趁着。 开关延敌：延，引。延及孝文王、庄襄王：延，延续2.集会结盟商量削弱秦国的办法。他们曾经以十倍的土地，上百万的军队，开往函谷关去攻打秦国。3. 秦国势力进一步发展。4. 教师在学生回答后强调：首先写出了诸侯们买通天下之士，采用了合纵策略缔结了盟约；其次写出文臣武将，人才济济，各有所长；最后写九国之师军队强大，而最后的结果是“从散约败，争割地而赂秦”，“伏尸百万，流血漂橹”。这样就反

10、衬出秦国的强大，同时也含蓄地指出了秦国之所以强大的原因是“商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具”，符合社会时代的发展，是一种“仁政”，这种“仁政”得到秦国后代君王的继承，所以到了势力如此强大的地步，又间接地为中心论点的提出做了准备。第二课时学习过程：一、研读第3段。1解释字词：奋六世之余烈：奋，发展；烈，功业。以为桂林、象郡：以为，以之为，把作为。北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里：乃，于是；却，使退却。以愚黔首：愚，使愚昧。 以弱天下之民：弱，使衰弱。聚之咸阳：省略介词“于”，应为“聚之于咸阳”。信臣精卒：信，诚信、可靠。 以为固：省略句，省略宾语应为“以之为固”。指出本段中的通假字：威振四

11、海：振，通震。2挥舞着长鞭来驾驭全中国。天下已经安定，秦始皇心里，自以为关中的险固地势，方圆千里的坚固的城池，正是子孙帝王万代的帝王基业。2 问题探究：（1）执敲扑而鞭笞天下。（2）南取百越之地，以为桂林、象郡”和“乃使蒙恬北筑长城守藩篱，却匈奴七百余里（3）废先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，杀豪杰；收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二，以弱天下之民。然后践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊，以为固。良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何。3.秦始皇统一天下。二、研读第4段。1解释字词：瓮牖绳枢：“瓮”、“绳”，名词活用作动词，“瓮”用破瓮做，“绳”用绳子系。 揭竿为旗：揭，举。蹑足行伍之间，倔起阡陌之中，两句中“足”和“起”后均省略介词“于”，为省略句。天下云集响应：“云”、“响”均为名词作状语，分别译为