部编版语文六年级上册18单元全册习作教案教学设计.docx

1、部编版语文六年级上册18单元全册习作教案教学设计 课题变形记课型习作授课时间2课时教学目标1.培养学生具有丰富的力，从而发展学生在想象中激发自己的创新思维。2.能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。通过想象激发学生的习作兴趣，培养学生热爱大自然的情感。教学重点 想象自己变成其他东西以后会看到些什么，确定选择哪些比较有意义的事情来写。教学难点把想写的事情写具体。第一课时教学目标1.以草虫的村落为例，明确写作目标。2.学生交流合作，确定题目写作文。 教具准备课件教学设计设计意图新课教学（ ）分钟一、回顾课文，激发想象1.谈话：草虫的村落一文作者的目光随着爬行的小虫，去作了一次奇异的游历，表达了作者

2、对的喜爱和对大自然的热爱。2.学生交流：课文为我们描绘出了什么样的昆虫世界？（草茎组成了粗大的森林，小虫成了游侠，随着草虫与同伴的一路招呼，“我”来到了草虫的村落。在草虫的村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲虫村民；看到了“街道”“小巷”；看到了像南国少女般的花色斑斓的小圆虫；看到了像庞然大物似的来访者蜥蜴；看到了甲虫音乐家的演奏会；看到了“村民们”行色匆匆的生活）二、重温课文，学习表达1.草虫的村落在表达上有什么特色呢？请同学们分组讨论后推荐一名同学汇报。2.学生汇报，教师随机点拨指导：【出示课件2】作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大家面前。（1）丰

3、富的想象。作者看到一只孤零零地在草丛中爬行的小虫，把它想象成了一位“游侠”；看到花色斑斓的小圆虫，把它们想象成“南国的少女”；看到振动翅膀的甲虫，把它们想象成“音乐家”；看到推着食物行走的甲虫，把它们想象成从远方归来的“劳动者”丰富的想象，赋予小甲虫以勇敢、勤劳和智慧的特质，从而使一只只美丽的小甲虫深深地印在读者的心中。（2）拟人和比喻的修辞手法。村落，原本是人聚居的地方，而课文中，作者赋予草虫人的生活形态。草虫的村落，其实无非就是草虫居住的洞穴，但在作者的眼里，它和人类的生活天地没有两样。那里有街道，有小巷，还有形形色色的人们，它们不仅有着丰富的情感世界，更有着高雅的艺术追求，它们不但会享受

4、生活，还会创造生活。）三、先想后说，练习口语1.【出示课件3】同学们想一想，我们也想像草虫的村落的作者一样，去用另一种眼光去看周围的事物？你想把自己变成什么呢？为什么？（指导学生可以大胆想象，既可以把自己想象成大的东西，也可以想象成小的东西。学生可以相互说一说，自己想变成什么，为什么。）2.【出示课件4】说一说变成以后，你会在哪里？你会怎样生活？你观察到了哪些有意义的事物？它们怎样生活？同桌之间相互说一说。四、自定题目，独立作文1.可以从课本上的题目中自己选择一个，也可以自拟题目。2.学生作文。 回顾课文内容，让学生再一次感受作者丰富的想象力，回忆起作者的写作方法。激发学生创作兴趣，引入新课。

5、让学生讨论课文在表达上的特点，了解课文之所以如此生动，是因为作者不但运用了丰富的想象，而且运用了拟人、比喻等修辞手法。学生应该由此受到启发，把这些方法自觉运用到文章中去。问学生意愿想变成什么，激发学生想象力，把学生带入情境。为写好作文打基础。 第二课时教学目标1.交流习作，请同学提意见。2.根据同学的意见，修改作文，完成作品。教具准备课件教学设计设计意图新课教学（ ）分钟一、完成习作，自我评价。1.出示自评标准，自评等级。【出示课件5】（1）自评(一颗星) 语句通顺，能把故事写清楚，写明白，敢于大胆想象。（2）自评(两颗星) 语句通顺、生动;能把故事写清楚，写明白，还有自己独特的想法;想象丰富

6、。2.师补充要求：同学们，自由大声地朗读自己的习作吧，并把自评的结果写在题目的左边。3.刚才有哪些同学得到了两颗星?谁愿意来和大家一起分享你的习作?还要接受同学们的评价呢!二、交换习作，相互评改1.四人一组，自由组合，相互交换习作、评改。2.教师提出修改的要求：【出示课件6】(1)叙述是否具体生动，合情合理。(2)圈出错别字，勾画出。(3)参照自评成绩，综合小组成员意见，给出建议成绩。并将评价成绩写在题目的右边。评出组内有特色的文章或段落。3.小组按要求评改习作。如果你们小组有什么拿不准的地方，可以帮帮你们。刚才每个小组都拿到了这张“今日之星”的奖项单。其中，希望星奖给本组习作最好的同学，冲刺

7、星奖给本组习作进步最大的同学，神笔星奖给书写最棒的同学，聪明星奖给讲评时听得最认真的同学。4.四人小组互评互议，教师巡视，并参加一个四人小组的评改。5.教师组织反馈四人学习小组的评改：刚才有哪些同学得到了聪明星?看来你们是最会听的孩子。那神笔星呢?一定是书写最棒的同学。我们的冲刺星呢?你们的进步最大，要再接再厉哦!还有希望星呢，未来的小作家。6.四人小组评改情况：请23小组到前面来。(师相机引导学生评价并修改。)三、及时鼓励，完善习作1.学生修改完善自己的习作：听了小组成员的意见和刚才同学间的汇报，想不想再修改一下自己的习作?好，那就让我们现在行动，在原文上改吧。2.自主习作交流会：修改之后，

8、可以去给你的好或现场的老师读读你修改过后的习作，讲讲你变成另外的东西以后看到了什么听到了什么，听听他们有什么感受和好的建议吧!小结语：今天，我们用手中的这支笔，给想象插上了了，开心吗?好，这节课就上到这儿。将自己的作文读给听，还可根据他们的建议修改。学生自我评价是按照标准自我评定的过程，是学生自我认识，自我分析，自我提高的过程。学生按照修改要求相互修改作文，既可以为同学提出修改建议，帮助同学提高作文水平，又可以使自己学到同学的长处，提高自己的水平。“今日之星”栏目的设计可以激发学生参与活动的兴趣，提高参与活动的积极性。根据其他同学的意见修改作文，可以取长补短，长期坚持，能促使自己的作文水平再上

9、一个新台阶。 课题多彩的活动课型习作授课时间1课时教学目标1.有条理、有重点地记叙一次集体活动。2.关注整个活动场景，写一写同学的动作、神态、语言。3.把这次活动中的体会写下来。教学重点怎样把事例写具体，通过事例来表达自己的感情。教学难点关注整个活动场景，写一写同学的动作、神态、语言。教具准备课件教学设计设计意图新课教学（ ）分钟一、导入课题“祖国在我心中”朗诵会、学校运动会、六一儿童节演出、植树、端午节看龙舟、看望孤寡老人这些校内外活动，你参加过哪些？选一次活动写下来，和同学分享你的经历。板书课题。（板书：多彩的活动）二、拓展思路回忆一下，校园生活我们经历了哪些活动？1.让学生说说进入印象最

10、深的活动。2.总结学生发言。【课件出示2】体育竞技类:拔河、跳绳、接力赛、游泳,骑马、攀岩、固棋文艺演出类:合唱、课本剧表演、啦啦队表演、集体舞公益慈善类:看望老人、植树、与参加儿童联谊、广场清洁、爱心助学民俗活动类:赛龙舟、包粽子比赛、写春联、踏青、元宵灯会校园生活类:开学典礼、课间操、校运会。3.本次习作的主题是“多彩的活动”。根据教材的提示,这里的“活动”主要指校内外举办的各种集体活动。活动有各种内容和形式,自然也有多样的意义。参与一次活动,以帮助我们增加一种新的生命体验,或许是锻炼能力展示自我风采,或许是走近他人陌生世界,或许是开阔眼界汲取文化养料,或许是放飞心灵体会快意人生。活动往往

11、是在参与过程中逐渐有所领悟的。是否领悟到活动的意义,对意义的领悟程度有多深,只有那些让我们印象深刻、真正有所感悟的活动,才能进入选材的视野。我们可以充分挖掘记忆宝库里的相关资源,以“集体活动”为关键词搜索能够唤醒体验的各种材料,然后筛选、确定写作的材料,继而思考、提炼材料的意义。三、明确观察角度首先,要明确观察角度。“我”可能是活动的组织者、参与者或者旁观者。如果是参与者,则对自己在活动中的具体表自己与周围其他人的互动更为关注;如果是旁观者,观察的对象更多元化,能从流程面、细节等各个方面记录所见所闻以及由此产生的感受。从特定角度对活动进行细致的观察和真切的体验,才能产生对活动意义的独特感悟。接

12、着回顾活动的全过程,分解出过程中的具体阶段。我们可以根据事件发生、发展的顺序,用流程图整体呈现活动的概貌。然后从特定角度回顾活动过程中的具体情景,把印象最深刻的、感受最强烈、观察到的信息最丰富的阶段确定为写作的重点阶段,这个阶段通常也是活动的高潮阶段,比如气氛最紧张时、感情最热烈时、场面最宏大时等。最后,围绕中心确定记叙的顺序。可以顺叙,按照时间顺序依次叙述活动的先后过程;也可以倒叙,把活动的结果或者活动中某一个阶段提到开头去写,再来回顾活动的起因和经过。四、回顾活动,确定中心与材料1.通过对话交流唤醒学生【课件出示3】(1)这是哪一次活动(2)活动的主题是什么?(3)是活动哪一个阶段的场面?

13、(4)这个场面给你留下深刻印象了吗?为什么?(5)你在这次活动中做了什么?有什么感受?(6)如今再看到这个场面,有何感受?(7)哪一点让你产生了这个感受? (6)如今再看到这个场面,有何感受?(7)哪一点让你产生了这个感受?2.整合师生对话的内容,明确题意:选择亲身经历的一次活动,写出在活动中见所闻所感,突出“难忘”这个特点;“难忘”的原因在记录见闻感受的基础上,提炼即为文章的中心。完成了以上任务,基本可以做到写作有中心、材料具体、思路有序了。如何达成重点地记叙一次集体活动”的要求呢?详写活动的重点阶段,是必要的。我们可以在叙述之中穿插使用描写的表达方式,以具体、生动地再现重点阶段的情景。想一

14、想:这个阶段的活动内容是什么?从整体上看同一时间同一环境中人们的活动有什么共性特点?这个场面让人感受到什么样的气氛?场面的核心人物是谁?核心人物在活动中做了什么?说了什么?如果核心人物是“我“我”想了些什么?其他人在活动中有什么表现?他(们)的神态、动作、语言有什么?场面描写是展开详写的重要手段,一方面要对整体概况进行描写,另一方面要关注细节,把人们共同活动的场面和特定人物的具体表现结合起来进行描写,这样就能使阶段的写作内容显得具体、充实,同时也能呼应文中交代的相关活动背景。至于活动其他阶段,则可以略写,或者不写。五、写作实践1. 明确写作要求【课件出示4】（1）写清楚活动的过程，把印象深刻的

15、部分作为重点来写。（2）写活动场面时，既要关注整个场景，也要注意同学的表现，写一写他们的神态、动作、语言。（3）要写出自己独特的感受或体验。2.具体指导：选材并在组内、班内交流素材和独特的感受或体验。3. 初稿完成后,组织学生运用规范的修改符号互相批改,然后誊写在作文本上。 （1）习作前，学生读一读一篇优秀的例文多彩的活动（课前已经发到学生手中）【课件出示5-7】多彩的活动前不久，我们学校举行了一次优秀诗文诵读比赛，老师选派王一、苏明觉、李国栋和我代表班级参赛。当我们步入操场时，那里早已是人山人海，欢声如潮。同学们也个个眉开眼笑、神采飞扬。而我们四个人深知这次比赛的重要性，心中就像十五个吊桶打

16、水七上八下，一股无以名状的紧张情绪油然而生，大伙儿都生怕比砸了。比赛开始了。随着那熟悉的旋律在耳畔响起，苏钰款款地走向了舞台中央，那专注的神情、那轻柔的动作和我们赛前彩排的丝毫没有两样。顿时，我们心中都升腾起一丝信心，也增添了几分勇气。该我上场了，“记得有多少晴朗的白天，我们和老师漫步在校园，我们谈理想，谈生活，也谈那无限美好的明天”我手持话筒，一边和着音乐的节拍，小心地走好脚下的每一步，一边用心地读好每一个字、每一句话。就在这时，我和老师的目光不期而遇，他正朝我点头微笑呢！顿时，我心里乐滋滋的，我想：我刚才的表现一定没有让老师失望。诵读完毕，我们心里的那块石头总算可以放一放了。可我们还是担心

17、我们班的分数会不会让老师满意。开始报分数了，我们屏息凝视，侧耳倾听。“刚才六（1）班的得分是98.2分。”一听得分，我们都乐开了花，因为我们是之前得分最高的班级。尽管如此，我们还是很担心，六（4）班会不会超越我们，果然不出所料，六（4）班的声势比我们大，得分是98.62分，区区0.42分就让我们与一等奖失之交臂，我们很失望，也特别感到对不起老师，让老师的心血付诸东流。但老师好像看透了我们的心事，和蔼可亲地说：“今天，我们班虽然只得个二等奖，但我们的四位选手都发挥出了最好水平，凡事尽力就行，只要我们每个人心中有集体，懂得上进，胜利的桂冠便指日可待！”“谢谢老师对我们的鼓励，我们一定会努力，不会再

18、让您失望！”我在心里暗暗发誓。这次比赛虽然没拿第一，但通过这次活动，我不但得到了锻炼，而且从中悟出了一个道理：“山外青山楼外楼，英雄好汉争上游。争到上游莫骄傲，还有英雄在前头。”（2）读完后，小组同学说一说自己的收获。（3）开始习作六、分享伙伴的作品。1.写完后，和附近的同学交换看一看。2.互相批阅，提出自己的建议。3.听同学建议，修改自己的作文。学生就自己现实中的活动来说话、对比、议论，激发兴趣，刺激大脑的活跃程度，为下一步的习作做准备。学生就自己喜欢的活动来谈一谈参加活动的好处，为习作搭桥。布置习作题目后，给出习作要求和例文，旨在使学生明确思路，学会这类作文一般从什么地方选材，叙述过程中如

19、何融入感情，写好作文。 教学反思这次习作，目的是让学生学会选材，即根据自己确定的题目选择合适的材料。就本次自作来言，要同学们写的作文题目是“多彩的活动”，如何选材呢？当然我们可以从教材上提供的多种活动中选择一个，应该注意的是要选自己真正喜欢的，自己有深刻体会的活动。教学中，为了让学生能顺利地按照要求把作文写好，我做了多方面的铺垫：学生谈论自己的生活，交流自己的体会，先说后写，范文引路，温馨提示。这样，学生动起笔来就容易多了。本课教学的成功之处是多方铺垫，学生写起来得心应手。不足之处是对学生把事情写具体，让文章详略得当方面指导太少。 课题变 让生活更美好课型习作授课时间1课时教学目标1. 激发学

20、生对生活的热爱之情，学会通过文字来表达感情。2. 学会正确选择材料写作文。3. 先想后写，学会通过具体事例来表现内心情感。教学重点怎样把事例写具体，通过事例来表达自己的感情。教学难点选择合适的材料。教具准备课件教学设计设计意图新课教学（ ）分钟1、谈谈我们的生活。1. 小组同学相互说一说自己生活中美好的事情。2. 比一比，谁的生活最美好。3. 议论一下：美好的生活体现在哪些方面呢？【课件2】今天，我们就来写写我们的美好生活。板书课题，出示课题。【出示课件1： 让生活更美好】二、说说心动的活动。出示：【课件3】 微笑 诚信 梦想 创意 运动 集邮 旅行 种花 1. 各小组的同学阅读课件上的词语，

21、然后就自己喜欢的一项活动谈一谈。2. 指名班内汇报。梦想：让人奋进，为实现梦想不断努力。好好学习，超越自我，追求永不停步。创意：美好的创意让生活变得充实、美好，充满诗意。旅行：欣赏祖国的大好河山，领略迷人的风光，陶冶情操，开阔视野。3. 教师小结，评价。3、写写选好的话题。1. 围绕上面课件上出示的话题写一篇习作。2. 温馨提示： 出示：【课件4】v 是什么让你的生活更美好？v 它是怎样影响你的生活的？可以通过写哪件事来体现这样的影响。v 把这件事给你带来的快乐与美好写详细一些。3.读读优秀的例文 （1）习作前，学生读一读这篇优秀的例文诚信，让生活更美好（课前已经发到学生手中）出示：【课件5、

22、6】诚信，让生活更美好诚信就像一颗蜜糖，给你甜蜜；诚信就像一汪清泉，给你清凉；诚信就像一艘轮船，带你启程远航在我心中，诚信是那么珍贵。还记得一个阳光明媚的日子里，妈妈给了我10元钱，让我去买文具。于是，我兴高采烈地来到文具店里，只见文具店里的文具多得让人看了眼花缭乱。当天文具店里的生意十分火爆。我看中了一支8元的钢笔，我刚给了钱，当老板要找我钱时，一个顾客又把老板喊了过去。不知是老板匆匆忙忙，还是把钱看错了，老板给了我10元。我心里想：别看是10元，对于大人来说可能不算什么，但对于我们小学生老说，是一笔不小的财富，10元还可以买许多文具，但是我就变成一个不诚实的孩子了，可是不拿的话，到嘴的鸭子

23、又飞走了。于是，我颤抖着手接过了钱，拿到钱我马上塞进口袋里，便飞快地向门口冲去了。但没等我跑出门口，老板就把我叫住了。我一惊，心里就想十五个吊桶打水七上八下。难道是老板发现多找我钱了。我一转身，老板笑着说：“小朋友，你忘拿钢笔了。”我这才想起来我走得太快忘记拿钢笔了。于是，我接过钢笔，我觉得这钢笔变得非常重，时间又像在和我作对，感觉过得非常慢，我才走了几分钟，就像走了几个小时。我终于接受不了良心的指责，于是，我又回到了文具店里，我向老板承认了错误，但没想到，老板非但没有怪我，反而夸我是一个诚实的孩子。这时我心中的一块石头终于落地了，我再也不用受良心的谴责了。诚信是可贵的，拥有诚信的人是幸福的。

24、让我们都拥有诚信，让生活变得更美好！（2）读完后，小组同学说一说自己的收获。（3）开始习作四、分享伙伴的作品。1.写完后，和附近的同学交换看一看。2.互相批阅，提出自己的建议。3.听同学建议，修改自己的作文。学生就自己现实中的生活感悟来说话、对比、议论，激发兴趣，刺激大脑的活跃程度，为下一步的习作做准备。学生就自己喜欢的活动来谈一谈参加活动的好处，为习作搭桥。布置习作题目后，给出温馨提示和例文，旨在使学生明确思路，学会这类作文一般从什么地方选材，叙述过程中如何融入感情，写好作文。 教学反思这次习作，目的是让学生学会选材，即根据自己确定的题目选择合适的材料。就本次自作来言，要同学们写的作文题目是

25、“ 让生活更美好”，如何选材呢？当然我们可以从教材上提供的多种活动中选择一个，应该注意的是要选自己真正喜欢的，自己有深刻体会的活动。教学中，为了让学生能顺利地按照要求把作文写好，我做了多方面的铺垫：学生谈论自己的生活，交流自己的体会，先说后写，范文引路，温馨提示。这样，学生动起笔来就容易多了。本课教学的成功之处是多方铺垫，学生写起来得心应手。不足之处是对学生把事情写具体，让文章详略得当方面指导太少。 课题变笔尖流出的故事课型习作授课时间1课时教学目标1.了解虚构故事的特点。2.明确虚构故事创作中应该注意的问题，练习写虚构的故事。教学重点根据给出的环境和人物，创编故事。教学难点想象一个完整并且吸

26、引人的故事。教具准备课件教学设计设计意图新课教学（ ）分钟一、重温故事内容，了解特点1.回忆本单元学过的三篇课文，指三名同学分别说说三篇课文的主要内容。2.教师总结：这三篇课文写的都是故事。【出示课件2】桥 一名老党员在洪水袭来的时刻镇定指挥全村人过桥，把生的希望留给别人，把死的威胁留给自己。穷人 桑娜和渔夫在自己家生活贫穷的情况下，收养邻居家两个孩子。在柏林 一位后备役老兵把自己的妻子送往疯人院，然后去参战。这三个故事都是虚构的，都非常感人。虚构的故事往往情节曲折，人物形象鲜明，因为作者可以充分发挥想象来写。（板书：虚构故事 情节曲折 吸引人）二、根据提供材料，创编故事1.学生读一读课本上为

27、我们提供的三组材料：环境和人物，然后选择一组或自己创设一组，准备创编故事。2.教师指导。【出示课件3】写的时候注意： 故事要围绕主要人物展开。 把故事写完整，情节尽可能吸引人。 试着写出故事发生的环境，还可以写一写任务的心理活动。3.分组指导第一组 要注意：【出示课件4】1.地点：校园 2.时间：丁香花盛开的季节3.人物一：张明 淘气包性格，学生角色；人物二：王寒冰 “小辣椒”性格，班长角色；人物三：李军，充满活力，班主任角色4.综合以上素材展开联想：张明怎么淘气了，班长是怎样处理的？班主任李军老师又是怎么做的？第二组 要注意：【出示课件5】 1.时间：冬日黄昏 2.地点：街头 3.当时环境：

28、车来人往 4.人物一：少年陆天 特点：充满爱心 人物二：流浪狗朵朵 5.综合以上素材展开联想：流浪狗出现在哪儿，什么样子？陆天怎么发现了朵朵，他是怎么做的？第三组 要注意：【出示课件6】 1.时间：月光下（夜晚或深夜） 2.地点：村庄 3.人物一：铁蛋 人物二：爷爷 特点：体弱多病 4.综合以上素材展开联想：为什么只是爷爷和铁蛋？爷爷出现了什么情况？铁蛋怎么办的？（板书：时间 地点 人物 故事完整）4.习作开始，独立完成。三、相互交流习作，提出建议1.交流习作，互相评阅。2.提出建议，帮助修改。回忆三篇课文，讲出三篇课文的主要内容，是要以虚构故事来引路，从而达到“读故事写故事”的一个目的。学生

29、选择环境和人物后，先自己思考，然后教师分组指导，为学生的习作铺路搭桥，预防学生直接离题或不符合要求、无从下笔等情况出现。 板书设计虚构故事 情节曲折 吸引人时间 地点 人物 故事完整教学反思这次习作的目的是要求学生了解虚构故事的特点，自己创编故事。在实际教学中，我先和学生一同回顾了刚刚学过的三篇课文，也就是说三个虚构的故事，让学生真切感受虚构故事的特点，为自己的创作做准备。然后学生自读三组环境和人物，选择自己感兴趣的一组去展开联想写作文。在这个环节，我做了较为具体的指导，让学生注意到时间、地点、人物身份、性格特点等，这样学生的联想才切合实际，编写出的故事才有可能吸引人。这些地方做的比较到位，学生完成情况较好。 对教材提出的写作时让学生尝试写环境，以及写心理活动的建议没有落实好，在今后的教学中要适时地予以补充。 课题变围绕中心意思写课型习作授课时间1课时教学目标1. 领会汉字的文化内涵，确定中心意思练习写作。2. 注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。3. 学习写文章前先列提纲的方法。教学重点注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。教学难点选择的材料要能够表达中心意思。教具准备课件教学设计设计意图新课教学（ ）分钟一、观察汉字，领悟内涵1. 【出示课件2】甜 乐 泪 暖 悔 望 迷 妙 变 忙 寻 让2. 教师讲解引导：