in 教学设计.docx

1、in 教学设计in 教学设计 第1篇：in ing教学设计 in ing教学设计 教学目标： 1、学会复韵母in、ing及其对应的音节，能在四线格中正确书写，会读它们的四声。 2、自己拼读儿歌，感受学拼音的乐趣。 3、体会前后鼻韵母发音的不同，.能正确拼读韵母是in、ing的音节。 教学重难点：体会前后鼻韵母发音的不同，.能正确拼读文中出现的音节。 教学准备：课件、小黑板、声母卡片 教学过程： 一、复习复韵母an、en、un、ang、ong、eng （方法：抽生认读，齐读、分组读相结合） 二、认读复韵母in、ing及音节yin、ying 1、学习复韵母in （1）、课件出示情景图(一年级音乐书

2、封面)，设疑：你知道这是什么吗？（这是我们的音乐书封面） （2）、今天我们要学的第一个复韵母的读音就和音乐的“音”的读音一样。谁来读？ （3）、一组开火车读，齐读。 （4）、你怎么记in？（抽生答，师简单介绍发音方法：先响亮地发出I，气流不断，舌位迅速抵住上牙床，向n过渡。） （5）、分组读。 （6）、抽生读复韵母in的四声。 （7）、在in的前面加一个y，就变成了一个音节。（出示课件：yin）读音和复韵母in发音一样，只是读得更长，更响亮一些。谁来试一试？ （8）、抽生读，齐读。什么yin？（音乐的“音”） 2、学习复韵母ing （1）、（课件出示雄鹰图）师问：图上画了什么？（一只老鹰在天上

3、飞翔。） （2）、今天我们要学的第二个韵母的读音和老鹰的“鹰”的读音一样。 （3）、抽生读。 （4）、你怎么记ing？ （师介绍发音方法：先发I的音，舌尖快速向后缩。） （5）、齐读ing。 （6）、师出示卡片，比一比谁最先读出ing的四个声调。 （7）、在ing的前面加一个y，就变成了一个音节。（出示课件：ying）读音和复韵母ing发音一样，只是读得更长，更响亮一些。谁来试一试？ （8）、抽生读，齐读。 3、书写复韵母in、ing （1）、下面我们要把复韵母in、ing写下来，你要提醒大家注意什么？（认清字母，挨拢，占格） （2）、检查学生的写字姿势。 （3）、生先描，再在后面各写一个。

4、（4）、评价：师抽一生进行集体评议，后同方互相评议。 三、做游戏：采花粉 1、下面我们一起来做个游戏采花粉。 2、讲规则：小蜜蜂in由女同学来当，小蜜蜂ing由男同学来当。比比谁采的花粉多。小蜜蜂要想采到花粉，必须要把花儿上的声母和自己的名字相拼，组成新的音节，拼对了才能拿 到那朵花。 3、生自由拼读。 4、比赛开始。抽生上台拼读，摘花朵，拼对了全班跟读音节。 四、学习儿歌 1、（出示课件：小星星）下面我们一起来放松一下，欣赏一首好听的音乐，感受另一种空中景象。 2、你看到了什么？ 3、下面我们就来学习一首跟星星有关的儿歌。（出示课件：儿歌） 4、你发现了什么？（有的韵母是红色的） 师指出：我

5、们在读的时候就要注意把这些有红色韵母的音节读准确。 5、生自由读儿歌，除了注意带有红色韵母的音节外，还要注意儿歌中的平翘舌。 6、抽生读。评价，特别注意“星、晶、睛、林、兵、轻”。 7、师范读。 8、齐读，并配上动作。 9、完成“读读连连”，并评议，齐读。 五、小结 天空很神奇，我们要学好知识，长大去探索天空的秘密。 （板书） in ing 教学反思： 1、贴近儿童生活实际，大胆采用学生熟悉的音乐书图片，解决、突破学习中的难点前鼻韵母in。 2、采用游戏的形式，激发学生兴趣，在活动中学好韵母。 3、在教学中还要及时调整自己的教学方法。当学生在学习韵母in出现问题时，我一味采用手势和教读，效果并

6、不明显，这时我就应该及时利用表音图，联系学生生活实际进行教学。 4.利用好儿歌，让学生在快乐学习中，巩固所学的知识。 第2篇：Chinatown in America教学设计 Chinatown in America 的教学设计 教学目标： 1、知识目标： （1）学会单词：mi，sometimes, restaurant, really, dancing。 （2）掌握本课的重点句子Theres a Chinatown in New York.There are lots of Chinese shops and restaurants there.理解课文内容。 2、能力目标： （1）学会运用

7、“There be”描述事物。 （2）完成围绕本课设计的相关练习，通过小组活动培养学生合作学习的能力。 3、情感目标： （1）培养学生养成良好的听、说、读、写习惯。 （2）鼓励学生在学习和生活中了解中、西文化，让学生热爱英语。 教学重、难点：学会运用There is/ There are描述事物。 学情分析：本课的学习任务是描述身边的事物，引导学生运用所学英语知识交流自己周围的事物, 六年级的学生已经具有了一定的自学能力和语言组织能力，并且“There is/There are”在五年级已经学习过，有一定的知识基础。本课生词较少，大部分学生已经基本掌握了本课词语，所以学习起来应该不会有太大的压

8、力。 教学策略: 新标准英语提倡“任务型”的教学设计，主张“听说先行，然后读写”，要求尽量创建真实的语言环境,引导学生在情景中学语言,开展多种类型的任务活动,具体采用情境法、“任务教学法”学习新课文、“小组合作学习法”操练。鼓励学生不要害怕，大胆开口尽可能多的运用英语进行交流。 教学媒体： 1、多媒体课件、投影仪、录音机。 2、单词卡片、物品若干。 教学过程： 一、热身活动： 1、Hello, boys and girls ,therere twelve groups here .Are you ready for our cla ? Cla begins ! Nice to meet you

9、 ！Sit down , please . 2、Boys and girls ,Lets sing an English song Apple Tree教师放音乐，学生跟唱。（电子屏幕出示歌词） （让学生在轻松欢乐的氛围中开始新的一课，激起兴趣。） 3、“Boys and girls ,do you know Chinatown? ”请学生说一说他们了解的“唐人街”，教师可以适当的根据实际情况多找几位同学说一说他们知道的有关唐人街的知识。 （这个环节，不强求学生能用英语说出完整的句子。只要求每一个学生都能开口说一说他知道的唐人街。） 二、教授新课 1、Boys and girls .Look

10、at this picture , what can you see in the picture ?（大屏幕出示第一张Chinatown的图片）引导学生说出Chinatown ，并且进一步说出“Theres a Chinatown in New York”.（接着再出示第二张图片）引导学生说出shop ,restaurant ,进而说出句子“There are lots of Chinese shops and restaurants there.”。（然后出示第三张图片）教师提问：What are they doing?进而引出“Chinese dancing”以及“There is Ch

11、inese dancing.” 2、教师出示图片，提出学习任务，让学生“感知”学习材料。在正式学习课文之前放手让学生大胆猜想，最大限度地调动积极参与的热情和学习兴趣。同时，集中出示本课的重点知识，加强训练。 3、Look and Say。课件出示几幅图，让学生用there is/there are说句子，要求每一个学生独立完成，说一说原因。（初步考察学生对there is/there are的理解程度） 4、听课文录音，思考下列问题，课件出示： a) What is Daming doing? b) Does Daming mi China ? c) Where do they want to

12、 go? (让学生边听录音边考，通过三个简单的问题，把学生们的注意力集中。同时这样长久的训练，有助于学生听力水平的提高。） 5、Open your books and read the leon , 逐句跟读，提醒学生注意语音语调。 （让学生随录音机跟读，有助于形成正确规范的语音、语调。） 6、小组活动。组长组织本小组的成员熟读课文，准备展示。 7、小组展示，提倡个性化的展示。采取互评。展示结束后，请学生评一评，给予相应的奖励。 8、自读课文，并请学生独立找出本课的重点句子，和同伴说一说。 引导学生独立学习、独立分析总结。在与同伴的交流中取长补短。 1. There is a Chinatow

13、n inNew York. 2.There are lots of Chinese shops and restaurants there . 3.There is Chinese dancing .引导学生观察句子，总结There is 和There are的用法。 （提请学生注意there is/there are的区别,为后面的练习做铺垫。） 9、Look and Say。课件出示几幅图，让学生用there is/there are说句子，要求每一个学生独立完成，说一说原因。 三、联系实际，拓展练习 请学生描述我们的教室，用There is/ There are独立写几个句子，邀请几名同

14、学到前台用投影仪展示一下。 （贯彻“先听说，后读写”的理念，逐步培养学生良好的书写习惯） 四、巩固练习I can remember.全班齐读课文后，关上课本，课件出示汉语词组，看学生能否快速用英语说出来。 五、课堂小结。评出冠军小组。 六、课后作业 七、板书 Chinatown inAmerica 1.There is a Chinatown inNew York.2.There are lots of Chinese shops and restaurants there.3.There is Chinese dancing . There is+单数名词/不可数名词 There are+复

15、数名词 第3篇：Chinatown in America 教学设计 Chinatown in America 教学设计 2021-05-20 15:18:14| 分类： 英语教案|字号 订阅 一、教学目标 根据英语课程标准提出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，结合这一目标，以及本册教材的特点将本课教学目标设计如下： 1、知识目标： （1）四会单词：mi sometimes restaurant really dancing 。 （2）句型：Theres a Chinatown in New York.There are lots of Chinese shops the

16、re. 2、能力目标： 学生能用英语进行生活交际，利用这一句型描述生活中的物品。同时通过练习让学生体会合作的重要性。 3、情感目标： 通过活动、游戏学生能产生学习英语的兴趣；学生能敢于、乐于、善于开口讲英语，积极参与交流，树立学好英语的信心。因此，在本课的设计中，比较充分地运用了新课程标准的教育教学理念，采用了多媒体课件，考虑了新课标下的学生特点，强调了学生共同合作，参与学习过程。 二、教学重点、难点 1、教学重点是学生能听说读写单词词组(mi sometimes restaurant really dancing)；能运用Theres a Chinatown in New York.Ther

17、e are lots of Chinese shops there.进行交际。 2、教学难点是通过这一句型描述图片及事物. 三、教学策略 新课程强调从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径达到发展学生对语言的综合运用能力。为了到达教学目标，落实教学重点、化解教学难点，本堂课借助flash让孩子们很有兴趣地熟读课文；借助一些图片激发学生的兴趣，巩固本科的知识点。在整个教学中，注意师生的互动，在唱-游戏-讨论-展示等活动中完成了本课的教学任务。在本节课的教学中主要采用了情景教学法、小组活动学习法、任务教学法等方法，对学生的评价主要以鼓励

18、性评价为主，对小组整体和个人同时评价。 四、教学媒体 多媒体、录音机、单词卡片、奖品（贴画）。 五、教学过程 （一）热身复习，营造学习英语的气氛。 1、歌曲导入，激发学生学习的兴趣 教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣，激发学生参与学习的兴趣，是新课导入的关键。精彩的课堂开头，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知的情景。英语歌曲是提高学生英语学习兴趣和学习效率的有效方法之一。”Theres a Great Wall in China.”这首活泼的歌曲既能感染学生，调动学生的情绪，歌词中的词组如：”There be”

19、 又能为新课学习作铺垫，自然导入新课。 2、复习旧知，培养自信。 首先小组内合作利用单词卡片复习本模块的单词，并有小老师带领大家一起记忆单词。然后看大屏幕，回答问题：Wheres Canada? Wheres Mexico? Wheres San Franciso? Wheres New York? 这样不仅复习了旧知识，渲染了学习英语的良好气氛，而且渗透了小组合作的思想。 （二）课文学习。 1、导入。出示一张唐人街的图片,问:Do you know where it is ? What can you see in this picture? 请学生回答你的问题。有些学生可能对唐人街有所了解

20、，肯定他们的发言和大胆尝试。对学生说：“Daming现在在美国表兄的家里，他正在给家人发送email。他想念家人吗?他今天了解到了关于美国的什么情况呢?让我们一起看看。学过今天的课文。我们要试着使用这些语言介绍一个我们自己去过的有趣的地方.” 2、看动画，听录音。认真听Daming 和Simon 之间的对话，然后判断大明是否想念中国，为什么？老师可以引导学生得出正确的回答。通过第一遍录音学生们可以了解课文大意。 3、再听录音。在听的过程中划出文中的重点单词、短语和疑难点，然后组内进行交流讨论，由小组代表把找出的重难点分类写在黑板上。逐一解决。最后看大屏幕老师的汇总，加深记忆。 4、听录音并跟读

21、，在跟读的过程中划出文中的“There is / There are”.大屏幕上会显示这三个句子，让学生们认真观察这三个句子，找出它们的共同点与不同点，然后小组讨论、展示，学生们不可能一下子就能发现“There be”这个语法点，需要老师积极的引导。通过孩子们自己的总结引出了“There be”语法点，能够加深学生们的理解。 5、再次听录音跟读，注意模仿语音语调。听读完毕，学生们进行小组内读课文，先由小组长指导，然后组内分角色朗读课文，最后进行展示。在这一环节中，老师要对小组的表现进行积极的评价，鼓励学生大胆地说英语。 （三）拓展巩固 1、歌曲“Theres a Great Wall in C

22、hina”.大屏幕上显示一张长城的图片，要求学生们用“There is / There are”进行描述。然后学唱Theres a Great Wall in China”缓解一下学习的疲劳，并能巩固本课的重要知识点。 2、PK赛。小组内讨论如何用“There is / There are”描述教室里的物品。然后进行PK，看哪个小组描述的又多又准。 （四）总结 总结本模块的关键点。特别注意“There is / There are”的区别，并能在课后运用它们描述见到的事物。看一下评价表，找出获胜的小组，进行奖励，并鼓励其他小组继续努力。 （五)作业 回家仔细观察自己的bedroom，然后写一篇

23、小作文。 六、教学反思 本课是新标准英语第七册第二模块第一单元的内容，重点是让学生掌握There is / There are的区别和用法。 本篇课文要学习Chinatown（唐人街）。教师在教学的过程中并不是一味的讲解课文知识，而是将Chinatown 的背景知识给学生一一做了介绍，并展示出一些真实的Chinatown（唐人街）的图片，让学生们对Chinatown（唐人街）有了真切的感受，明白Chinatown（唐人街）是将中国文化传播到国外的一个途径。有了背景的知识的了解，再巧妙的过渡到今天所要学习的新知难点让学生轻松的过关，运用“There is There are”来进行描述就不成其为

24、难点。在课堂上营造生活中的情景，使课堂生活化，贴近学生的生活，让学生在自己熟悉的环境中探究新知，为以后的学习打下坚实的基础。因此在巩固阶段让学生来描述教室，学生在介绍时很自然地用到了There is和There are。通过这个练习不仅对学生的综合语言运用能力进行了训练，而且很自然地巩固了本课的重点和难点。 我在教课文时由浅入深，突破重难点。我在英语教学中课文的听读通常是这样安排的：听第一遍，了解课文大概内容；听第二遍，找出新单词和重点句子；听第三遍，跟录音读课文，划出带有“There is / There are”，理解课文含义；再次听录音跟读。在学习课文时根据具体内容进行适当的调整，这种由

25、易到难的听读训练，长期坚持下去，学生就能养成良好的听读能力。 学生对本课的重难点基本掌握之后，我首先用歌曲“Theres a Great Wall in China”来缓解学生学习的压力，还能巩固本课的重点There is和There are；接下来以PK赛形式进行拓展训练。用学过的There is和There are描述自己的教室，小组之间比比看，看哪个小组说出来的物品多，说的准确。而且说之前给学生要求，组内说过的学生不能再说，说过的物品尽量不要重复。学生的兴趣非常高，句子的准确度也很高。这不仅让学生牢固掌握了本课的重点句子，还有利于刺激那些不会的学生，尽快掌握。同时增强了学生学习积极性、参

26、与意识，培养了集体荣誉感。 有效的评价可以使学生认识自我，树立自信；可以激发学生的学习欲望，积极参与教学活动。课堂上，我以小组得分的方式贯穿整节课，采用了师评生、生评生、生自评等评价方式，紧紧抓住了学生好胜的心理特点，学生学习的积极性得到最大限度的激发。 第4篇：in on under教学设计 【教学目标】 （一）知识技能目标： 1.懂、会读、会说、会写单词where, in ,hat, on, under。 2.能听懂、会读、会写句子Where is my pen? Its in my hat.Its on my hat.Its under my hat. （二）运用能力目标： 1.学习怎样

27、用英语询问某物的方位及回答的日常交际用语掌握相关单词和句型，并能综合运用新、旧知识组织对话完成一定的交际任务。 2.增加已学知识的复现率，培养学生对重点单词和句子的认读能力 （三）素质教育目标： 1.培养学生浓厚的英语学习兴趣，积极参与说英语、做游戏等实践活动。 2.帮助学生树立较强的自信心，培养学生乐于与他人合作的精神与竞争意识。 【教学重点】 1.能够用英语询问某物的方位及回答的日常交际用语。 2.能听懂、会说、会读以下句子： Where is my pen? Its in my hat. Its on my hat. Its under my hat.并能进行扩展，在实际生活中灵活运用。

28、 【教学难点】 1.熟练掌握本单元的单词和句型，能在实际生活中灵活运用。 2.创设英语情景，使学生正确运用所学知识用英语来询问某物的方位及回答的日常交际用语。 【教学意图】 1.培养学生对重点词汇和句子的认读能力。 2.培养学生的听说能力。 3.激发学生的求知欲，创设各种真实或接近真实的语言环境，让学生积极参与体验。 【教具准备】 1.教材相配套的教学挂图，录音。 2.准备小奖品。 【教学过程】 Step 1.Warming-up 1.教师热情地和学生打招呼问好，做简单的Free Talk。 2.之后和学生一起拍手说唱第七模块第二单元的英语chant。 3.教师问同学们：“Do you lik

29、e games? Now lets play a game.”教师拿出一个装满文具的盒子，里面可以放上本节课所需的物品，教师问学生：“Whats this?”学生回答：“Its a box .”教师问：“Can you gue whats in this box?”让学生猜猜盒子里都有什么东西？ （设计说明：教师每次拿出一件物品后，都有意识地让学生看清楚并记住都有什么，教师可以在本环节设置另一项活动，即把从盒子里面拿出的一件学习用品放在一本书下，然后在本游戏结束后，教师问学生：“Where is my pen?”让学生体会其含义，为下一个环节做准备。） Step 2.Presentation

30、1.教师表现出很慌张的样子，告诉同学找不到自己的小兔子了，问全班同学：“Where is my rabbit? Can you help me?”学生一起帮助老师找小兔子。 T:原来是熊猫博士把我的小兔子给藏了起来，小兔子都被藏到哪里去了呢？我们一起来看看吧! 教师通过播放教学媒体资源给学生呈现出小兔子被藏的位置，让学生通过视频初步感知on, in, under的含义。 （设计说明：在带有游戏色彩的情景中学习，学生的求知欲和好奇心得以激发。这样既活跃了课堂气氛，又使学生快速进入用英语思维的状态，大大提高了课堂的教学效率。） 2.教师用学生书桌上现有的文具，演示说：“Put your pen u

31、nder the book.Put your pen in your pencil-box.Put your pen on your book.” (设计说明：用学生身边的学习用品作为教学的道具，让学生感到亲切，且更加简单明了地理解这几个介词的用法。) 2.教师把课本活动2的教学挂图呈现给学生，让学生认真看图，听录音。之后教师可以挑出其中的一幅，问学生：“Where is the cat？”引导学生用“Its in /on/under the box”来做答。教师可以采取小组练习的方式，对课文进行练习。最后请几组同学到前面来进行问答练习；或者在课前准备一些简单的道具，让学生扮演成魔术师模仿表演。 （设计说明：本环节重在强调on, in, under三个单词的用法及读音。教师在学生学习句子的同时教给学生单词。） Step3.Practice 1.Tom 找不到他的钢笔了，大家能猜猜他的钢笔哪儿去了吗？发挥学生的想象力，“Its in, on, under”等学生猜得差不多了。教师把活动3的教学挂图呈现给学生，让大家看看Tom的钢笔究竟在哪里。 之后小组练习对话，教师引导学生用Thank you 来回答。 2.教师和学生一起玩游戏“Bingo” 教师给学生呈现9张图片： The bag is in the desk. The ball is under the seat