高中英语阅读教学设计案例_精品文档.doc

1、高中英语阅读教学设计案例天津市北辰区南仓中学 侯丽影 设计教师：侯丽影联系电话：13672145021教学年级：高二课题名称：Module5 the Great Sports Personality教材版本：FLTARP Book5授课时间：45分钟 高中英语阅读教学设计案例一，案例主题随着新一轮的高中英语阅读课文具有题材广泛、体裁各样、语言知识丰富等特征，是各单元教学的核心部分，也是培养学生阅读能力的主要渠道。然而，传统的阅读课教学模式常常是单一的自下而上模式，教学方式只是把课文作为单纯向学生传授语法及语言知识的载体，忽视了培养学生的阅读速度和理解能力；传统的阅读理解提问方式也常常停留在对所

2、阅读文章的表层理解层次上。那么，如何借助这些课文来提高学生的阅读速度、阅读理解能力和语言水平呢？经过教学实践和不断尝试，笔者发现：不同阅读活动阶段，必须采用不同阅读理解模式以求不同阅读教学目标的实现。高中课程改革的展开，信息技术给我国的教育事业带来了巨大的挑战。信息技术在教学中的应用引起了教学内容、教学方法、教学组织形式等系列变化，导致了教学思想，教学观念，以及教学体制在一定程度上的变化。本案例就是借助于信息技术制造CAI课件进行英语阅读课辅助教学。最突出特点是让学生尝试“自主学习，主动思考，乐于协作，勇于创新”。利用网络资源使学生的学习活动变得多元化。人机互动师生互动生生互动。二，案例背景教

3、学对象为高中二年级学生，智力发展趋于成熟。他们的认知能力有了进一步的发展，渐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，因此我特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。他们学习英语方法由死记硬背转型向理解型并应用到交际上，他们有自己的学习技能和策略，学会把语言学习与现实生活和兴趣联系起来。通过任务型课堂活动和学习，学生的学习自主性得到加强，不再认为英语的课堂学习很枯燥，主动参与到活动中去，成为课堂的主体，同时也加强了与他人交流合作的能力。这一课是关于体育运动名人的。在上这一节课前并没有让他们了解太多的与课文内容相关的知识，只是由于这课出现的人名和体育名词比较多，我在课前教他们读

4、了一下。让学生对这课的话题作好心理准备，也为了完成本单元的目标作了铺垫。本课例是高二必修5第五模块里的reading部分，转绕“a life in sport”这一健康主题，主要通过网络，电影的形式开展学习活动，让学生观看电影并自主通过网络查找资源，协作学习，通过讨论，了解当今体育名人李宁。要求学生学完本课后能够通过讨论图片来提高英语口语能力。三，案例描述 Step I. PresentationTeachers use the pictures connected with sport to lead in. show some pictures of some famous people

5、and think of these questions:1. Who the people are?2. Which sports they play?教师：让学生发表自己的见解，以这种方法导入课题，引起学生对问题的探究，也培养了学生观察问题的能力 Step II. Discuss1.Can you give the names of sports?2. What kind of sports do you like best?3. What brand of sportswear are you wearing?教师：通过分组谈论，充分培养了学生运用语言交际的能力和自主学习能力，充分调动了

6、他们的积极性和创造性。Step III. Before-readingLet students watch some pictures about Li Ning then surf the internet to find out some information about him。At the same time they can have a group discussion, finally each group presents their own information about him.1. Do you know the name of this gymnast?2. Do

7、 you know the name of this type of gymnastics he is doing?3. How much do you know about him? 教师:让学生再次观看一些图片回答问题，并上网查找有关信息，同时进行分组自由讨论，最后学生展示本组查找结果。这样，既让这生大胆地开口说英语，进行了口语表达，又让学生形成自主学习的能力，调动了他们学习英语的兴趣。体现了“以学生为本”的教学理念。Step IV. While-reading 1.Fast-readingRead the passage quickly then answer the following

8、 questions:1). Had Li Ning achieved great success before he retired?2). What did he do after he retired from the sport?3). Do Li Nings sports cloths sell well? Why?4). What has Li Ning discovered?教师：让学生迅速浏览全文，通过回答以上问题把握文章主要内容。也锻炼学生迅速扑捉课文信息的能力。2. Careful-reading Read the passage and check the true st

9、atements 1). Li Ning won six medals at the Angeles Olympics.2). He was not happy with his results at the Seoul Olympics.3). He got a new job working for Nike sportswear.4). He chose the name of his sportswear company carefully.5). Six Li Ning products are sold every minute.6). Li Ning clothes are wo

10、rn by the national teams of France and Italy.7). In 1991 he opened a school with Pele and Muhammad Ali.8). He wants to help children become good at sport. 教师：让学生再次阅读全文分，完成Ativity3。这一步骤帮助学生获得文章的细节信息。教师可以组织学生以辩论的形式做出判断最后由组员代表总结给出正确答案。这样能够充分调动学生的积极性和热情，成为课堂的主角。3. ConclusionMake explanations about some

11、new words and sentences according to the students, and then do Activity 4 .Work in pairs and discuss the questions:1). Why did Li Ning start a sportswear company? 2). Why has he been successful? (Some possible keys)1)Because he didnt forget his sporting background and wanted to compete with global g

12、iants like Nike and Adidas.2)Because his sports clothes came onto the market at just the right time and Li Nings designs were attractive but comparatively cheaper. 教师：请学生指出他们在理解上有困难的句子，教师根据上下文给予解释。然后，让学生独立完成Activity 4。教师给出答案。 4. Exercise Find words or phrases in the passage which mean:1).A prize you

13、 can win at a sports competition2).Having a strong wish to do something3).To introduce (into the market)4).The name of a product made by a specific company5).Sports clothes6).A big international company7).A symbol which represents a particular brand8).People you compete against9).To come out10).A st

14、rong wish for the futureKeys:（1.medal 2.determined 3.lanuh 4.brand 5.sportswear 6. Global giant 7. Logo 8. Rivals 9. Step out 10. Goal）教师：通过词汇练习可以帮助学生加深对词汇的理解，根据具体情况，对于个别单词作进一步的解释说明，还可以给出例句，帮助学生正确理解有关单词的意义和用法。Step V. Post-readingWork in groups of four to retell the text.Student A: the success Li Nin

15、g achieved in his sportStudent B: the reasons why Li Ning started a sportswear companyStudent C: the success Li Ning achieved in his businessStudent D: Li Nings dream教师：通过组织学生分组重述课文内容来加强学生对全文的理解，同时也锻炼了学生的口语能力。Step VI. Homework1. Finish Activity 2，6. 2. Recite the new words and useful explanations教师：通过课后练习让学生充分掌握本课词汇。 这节课充分应用了多媒体和网络资源，调动了学生自主学习的积极性，使课堂活跃起来，通过这堂课，学生锻炼了阅读能力，口语能力，也掌握了许多词汇。阅读是一个综合过程，能力的提高更是一个循序渐进的过程。为此，不同年级应有不同阅读达标要求，课堂上各阶段的阅读理解训练也应随之有所侧重。总之，教师若能结合学生的认知水平，合理、灵活地把上述教学设计运用于阅读课文教学中，高中英语阅读教学