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1、历史学习培训心得体会历史学习培训心得体会历史学习培训心得体会【篇一：高一历史学习心得体会】 篇一：高中历史学习心得体会 高中 历史学习心得体会 高中历史学习心得体会一：高中历史学习上的几点心得 历史是门严肃的学 问，严肃得甚至近乎枯燥，所以大家都不愿意去学。但是我对历史却似乎有着无穷的兴趣， 从来不会把它当作负担或累赘，反而越学越想学，许多别人很头疼的知识点，对我而言，都 是在不经意之间就掌握了。其实我的“诀窍”，就是用自己喜欢的方式，把历史趣味化。 首先，我总乐意把自己“代入”历史。历史是人的历史，是我们先辈的生活。我会把自己想 象成当时的一位著名的历史人物，来理解历史事件的发展经过与结果。

2、 比如，有时，我把自己变成一方诸侯，在乱世中求生存，在面临乱世纷争时，尽自己的才能 来使自己强大；有时，我把自己想象成一位雄才伟略的君主，想办法在当时的背景下如何使 自己在治世上大放异彩。 现实与历史有着千丝万缕的联系，联系现实来学习可以更深入地了解历史事件的影响与意义。 因此，我经常从现实出发，采用假设法来学习历史。我常常想：“如果没有发生这件事，我们 现在会怎样？”比如，“如果没有鸦片战争会怎么样？”也许，没有鸦片战争，我们就不会流 失那么多金银，沦丧那么多领土，也就不会遭受那么多苦难；可同样，也许我们就不会有轿 车，不会有楼房，没有民主的共和国。有时候随着知识的进一步深化，我会不断发现自

3、己以 前的假设存在缺陷，或是这个假设就不应该存在。比如，我当时的这个鸦片战争假设，现在 想来，问题就很多。但在刚接触一个新知识时，正反面都考虑进去，有益于我把历史学得更 全面更透彻。 对于那些无法按照逻辑记忆的，如时间、地点之类的知识点，我习惯把 它们写成一张张纸条，贴在镜子上，桌子上或者杯子上，这样就不需死记硬背，每天早晨起 来就有意无意的看一眼，几天之后，不知不觉中就已经记得很牢固了。 以上就是我学习历史的三点心得，学无止境，我相信大家一定会发现出许多比我好的学习方 法。 高中历史学习心得体会二：高中历史学习心得（1762字） 在现代社会中，学习已成为人生的重要需求。从适应与发展两大任务出

4、发，树立自主型的学 习观，自觉地、能动地、有目的地从事学习活动，“懂学”、“会学”，已成为时代对人的迫切 要求。 其次，要抓住两个观点：对教材内容进行有效地归纳整理，构成完整系统的学科知识体系； 运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理，科学地认识历史，包括科学地评述历史事 件、历史现象，评价历史人物，总结历史经验教训，认识历史发展规律等。在初中时，历史 对于我来说只是一门副科，只要考及格就行，当时我的历史学习几乎没有什么方法，只要死 记硬背就可以得高分，但这只适用于初中的历史，并非是我今天要讲的历史的正确学习方法。所以，我强调一点：历史决不是可以靠记忆就能攻克的简单课程，它同样要求掌握特殊有

5、效 又科学的学习方法。 我是从高二开始将历史作为一门主科来学的，这是由于我本人特定的情况所决定，因为我很 晚才决定选择文科，在此之前我从未给予历史足够的重视，这可以作为一个反面的例子。根 据我个人的经验，在我的同学中，越早重视它的人越轻松，而我对此认识比较晚，所以不得 不付出更多的时间在它上面。我建议那些早已决定选择文科的人，一定要从初中，最晚高一 时就开始注意积累历史方面的知识。它有一个知识沉淀的过程，不是一蹴而就的，绝对不可 以存有“临阵磨刀快三分”的侥幸心理。如果时间充裕，就能够详细地了解历史的整个过程， 而不是将历史分成若干独立的部分，因为这会使你看不清完整的历史发展脉络，且容易犯以

6、偏概全、以点概面的错误，而造成不能掌握历史的真正内涵，也许在个别的细节题上能得分， 但一遇到综合论述性的题，就只会出现将凌乱 的材料堆砌在一起的情况，留给改卷老师的不好印象，会大大影响你的得分。 高中历史学习心得体会三：高中历史学习的几点心得（1644字） 如果把高中历史的学习比作高楼大厦的话，那么对教材的熟悉掌握则犹如根基。在课堂上历 史老师经常对我们说，要学好历史，一定得把课本看“厚”。当时不懂，后来方才明白：书看 得多了，自然就厚了。 或许有人不以为然：把课本掌握了就能把历史学好了？当然不是，但要学好历史，课本是非 得熟悉掌握不可的，这样方能融会贯通，为我所用。如何看课本呢，会看的和不会

7、看的不一 样，结果也就相差甚远。我想在看书时一定要多思考，多比较，多总结，这样就会多收获。 基于此，我在学习历史时总结了几点方法，供大家参考一下。 一、“坐标式”与具体事件 这是针对某一具体事件或专题而使用的方法。以坐标原点为一历史事件，以坐标纵轴来表示 此事件发生的前因与后果，以坐标横轴来表示此事件发生过程中所涉及的各色人物之态度观 点及行为等，以这样的直观方式把某一历史事件的方方面面全都考虑进来，有助于我们对此 事件有一个清晰的认识。比如我们在学习“洋务运动”这一节中，分析洋务运动出现的原因 以及它给中国社会带来的影响，在这场运动中，洋务派、顽固派最高当权者各持何态度又各 自采取了什么行动

8、。采取这样的方法来学习，有利于我们理清思路，把握重点。 二、“提纲式”与总体复习 我在临近考试复习历史时往往采用这种最常用也是最有效的复习方法。这要求学生在熟练掌 握教材的前提下，以列提纲的形式把教材知识内容重现出来，实际上说白了就是能把教材目 录默写出来。可不要小看这一点，它可以帮你以快速的时间把课本从头到尾复习一遍，当然 在画这种知识结构图时要尽量多地回想具体的细节和思考前后之间的内在联系。大家在学习 累的时候，不妨这样在纸上画一画，忆一忆，既休息了大脑，有复习了知识。 三、“点线面结合”与人物评价学习历史，免不了涉及对历史人物评价的问题。我认为作为高中生，对历史人物评价问题把 握以下基本

9、的三点即可：“点”即出发点，立场，是历史人物言论行为的初衷；“线”即历史 人物的活动是否符合社会历史发展趋势这条“总线”；“面”是指结合其功过得失综合对其作 出的全面评价。比如评价中国近代史上最有影响力的人物之一曾国藩，既要看到他作为封建 官员所持的立场，从而理解其镇压起义军时的残酷凶狠，又要看到他作为洋务派所具有的求 强御侮的进取精神以及对中国近代化的发展所做出的贡献，综合这两方面我们再对其做出客 观总体的评价。 四、“先同后异，同中再求异”与事件比较 比较题也是在学习历史中经常遇到的，无外乎二者的相同点和不同点，但我想这里有一个细 节问题，就是应该先看其相同点，因为不相干的两事物是无法做出

10、比较的，相同点往往是较 明显的，这样在作题时就会容易些。比如，比较一下两次鸦片战争的异同。既然同称鸦片战 争，我们很自然想到二者的关系，后者应是前者的继续和扩大，进而想到二者发动的目的和 当时的国际背景都是相同的。再如，中日战争和中法战争的异同，同样在字面上我们可看到 两次战争都是与外国列强进行的，对他们来说都是侵略性的，都是对中国的掠夺。所以对那 些碰到比较题无从下手的同学，应该学会合理的方法，找到合适的切入点。 五、“扩展+关键词”与材料分析题 材料题是我们在考试中必然会遇到的，也是感到比较棘手的。如何做，我想最基本的要抓住 这两点。“扩展”是说在看材料时不应仅仅局限在材料本身，而应把思维

11、进行延伸，把这段材 料放到它所处的历史背景当中，考察与之相关联的历史事件，这样就会给我们一个完整的轮 廓，便于在更大范围来搜索我们需要的信息。“关键词”是指材料中不起眼的容易为我们所忽 视的信息，看似无用的往往却是重要的，比如材料的出处，时间或者某个人物等，这些都是 我们解题的关键。所以说，难的不是题目，而是我们的眼睛能否看到这些细节。 古人说，读书，更要读好书。同样我们读历史，更要学会如何读历史。寻找学习的方法，让 历史的学习变得有趣而简单。同样地，历史不是简单地机械地让我们记住所发生的事情，我 们学的时候也要“思”，从中吸取更为深刻的东西，这才是历史真正的吸引人之处。“学而不 思则罔，思而

12、不学则殆”，惟有勤于思考，方能明智。 篇二：高中历史教学心得体会 高中 历史教学心得体会 作为一名高中历史 教师,在教学过程中，通过不断的学习和钻研教材及教育教学方法，以及与广大同学的接触交 流。了解到许多学生甚至教师在教学中存在不少认识上的误区，主要有以下几项体会。 首先，高一阶段的 学习标志着学生的学习进入了一个新的阶段，在学习的方法上、学习的认识上、学习的深度 上与初中阶段的历史学习完全不同，但是从学生的角度讲，很多学生将高一专题式的学习完 全很陌生，他们一下子接受不了，普遍学习兴趣不高。学生自认为历史是副科，没有必要投 入更多的精力也可以轻松地完成历史课程学习，上课也好，作业也好，时常

13、不认真对待,马虎 应付，主动性差。真实的情况是，高 中历史学习不仅仅是对初中历史的补充和完善，而是从一个更新的角度的学习，仅仅停留在 背诵阶段的学生的知识，从理解联系的角度更新诠释，进而训练学生的逻辑思维，进行探究 性的学习，使学生脱离机械记忆的层面，开始学会在逻辑思考的前提下用联系的观点来看问 题。 第二、对学生来讲， 初中的历史学习的机械记忆方法，存在着学习的惯性，依然影响了学生的学习方法。到了高 中阶段,大部分学生的学习习惯，仍然停留在单纯的机械记忆的层次上，难以适应高中的历史 学习，很多学生对我讲，平时花费了相当多的时间背记历史知识，可考试成绩还是不见长进， 不知道为什么？显得很苦恼，

14、学习的兴趣一天天被消磨掉了。 因此，我深刻体会 到，高中历史教师除了把历史知识传授给学生以外，更加重要的责任是逐渐诱导改变学生的 学习习惯，使其自觉或不自觉走到高中历史教学所要求的轨道上来。 第三，从学校角度 讲，历史学科不仅在初中年级而且在高中年级向来被认为是一门辅助课程，学校上至领导， 下至各班班主任，任课老师，都抱着一种轻视的态度应付了是，是极为不对的。 通过教学实践,我 个人认为： 第一、高一历史教 学以培养学生的学习兴趣、逻辑思维能力和情感态度为 教学目标,为高二时期的学习打下良好基础。 第二,拓展课堂教 学内容，增加课外知识加强相关的地方史教学。 第三:把中国近现代史教学同当前国际

15、形势 紧密联系起来，扩展学生的眼界，学会用世界的眼光来看待我国的历史，让学生真实地感受 到中国的过去与现今都是与世界同时进步的，是无法独立的。 高一（一）部李雷 篇三：学习总结高一历史组 教学 相长，“学”字当先 手段欲革新， 理念需先行 历史组：包兵晔 近 些年来，尤其是近一年来，我们学校大力倡导教学改革，从预习案的制作，到课堂的研讨， 到课外的延伸都进行了大胆而有益的探索革新，特别是“三阶段五环节”教学理念模式的提 出，开阔了老师们的视野，规范了教学行为，老师们在学中教，在教中学，取得了显著的教 学成效。 第六周周末学校组 织去昌乐二中听课学习，受益匪浅，现就心得体会汇报如下： 首先，学生

16、自主学 习是昌乐二中教学模式的基础与精髓。任何一点知识都不是依赖老师教而是靠自己学与同学 探究得来的，老师在学生知识的获取过程中只起得辅助、点拨的作用，绝不是包办代替。就 一节课而言，同学先依据导学案，一句课本完成基础知识的填充与构建，然后独立完成探究题目，课堂上展示（分小组）自己的学习成果，以供其他同学学习与点评。在小组讨论时， 解决自学过程中不懂的问题，完善探究问题的答案，并积极发言或者去点评别的同学的展示， 从而加深了对知识的领悟。 其次，老师的教学 环节有原则性又有灵活性，我共听了四节历史课一节物理课，就四节历史课而言，四位老师 都围绕学生的学在设计问题，在答疑解惑，帮助学生学是他们的

17、共同的原则，但在具体的操 作方法上，又各有不同，并不拘泥于一个固定的格 式，只讲究实用而不问是否美观。 再次，学生有自主 学习的时间保证，课下作业就是各科的导学案，没有额外的多余作业。 总之，我个人觉得 昌乐二中的271高效模式同我校的三阶段五环节教学模式有相通之处，那就是“学习是学生 学会的，不是老师教会的，教得好不如帮助学生学得好。”在具体操作上，要求学习前置，而 非补课，变学生被动跟到主动学。我们小组正在积极研讨尝试，力争学出成果，出成绩。 2012-3-21 篇四：高中历史学习方法总结 高中 历史学习方法总结怎样有效掌握历史概念 (一)如何理解掌握 历史概念? 不同种类的历史概 念有不

18、同的结构,如历史事件、人物、典章制度、思想文化、典籍著述等等,尽管我们都需要 研究它们的外部联系,如产生的各种背景要素与其在历史上的地位 、性质、作用及影 响,但是,它们的内部结构却相差许多。 历史事件概念的内 部结构包括其发展过程的各种要素,即:开始或爆发,挫折或转折、发展或扩展、高潮或低潮、 胜利或失败等等。有关历史人物的概念主要指其经历,一个历史 人物或者某一集团、 政党常常经历许多历史事件,(集团与政党有时可看成“事件”概念),因此,应按历史发展的顺 序分开阐述他在不同事件中的作用,或者将其一生分成不同阶段来 分别阐述。一般情 况下,人物概念可包括:出生、成长、经历的重大事件、思想主张

19、、主要著述成就或过失、罪 行等等。历史的典章制度涉及内容较广,如政治制度有国家制度、军事 制度、官制、法制 等;如经济制度有赋税制度、贸易制度、土地制度等。宏观上看经济制度又指社会经济制度, 即社会生产关系的总和,如奴隶制度、封建制度、资本主义制度,不过 这些属于历史理论 概念,不是具体的历史事件概念;此外,还有文化制度,如教育制度、宗教制度、史官制度等等。 制度概念的内部要素主要包括:制订制度的目的、原则;制度的主要 上述各类历史概念 的外部联系与内部结构要素正是我们思考的途径,我们还可以从这些途径出发思考某一历史 概念涉及的全部知识信息。但是,课本涉及的历史概念数量可观,不【篇二：历史新课

20、程培训心得体会】 历史新课程培训心得体会 新课程培训是推行新课改的重要一环，经过一段时间的培训，通过收看视频，聆听了专家和有经验的一线课改区教师们的心得，使我感受很深，对课改中历史专题式教学的特点有了更深入的了解。作为一名新课程改革时代的教师，也使我充分认识到一些以往没有认识到的东西，感触颇多。主要有以下几个方面的体会： 1、教师、学生角色的转变 随着新课程的实施，人们对教师在新课程发展中的地位和角色等问题的认识发生了很大的变化。这些变化体现在：“教师要从知识的传递者转变为学生学习的组织者、合作者、参与者和指导者”。学生也不再只是变动的受教育者，而是学习的主体，学习的自主者，教师的教学过程也就

21、是引导学生质疑、激发学生学习的积极性，学会学习，掌握学生方法。“使教学过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程；变成教师指导学生收集和利用学习资源的过程；变成教师针对学生的学习内容，选择不同学习方式的过程”。从而为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境。 2、教学方法、学习方法的更新 传统的教师把自己置于课堂的中心，以知识权威者的身份说教，而新课程把教学过程视为师生交往的过程，同时，新课程倡导的是一种不确定的、动态的课程。在这样的课堂情境中，教学的目标、内容、方法以及评价都处于不断的变化之中，这都有赖于教师结合具体的活动情境，不断地调整自己的教学行为。从而也对课堂教学中，教师的教学方法、教学行

22、为、教学语言等方面提出了新的要求，教师要努力把自己变为一个教学的反思者和研究者，通过课堂教学，完善教学方法和手段，实现自身发展的新途径。 对于学生而言，以学生“自主”、“探究”为特征的新型学习方法逐渐进入课堂，新课程改革下历史主要有三种新型的学习方法，一是材料学习法，学生通过材料的分析培养分析解决问题的能力，是探究历史奥秘的一种途径，通过这样的学习活动活动，能够帮助学生了解历史学家实事求是地求证历史的方法；能够形成有深度的历史认识。二是观察学习法，它是“指学生能主动地运用自己的观察力从各种历史材料中获取有效历史信息的学习方法”，“运用观察学习法的主要内容是对历史实物、历史图画、历史环境等的观察

23、”。 观察学习法的合理运用，可以帮助学生达到深刻理解和认识历史的目的。三是实践学习法，是指“通过社会调查、参观访问、情境模仿和解释现实问题是等途径来学习历史的方法。”历史课标解读对这种学习法的开展有明确的指示，我们可以以此作为指南，指导学生开展相关的活动。 3、教育理论、课改理念的培养 历史学科是一门综合程度极高的人文学科，它要求历史教师具有丰富的历史知识和相关学科知识。因此教师的素质状况决定教学的效果，教师应在完善自身学科知识的同时，必须掌握必要的教育理论，努力提高专业化水平。 首先，在专业情意方面，教师要把“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”变为实际的行动，要善于在教学实践中形成新的

24、教育观念，建立起专业自信，坚定自己适应新课程的信心。 其次，教师不仅要不断地更新学科知识，还要不断拓宽自己的基础知识，特别是在教育理论知识方面要有更深入的研究。从而使教师能够真正从一位“教书匠”转变为一名“研究者”。 再次，教师还需要进一步提升自己的教育科研能力，新情况、新问题在新课程实施的过程中会不断涌现，教育应明确自身的责任和使命，主动地研究这些新情况、新问题，不断变革自身的教育教学观念和行为方式，提升自己的专业技能。 4、教育资源、课程资源的整合 历史课程资源是指有利于历史课程目标实现的各种因素的总和。这其中既包括物质的，也包括人力的；既包括校内的，也包括校外的；既包括传统的教科书、图书

25、资料，也包括现代网络、科技成果。认识并开发这些资源，能够更有效地促进历史教学水平的提高。 通过教育培训，让我受益非浅。作为教师既然选择了这个职业，同样就选择了付出奉献，更要终身学习，更新观念，脚踏实地，充分利用自己的长处来完善自己，我们更要不断的学习，不断的反思，不断的进步，更要不断地从新课程标准、历史学科特点、历史学科的教育功能、课改先驱的课堂案例和反思中汲取营养，我们也许无权选择自己的工作环境. 海亮学校:周伟杰【篇三：初中历史培训心得体会】 潍坊市初中历史学业水平研讨会 心得体会 今年11月29日我有幸参加了潍坊市教科院在临朐组织的学业水平研讨会，这次研讨会给我留下了深刻的印象。培训时间

26、虽不长，但每天的感觉是充实的。在这里，我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思在以往工作中的不足。作为一名教师，我深知自己在教学上是幼稚而不成熟的，在教学过程中还存在太多的问题，但是经过学习，真是受益匪浅。下面是我通过培训获得的点滴体会： 一、扩展自己的舒展空间，突破自己。 此次培训中我发现了自己本身存在的缺陷，专业技术知识不足，上哪个年级看哪个年级的教材，现学现卖，远远不能满足学生的需求。当今社会，科学技术突飞猛进，知识应用期日趋缩短，知识创新日趋鲜明，这就要求教师要不断吸取新信息、新知识、新理念，不断充实自己，始终站在知识的前沿；要不断完善知识结构，做到博学多才，与时俱进，学生才

27、会“亲其师而信其道”；对所教学科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要领，举一反三，触类旁通，运用自如，才激发学生的学习兴趣。 二、教学内容要充实 。 历史课堂应该教给学生什么？对于这个问题，相信很多人第一时间给出的答案一定是：历史知识。不错，中学历史教育的首要任务就是普及历史知识。但是很长一段时间以来，中学的历史教育仅重视历史知识的传授而忽略了其他，这无疑是陷入了误区。任何一种教育，其终极目标都应该指向人的发展，指向以能力和个性为中心的人的全面发展，历史教育也不应例外。我们传授历史知识的根本目的不在于应付考试，而是要培养学生的人文素养，提高学生的能力。一堂成功的历史课，应该使学生在知识、能力

28、和情感方面都有所收获。我作为一名历史教师，我深刻的感受到来自历史教师身上的压力。每一位历史老师都希望自己的课很精彩，让自己的每节课都亮起来。然而在教育的过程当中，有一个衡量教学的标准学生的成绩。你的课是亮了，而你学生的成绩却暗了，你作为历史教师的前途也迷茫了。有人会不理解，为什么你的课亮了，而学生的成绩会暗呢？这两个不应该成正比吗？非也！因为我们要向学校、要向家长、要向学生有个交代，所以我们的历史课就变得说者无味，听者无趣，考前狂背的现象。这是学生的可悲，更是教师的可怜。我们到底应怎么做？ 就要合理地确定教学内容的广度和深度；明确教学的重点、难点和关键；合理安排教学的顺序。要把历史教学和学生的

29、生活实际联系起来，讲来源，讲用处，学起来有亲切感、真实感，要靠知识本身的魅力来吸引学生。同时教学过程中做到三个延伸。一是由传授知识向传导方法延伸。 二是由传授知识向渗透情感延伸。三是由传授知识向发展智能延伸。 通过培训，我进一步确定了自己的方向，并且有了日后工作的指南： 1、作为一名教师，要让教育具有“亲和力”。我们有责任找到一种方法，让孩子们感受到生活的乐趣，并以一种积极的方式生活。让他们有所期盼、有所憧憬。用心关爱每一位学生，最大限度地理解、宽容、善待每一位学生，以微笑面对学生，努力成为学生心目中的好老师。 2、养成终身学习的习惯，博览群书，不断进取，善于总结反思。以高度的责任心对待工作，踏踏实实、一丝不苟，精心准备好每一堂课，用心上好每一节课。 通过这次培训，我学会了站在素质教育的高度审阅自己的教学行为，从而不断提高自己的素质，教学水平和教学效率。我会时时警醒自己的素质和修养。今后的工作中，我定会更加努力，加强学习，提高素质，完善自己，书写出灿烂美好的未来。