中学生学习心理问题及对策的研究研究报告.docx

1、中学生学习心理问题及对策的研究研究报告 “中学生学习心理问题及对策的研究” 研究报告 湖北省荆门市东宝区牌楼中学课题组 一、课题研究的背景与意义”“什么是教育，简单的一句话，就是要养成习惯。著名的教育家叶圣陶说： “从小学教师到大学教授，他们的任务说是要帮助学生养成良好的学习他还说：”俗话说，习惯成自然，由此看来，一个人能自觉养成良好的学习习惯，习惯。知对提高他们的学习成绩及其今后成长具有重要的意义。抵制不良的学习习惯，识改变人的命运，对中读书是每个人通向成功的必由之路。读书造就灿烂人生，他们要通过学习活动获得应有的知识和学习已经成为其生活的重心，学生而言，各科的学习内容无论在广度在中学阶段，

2、并为以后的发展奠定知识基础。技能，尤其是课程内容的科学性和理论性都有明显的上还是深度上都远远超过了小学，提高，记忆性的内容相对减少，思维性的内容相对增多。学习的难度加大了，再存在着许多困扰中学生的心理因而在学习过程中，加上升学和就业严峻的压力，势必如果这些心理问题得不到及时排除，使他们在学习过程中忧心忡忡。问题，而这些问题的解决，会影响他们学习成绩的提高，既有赖于掌握必要的调控心理只有及时解决学习过程中也有赖于中学生对这些问题的正确认识。状况的策略， 遇到的各种心理问题，才能使他们轻装上阵，取得最佳的学习效果。它要求青少年必须具备良好的心理素素质教育旨在提高全体学生整体素质， 因此心理教育既是

3、素心理教育对素质教育的发展有很大的制约作用。同时，质。学生心理健康也是形成良好思想此外，又是素质教育的归宿。质教育的出发点， 品德和有效学习、开发智力的基础。既没有农村孩子淳朴好学，从学生心理发展的实际看，我校地处城郊结合处，加上家长受教育程度普遍不高又没有城区孩子面临巨大压力而带来的学习动力，对子女的学习心理有很大的影响。社（部分来自云、贵、川九十年代的移民）生活上的挫折都不同学习、升学带来的巨大的压力，会上部分人价值观的转变，没有良好的学习习惯和科学学生学习动力不足，程度的对学生心理造成了影响。 的学习方法，制约了学生全面、健康的发展。综上原因，我们有必要在当前的教育中开展学生心理健康发展

4、教育的研究，发促使其主动学习、积极调动学生学习的各种潜能，发挥心理育人的积极作用， 展，以此来提高学习的效率和质量，为早日成才打实基础。 二、课题的界定是指教师在教学中如何运用心理学的“中学生学习心理问题及对策的研究”来解决学生特别是教育心理学的原理和方法以及心理辅导的艺术和技术，知识，特别是心理层面的非智力因素对学生学习所造成的在学习中所存在的各种问题，影响，比如学习动机，学习习惯，学习方法等，结合我校的实际情况，我们主要通过课结合教材内容，从学生的学习习惯和学习方法两方面入手展开研究工作， 堂教学来渗透心理健康教育，提高教育教学质量，促进学生的全面健康发展。 三、课题研究的理论依据心理健康

5、教育研究方法等国内学校心理健康教育教程、教育心理学、1 著作。 、行为主义理论2斯金纳操作的条件反射原理好模仿学习主要来自巴甫诺夫经典的条件反射原理， 原理。 、人本主义心理学有关健康人格的理论3）马斯洛的自我实现人格论。马斯洛认为研究心理健康只能研究极端健康的1（ 那种人。 、罗杰斯的人本主义理论。）2（3（ 、弗兰克的超越自我的人的模式。） 四、课题研究的目标 通过研究，培养学生良好的学习习惯，掌握科学的学习方法。 通过研究，在校园内形成良好的学习氛围，推动学校教育质量的发展。使学生的个体之间培养影响学生整体素质发展的个性心理品质，通过研究， 建立和谐融洽的关系，促进学生整体素质的提高。推

6、培养出一批掌握心理健康教育理论和实践操作技巧的班主任，通过研究， 广普及学校心理健康教育工作。 五、课题研究的内容和步骤本课题是一项综合性较强的课题。 也涉及到学它既涉及到学生的学习问题，学生在学习过程中的心理问教学及各种活动中，在学校的教育，生的心理问题， 本课题研究的具体内容是：与我们学校日常的各项工作密切相关。题都可能存在， 、收集和整理中学生常见学习心理问题的现状、类型及其所表现的特征。 1 、分析形成中学生常见学习心理问题的现状、类型。 2 、设计排除中学生学习常见心理问题的教育对策。 3 、探讨如何培养中学生良好的学习习惯。 4 步骤和时间安排： 本课题研究周期为三年。月，撰写实验

7、方案，成立课题组，确6年2008月3年2007第一阶段： 定实验班级，个案对象，学习心理健康教育理论，培训实验教师。月，制订具体的研究计划，进入全面6年2009月6年2008第二阶段：实验阶段，撰写中期研究报告。 总结实践经验，收集研究成果，月，12年20010月6年2009第三阶段： 接受课题签定组的评估验收。 六、课题研究的对象和方法 （一）研究的对象 特别是因为心理方面的非智力因素而导致的学习效率不高的学本校的学生， 生。 （二）研究的方法采用文献研究法、调查研究法、个案分析法、观察法，寻找知识渗透点，培养学生良好的学习习惯和学习方法。 此外，分析、证明“中学生学习心理问题及对策的研究”

8、的可行性及效果， 主要采用资料收集，问卷，访谈等方法。 七、课题研究的原则将有利于我们进行科紧紧依靠这些原则，原则是进行心理教育的行动纲领， 学、有序的心理教育的研究。同时，为我们开展丰富多彩的发展教育注入活力。 ）发展性原则。1（同时老必须有科学性的综合考虑。心理教育的目的是求得学生的健康发展。不断地分析对认识自我的同时，帮助学生在了解、师必须遵循学生发展的规律、 同时制订发展自我的目标。找出自己在心理发展方面的差距，照健康发展的标准， ）理解性原则。2（一方面而尊重理解是合作的基础，心理教育离不开师生双方的真诚的合作，老师要尊重学生、理解学生，真诚并竭尽全力地关心、爱护、帮助学生，另一方面

9、，学生也要理解老师、理解心理教育的目的，从而自觉地配合，接受帮助和指 导。 ）自主性原则。3（学但更需要受教育者的积极参与和主动配合。心理教育的过程需要双方的合作，学生的自主性是个性心理品质内化更是心理发展的主体，生是心理教育的客体，自己发展心理教育的最终目标是要使学生自己教育自己、和行为外化的原动力。 自己，达到自我完善。 ）针对性原则。4（还要考虑受教育者的个性心理差异，心理教育不仅仅要考虑教育者的年龄特征， 现实表现和成长的背景，从而达到因人而异，因地而异，因材施教。 ）保密性原则。5（常需涉及学生的心理行为的矫正时，特别是对学生进行心理、心理教育过程中，隐私，触及心灵深处的东西，学生对

10、此十分敏感、多虑，因此，必须具有很强的保密性。 八、课题研究的过程 、教师培训，掌握较完备的心理学知识和研究技能。1本次研究的成功与教师的素质是至关重要的。在教学中渗透心理健康教育，我们有因此，很大程度上取决于教师的有关心理学的知识和心理教育技能，否，使每个教师都能掌握基本有步骤地向课题组教师介绍有关的心理学知识，目的、要求教同时，以保证研究能顺利进行。的心理学知识和一定的心理教育的技能，做到热爱学生，师必须调整自己的心理状态，学会移情思考处理学生理解学生， 的问题。个别作业分析、包括日常观察、让教师掌握一定的了解学生的方法和技能， 谈话等。教师结合自己的学科特点和学生的实际情况，创造性地设计

11、教学。为了提高教师的应变能力，我们要求教师把课堂上发生的一些事情拿出来，要求教师将心理健康教育中常用的不断地总结经验。共同探讨有效的应付方法，说服、表扬、激励、沟通、暗示、感化等技能，在教学工作中有意识地使用，逐 渐积累经验，最终达到熟练应用这些技能。 、开展课题研究活动，提高教师科研水平。2课题组经常开展学生学习心理问题的集体研讨为了深入开展心理健康教育，有针挖掘这些学习问题中心理健康教育方面的因素，组织教师集体备课，活动。对性的进行课堂教学设计。举办研讨活动，老师们说课、讲课、听课、议课，相互交流，共同提高教学水平。开展科研讨论活动，大家畅所欲言，交流自己的研 究体会，取长补短，相互促进。

12、 、在学科教学中渗透心理健康教育。3为了在学科中渗透心理健康教育，课题组的老师们学习和运用教育心理理潜移默化地对学生进行教育根据学科特点挖掘教材中的心理健康教育因素，论，在课堂教学发展能力的最终目的。力求达到全面调动学生的学习兴趣，和训练。中营造健康心理氛围：创建融洽的师生关系，解除学生心理负担；以情动情。激 发学生的学习情感；感受成功的喜悦，增强学生的学习信心；搭建表现的舞台，教师在各学科中的课堂教学中，达到增进学生心理健康的目的。展现更加自信， 能以各种形式，不失时机地向学生渗透心理健康教育。 、充分利用心理健康教育课。4以心以心理健康教材为武器，我校在各个年级开设了心理健康教育活动课，课

13、题组的成员也都对学生开展普及性的心理健康教育。理健康教育课堂为阵地，同时每学期组织以便深入的了解学生的心理状态。担任心理健康教育课的教学， 心理健康活动课的听课、评课活动，对该课程如何实施进行探讨。、开展丰富多彩的活动，促进学生心理健康。5 学校每学期都要安排课题组的骨干教师对学生一是对学生进行专题性讲座。要勇敢的如女生的自我保护意识、讲座的内容都是贴近学生的实际，进行讲座， 面对生活中的困难等。针对学生的心理健康，广播室等宣传心理健康教育知识。二是通过办手抄报、并结合学校广播站计划性的播我们组织学生办关于心理健康教育方面的手抄报，放一些心理健康教育方面知识，向学生宣传。在校内形成了心理健康教

14、育氛围， 加深教师和学生对心理健康的认识。一切教学影响只有通过丰富学生生活。绘画比赛等活动，三是举办歌咏会、学生自身的活动、实践、锻炼才能转化为学生内在的精神财富。因此，我们逢重大节日总要举办书法、绘画、歌咏会等学生比赛活动，在活动中锻炼意志、学会沟通、陶冶情操，以丰富学生的情感生活。 九、课题研究的成果 在课题研究的过程中，我们用问卷对学生的学习动机进行了调查 中学生学习动机测验问卷 指导语学习目标制定上是否存在行学习兴趣、本问卷用于了解中学生在学习动机、个题目构成。测验时，请仔细阅读问卷中的每一个题目，并与20为困扰，共由自己的实际情况相对照。若觉得相符，就在题目后的括弧里打个“”号，不相

15、 符合则打个“”号。 （）如果别人不督促你，你极少主动地学习。1（ ） ） （）当你读书时，需要很长的时间才能提起精神。2（ ） （）你一读书就觉得疲劳与厌烦，直想睡觉。3（ ） （）除了老师指定的作业外，你不想再多看书。4（ ） （）如有不懂的，你根本不想设法弄懂它。5（）你常想自己不用花太多的时间成绩也会超过别人。6（ ） ） （）你迫切希望自己在短时间内就大幅度提高自己的学习成绩。7（） （）你常为短时间内成绩没能提高而烦恼不已。8（ ） （）为了及时完成某项作业，你宁愿废寝忘食、通宵达旦。9（）为了把功课学好，你放弃了许多你感兴趣的活动，如体育锻炼、看电10（ ） （影与交游等。）你觉

16、得读书没意思，想去找个工作做。11（ ） （读大部只有看高深的理论、你常认为课本上的基础知识没啥好学的，）12（ ） （分作品才带劲。）只在你喜欢的科目上狠下功夫，而对不喜欢的科目放任自流。13（ ） （ ） （）你花在课外读物上的时间比花在教科书上的时间要多得多。14（） （）你把自己的时间平均分配在各科上。15（ ） （）你给自己定下的学习目标，多数因做不到而不得不放弃。16（ ） （）你几乎毫不费力就实现你的学习目标。17（）你总是同时为实现几个学习目标忙得焦头烂额。18（ ） ） （）为了对付每天的学习任务，你已经感到力不从心。19（了学习兴趣和目标上是否存在困扰，问卷主要是调查学生学习动机的强弱，解学生学习动机现状形成的因素。从统计情况可以看出很多学生对学习是淡漠 的，在学习上存在很大的问题，具体情况如下： 28% 、调查对象中学习动机太弱的占到总人数的1 15% 、调查对象中学习动机太强的占到总人数的2 53% 、调查对象中学习兴趣存在困扰的占到总人数的3 34% 、调查对象中学习目标存在困扰的占到总