21我喜欢小动物.docx

1、21我喜欢小动物课题21我喜欢小动物教学目标1、能在阅读过程中独立认识“鳄、蠢、鲫、旱、缸、鳖、哼、鞭、颈”9个生字，重点指导“鳖”的笔顺。能用联系上下文、查字典等方法理解并积累 “逗弄、干涸、不胜其烦、平安无事”等词语。2、正确流利地朗读课文，尝试读出逗弄过山鲫和“玩”鳖时心情变化的语气。了解第2节与后4节的关系，读懂第3、4节中句子与句子之间的联系。学习把句子写具体。3、体会作者亲近动物、喜欢动物的感情，说说自己亲近动物的感受。教学重点和难点1、正确流利地朗读课文，用联系上下文、查字典等方法理解并积累词语。2、熟读课文，了解第2节与后4节的关系，读懂第3、4节中句子与句子之间的联系。教学媒

2、体课前学生准备预习课文，用各种方法理解课文中的词语。教学流程一、了解作者，揭示课题1、板书：秦牧2、你能用简洁的语言说说你了解的秦牧吗？师：我们可以从课文注释，用上网查询等方式了解作者以及你想了解的文章相关内容。3、揭题，齐读 板书：21 我喜欢小动物二、初读课文，整体感知1、学生自由读文。要求：读准字音，读通句子，知道秦牧小时侯究竟养过哪些小动物？2、交流并学习生字；鳄、鲫、鳖。（1）读准字音； （2）比较字形，归类识字，三个生字都和鱼有关，指导书空“鳖”，看图片认识“鳄、过山鲫、鳖”。（3）区分：鳄愕。3、分节读课文，随机正音。三、研读重点，指导朗读。1、师：年幼时的秦牧是一个非常喜欢小动

3、物的孩子。他与小动物们朝夕相处，将它们当作玩伴。出示：在逗弄小动物的当中，我做过一些有趣的事，也做过一些蠢事。指名读，齐读。板书： 逗弄 趣 蠢2、自由读文，思考填空。课文的第_节写作者做过的趣事，这件趣事是_。课文的第_节写作者做过的蠢事，这件蠢事是_。3、教师小结；课文的第3-6节就是围绕第2节展开的。4、师：从哪些句子中体会出“趣”字，用“”划出，哪些地方又体会出“蠢”字？用“”划出。四人小组交流，试着把有关语句读好。5、交流：写趣的句子：每次洗澡的时候，总是把他们捞出来，放在地面，看他们跃动，数着：“一、二、三、四！”想象着它们是在进行比赛。过了好一会儿才把它们放回鱼缸。1）指名读，并

4、说说哪些词语能让你感受作者逗弄过山鲫的乐趣（“每次总是”“看”“想象”“过了好一会儿”）。2）朗读体会。3）师：你能想象他们在举行什么比赛吗？试着说说当时的情景吧。4）引读：每次洗澡的时候，总是把他们（捞出来），放在地面，（看他们跃动），数着（女同学数）：“一、二、三、四！”让鱼儿跳得更高些！（男同学数：）“一、二、三、四！”让鱼儿跳得更远些！（女同学数：）“一、二、三、四！”写蠢的句子：出示1：我伸出一只手指去逗他，当他把脖子伸出来的时候，我迅速移把手移开。经过多次逗弄，我都平安无事，胆子越发大了。1）引读：我第一次伸出手指去逗它，它 第二次伸出手指去逗它，它 第三次伸出手指去逗它，它（结合

5、课文理解“多次逗弄”“平安无事”）2）自由读，体会作者开心得意的心情。3）指名读，齐读。出示2：最后一次，当我把手指伸到十分接近鳖的吻端的时候，它突然迅速伸颈一咬，唉，一下子就给咬住了。1）指名读，交流感受从“十分接近”体现了我的“蠢”，“突然”“迅速”“一下子”说明这只鳖咬的速度很快，“我”终于领教了鳖咬的痛楚。2）齐读。出示3：鳖咬的痛楚，是很难形容的。但我强忍着，不敢哭喊，生怕给大人们知道。我举起手来，企图甩脱它。但鳖悬在半空中，仍然不肯松口，我只好拼命用力甩，过了好一阵子，才把它甩脱，手指已经变得血淋淋了。1）自由读，理解“痛楚”，并说说你体会到了小作者怎样的心情？（紧张、害怕、出乎意

6、料、后悔）2）比赛读，点评。四、 品词析句，积累词语。1、再读课文，找到你欣赏的词句，用“”划出，说说理由。预设： “听说天旱的时候，它能够从于涸的地方，不断跃动，找到有水的地方，再度生活下去。”1) 结合查字典理解“涸”就是水干的意思，用上“干涸”这个词语使文章更有了文采。2) 体会过山鲫的生命力很强。（从“干涸的地方”到“有水的地方”，也许有很长的距离，但它不会很快死亡，而是靠“不断跃动”找到生的希望）3）说话训练：这种鱼生命力很强，_。 2、集体交流。 3、读好自己喜欢的一句话。（方式：个别读、小组比赛读）五、总结提升我们喜欢小动物，珍惜小生命，但同时也要了解动物的习性，懂得要保护自己啊

7、！不然会像秦牧那样，小愚蠢是要受小报复的哦！让我们亲近它们时善待它们，与这些小动物们和谐地相处。板书设计 趣 21 我喜欢小动物 逗弄 蠢本课小结我喜欢小动物是著名作家秦牧的文章。课文先介绍了作者在儿童时代很喜欢小动物，并列举了养过的小动物；接着总述在逗弄小动物时有过趣事，也有过蠢事。然后，分别用养“过山鲫”和“逗鳖”来表现。本文作者以生动的事例，形象的语言向我们揭示了一个道理愚蠢是要受报复的，小愚蠢受小报复，大愚蠢受大报复，告诉我们在亲近它们时善待它们，与这些小动物们和谐地相处。本课故事十分贴近学生生活，学生能在作者生动有趣的语言中体会作者的喜怒哀乐，大多数地方教师无须作过多的讲解，学生完全

8、可以自己阅读进行理解，在小组的讨论学习中体验作者的情感。同时本课句与句之间，段与段之间总起分述的关系比较明显。三年级的学生能正确、流利地朗读课文，很少有顿读、唱读、一字一顿等现象。在老师的引导下，初步能通过抓住文中的重点句、品词析句等方法理解课文的中心，并进行有感情地朗读。课堂上，继续引导学生在阅读实践中学习阅读，并逐步学会阅读，所以在这堂课上我用了多种形式的读的过程中感悟、体会课文的内容和情感，学习掌握一些基本的阅读方法，以提高他们的阅读能力。从这堂课中不难发现学生已经有了一定的语言表达能力，但还不够规范，但是如何使语言更加规范，使语言更具有感染力还有待我给他们一些方法上的指导。反馈教学效果

9、的作业1、照样子，把句子写具体。例：这种鱼生命力很强，把他捞起来，离水半个小时也不会死。小猴子很顽皮，_小花猫真可爱，_2、小练笔：我喜欢的小动物。（写我在亲近小动物的趣事等。）课题*22、鳄鱼的争斗教学目标1、能在阅读过程中独立认识10个生字：宾、域、侵、炫、矩、躯、箭、嚣、截、挪。积累“觅食、炫耀、约定俗成、穷追不舍、兴风作浪、点到为止”等词语。用联系上下文结合查字典的方法理解词语：约定俗成、穷追不舍、兴风作浪、点到为止。2、正确流利地朗读课文，了解课文内容。联系上下文、比较句子、抓住句中关键词语等方法读懂有关两条鳄鱼争斗的句子，并在此基础上有感情朗读。3、学习查找资料，收集有关“鳄鱼”的

10、资料，交流内容。有探寻自然奥秘的兴趣。教学重点和难点1、用联系上下文结合查字典的方法理解词语2、联系上下文、比较句子、抓住句中关键词语等方法读懂有关两条鳄鱼争斗的句子。教学媒体课前学生准备1、 预习课文，用各种方法理解课文中的词语。2、 查找有关鳄鱼的资料。教学流程一、导入揭题：1、 板书：鳄鱼。然后，让学生谈谈对鳄鱼的印象和了解。（有条件的可通过多媒体演示相关的声像资料）。2、 师：凶残的鳄鱼之间的争斗是如何的呢？动物学家通过长期的观察和研究，得出了出人意料的结果。出示课题：27、鳄鱼的争斗。读题。二、初读课文：1、开火车分小节读课文，要求读准字音，读通课文。2、学习字词：（1）认清字形，读

11、准字音：宾 域 侵 炫 矩 躯 箭 嚣 截 挪。比一比：嚣器、截载栽裁（重点：形和义的联系）（2）词语：觅食、炫耀、约定俗成、穷追不舍、兴风作浪、点到为止、规矩、挑战、嚣张、喉咙、下颌；（3）给“约定俗成”的“俗”选择正确的解释。让学生确定这个词语中需要查字典理解的字，可用小黑板或多媒体出示“俗”字的义项，让学生选择。3、交流：鳄鱼间的争斗给你留下了怎样的印象呢？（适时出示：鳄鱼虽然很凶残，但在同类争斗时从来不拼个你死我活，而只是点到为止，进行朗读训练。）三、学习课文：1、师：“鳄鱼间的争斗是否真的如此呢？”默读课文第2、3小节：入侵者是如何挑战？而罗宾又是如何反击的呢？划出有关的句子，你从中

12、体会到了什么？先在小小组中讨论交流，在全班交流。2、交流：（1）入侵者的挑战“高高的跃出水面；拼命的拍溅和喷吐湖水；张开血盆大口；不断发出吼声”表现入侵者的凶狠、炫耀自己的实力，企图吓唬罗宾一家。（指导朗读，抓重点词语：高高 拼命 不断）（2）罗宾的反击“罗宾以自己强大的身躯掀起了比入侵者大得多的风浪，对手一看技不如人，立即箭一般的迅速逃离”理解“技不如人”，联系课文内容说说“技”在文中具体指什么。理解“兴风作浪”，联系前后文的有关内容：高高的跃出水面，拼命的拍溅和喷吐湖水，以自己强大的身躯掀起了比入侵者大得多的风浪。（3）揭示鳄鱼同类争斗时约定俗成的规矩：两雄争斗时，谁兴风作浪的本领大，谁就

13、是胜利者。（4）过渡：鳄鱼虽然很凶残，但在同类争斗时从来不拼个你死我活，而只是点到为止。“罗宾张开大嘴，但是并没有咬对方的喉咙，只是把它的左腿置于自己尖利的上下牙之间。罗宾的嘴也不咬下去，仅仅是保持这种状态，并且持续了大约5分钟。”（罗宾为什么这么做？读了这段话你有什么疑问？它在警告对手什么？理解“点到为止” ，在文中找相关内容，如：“张开大嘴、没有咬对方的喉咙、只是、仅仅、保持这种状态”罗宾完全能杀死侵者，却它却并没有伤害对方。）“这似乎是在警告对方：（ ）我的上下颌一合拢，你的腿立刻（ ）断为两截。（ ）今天我不这样做。（ ）你下次再来，那（ ）不客气了。（在括号内填上合适的关联词，比较用

14、和不用关联词在句子的表达上有什么不同。并选用其中的“似乎”说话，理解文中的用意。指导朗读这两句话。）3、此时此刻，你对鳄于鱼有了什么新的认识？教师还可以介绍一些有关鳄鱼的知识，向学生推荐课外阅读，请学生课后查找资料，同学间交流或是制作一份小报。板书设计22、鳄鱼的争斗入侵者 罗宾嚣张 点到为止本课小结鳄鱼的争斗是三年级新教材中的一篇课文，生动而具体地记叙了德国动物学家在东非的一个火山湖畔，观察到了鳄鱼罗宾和入侵者之间的争斗。后来，他又经过长期地观察和研究，得出了鳄鱼虽然很凶残，但在同类争斗时从来不拼个你死我活，而只是点到为止的结论。因此整堂课是紧紧围绕“鳄鱼虽然很凶残，但在同类争斗时从来不拼个

15、你死我活，而只是点到为止。”这句话展开的。针对这篇课文的特点，我在教学中把握了几个点。一、注重词语的理解。这篇课文用词准确生动，在教学中我以抓住重点词语作为学习阅读的主要方法。抓住重点词语，通过联系上下文理解“兴风作浪”；运用查字典的办法，抓关键字理解“俗”，理解“约定俗成”；通过自述合并法理解“技不如人”。文中还有许多描写鳄鱼兴风作浪的动词，我则通过让学生在运用中理解积累。二、鼓励学生质疑问难。我在培养学生质疑，紧扣课文的语言文字，通过抓住课文的重点句子，特别是体现文章中心的关键句子进行教学，文中有几句句子准确地表达了“点到为止”的含义，我先引导学生发现句中的矛盾之处，并提出自己的疑问，然后

16、通过引导、点拨、启发学生自己分析问题，解决问题。三、利用文本，读写结合。本文中的语言规范、精彩，积累运用课文的语言，有助于丰富学生的语言，更能发展学生的语言。本文中一系列的动词和句子写出了鳄鱼争斗时的激烈。在教学中我通过让学生观看录像，使学生直观感受到鳄鱼争斗时场面，给每个学生留下了深刻的印象，让学生体会出文本语言的准确、生动；通过多种形式的朗读，如抓关键字、词的读，指名反复练读罗宾警告入侵者的语句；教师渲染气氛的引读，学生在理解文本基础上的有感情读层层深入，使学生在读中感悟，在读中理解，在理解的基础上了解凶残的鳄鱼在同类的争斗中只是点到为止的特点。更促使学生在深情诵读中用心灵和文本直接对话，

17、从而领会了文本的言外之意，意外之境，同类之间和谐共生才是美好的。并且要求学生用上“跃、拍贱、喷吐、血盆大口、吼叫”把罗宾兴风作浪的样子说具体，为学生创设了积累和运用语言的机会，使学生把文本中的语言内化为自己的语言，不仅提高了学生的理解能力，还提高了学生的口头表达能力和写作能力。反馈教学效果的作业小练笔：用23句话写一写你所了解的鳄鱼。课题23 神秘的小岛教学目标1 认识10个生字“慧、揣、撒、弥、扩、磨、菇、霍、爆、熔、坍”。理解并积累“揣摩、弥漫、扩散、波涛汹涌、瑰丽夺目、争论不休、不翼而飞、无影无踪”等词语。2 有感情地朗读课文，尝试积累描写小岛出现时壮观场面的句子。了解课文分成“小岛真是

18、太神秘了”和“其中的奥秘”两大部分。3 在了解课文各自然段之间联系的基础上理解课文主要内容，围绕“这个忽现忽隐的小岛真是太神秘了！”这一关键句，引导学生层层深入地感受小岛的神秘。4 感受大自然的神奇，懂得大自然的奥秘要靠人类去探寻。教学重点和难点1 通过了解课文个自然段之间的联系理解课文主要内容。2、通过语言的训练和感悟，真切地感受到这个小岛的神秘，从而激发学生探究自然奥秘的兴趣。教学媒体多媒体课件课前学生准备预习课文，用各种方法理解课文中的词语。教学流程一、 图片引入，揭示课题。1 （欣赏几幅关于大海的图片）看，这就是我们所向往的大海，大海有时风平浪静，有时又波浪滔天，真是变化莫测，能不能用

19、一两句话说说你心目中的大海。（生交流）2 关于大海，还有许许多多人们猜不透的谜呢，读读这句话。出示：大海像位幽默智慧的老人，总爱抛出一个个谜语，引逗人们去揣摩、探究。（1） 指名读，正音：揣；理解：揣摩（悉心探求）（2） 再指名读，齐读。3 今天这位幽默智慧的老人又抛出了其中的一个谜语，让我们一起去揣摩、探究，揭开它的谜底。（板书课题） 齐读二、初读课文，感知“神秘”。1、自由轻声读读课文，要求读准字音，看清字形，找找文中哪句话直接写出小岛是非常神秘的？2、交流（1）这座小岛名叫格雷海姆岛（指导读好岛的名称），他就在（地中海）（2）出示：这个忽现忽隐的小岛真是太神秘了！ 指名读 板书：忽现忽隐

20、3、课文哪几节写了小岛忽现忽隐？（24节）三、层层深入，了解“神秘”。1、自读课文第2-4节，这个忽现忽隐的小岛是何时出现的？又是如何消失的？用直线把有关句子划下来。2、交流 *一周以后这艘船在返航途中又经过这里，船员们惊奇地发现海面沸腾的地方出现了一座小岛。（1）辽阔的海面上突然出现了一座小岛，这着实让人感到惊奇。（2）指导读句。（指名读、男生读）*就在外交家们争论不休的时候，大自然却开了一个天大的玩笑新岛不翼而飞了。（1）理解：争论不休（休：停止；各抒己见，互相辩护而不停止。）不翼而飞（翼：翅膀；没有翅膀却能飞，比喻东西突然消失。）（2）谁来读好这句句子？（指导读好：争论不休、天大的玩笑、

21、不翼而飞）谈谈你的感受（体会小岛消失得不可思议。）（3）小岛居然会消失，这真是不可思议。谁再来读读？*据说，1950年小岛又在海上露了一次面，随之，又消失得无影无踪了。（1）指名读，理解：无影无踪（一点影子，一点踪迹也没有。） “消失得无影无踪”就是前文中提到的“不翼而飞”，相同的意思，不同的表达方法使语言更生动。（2）指名读，说说你的感受。（3）（指导读句，抓住两个“又又”，体会其变化多端，神秘莫测。） 小岛如此变化多端，更令人觉得神秘莫测了。 齐读3、小结：（指媒体出示的句子）瞧，小岛一会儿出现，一会儿消失，一会儿又出现，随之又消失，这就是忽现忽隐。这座小岛真是太神秘了！4、出示句子：这个

22、忽现忽隐的小岛真是太神秘了！ 指名读，齐读5、刚才在自读2、3、4节时，还有哪些令人称奇的景象也让你觉得小岛是十分神秘的？*忽然，船上的人们看见附近的海面水汽弥漫，波涛汹涌，海水像是沸腾了一样，还不时从海底传来隆隆的闷雷般的响声。不一会儿，一股烟柱冲天升起，随即扩散成一个蘑菇状的气云，情景十分壮观。入夜，那片海域更是光辉闪耀，瑰丽夺目。（1）师引读，理清层次。（2）（结合文字，谈感受。）哪些景象让你觉得十分神秘？ 交流： 理解：瑰丽夺目（异常美丽而辉煌耀眼。）（3）播放媒体：看一段画面，来欣赏海面上这奇异的景象。 （4）海面上的情景如此壮观，选一句句子读一读。（指导读句）（4）齐读*又过了一周

23、，地质学家霍夫曼赶来考察，小岛已经高出海面20米了。不到一个月，小岛竟然长到海拔60米，周长近两公里。（1）哪些景象让你觉得小岛的神秘？（2）（通过“20米”、“60米”、“周长近两公里”的数据变化，进一步体会小岛的神秘。）这是列数字，数据的变化告诉我们小岛竟会变高变大，真是神秘。（2）（结合“又过了一周”“不到一个月”“竟然”等词语，体会小岛长得快，让人觉得不可思议。）文中运用这些表示时间先后的词语不仅写出了小岛的变化之快，而且条理清晰。指名读（3）小岛在短短的时间内长得如此快，真令人匪夷所思。齐读*同一年底，人们再来到这里，只见碧波万顷，别无他物。（1）理解：碧波万顷（看图：青绿色的波浪无

24、比广阔。）（2）指名读6、小结：看来，不仅是小岛忽现忽隐让人觉得神秘，就是这过程中的种种现象也让人捉摸不透啊，着实令人感到它的“神秘”。 再读句子：这个忽现忽隐的小岛真是太神秘了！四、揭示奥秘，训练语言。1、这小岛真是太神秘了，让我们一起来揭示这其中的奥秘吧，先来看一段录像。2、读读第5节，结合录像，想想小岛怎么会忽现忽隐的？用上下面的句式来说一说：“人们看见 ，是因为 。” （什么现象） （什么）3、自己准备，交流。4、小结：小岛如此神秘，原来这一切都是海底的火山在作怪。六、总结全文：大海是神秘的，大自然是神奇的，它们留给我们的谜语还有很多很多，让我们课后认真去探究，揭开它们神秘的面纱。板书

25、设计23 神秘的小岛忽隐忽现 火山作怪本课小结我先让学生在理解的基础上找到令人感到神秘的语句并说出自己的观点，而后又采用引读的方法帮助学生再次感知并理解“忽现忽隐”的意思，整个过程显得水到渠成。由于课文最后一节讲述的是科学原理，我设计了让学生灵活运用本节内容，结合全文内容揭示奥秘的方法，让学生自己去读懂这段文字，再说一说。这样既引导学生正确使用教材语言，更增添了学生研究的兴趣，学生学习兴趣高。课文最后的感悟，我通过“你还知道大海有哪些谜”的问题，引导学生交流课前收集的“海啸”或其他自然景象的资料，激发学生探寻自然奥秘的兴趣。反馈教学效果的作业一、比较组词。揣（ ） 爆（ ） 坍（ ） 熔（ ）

26、 端（ ） 暴（ ） 塌（ ） 容（ ） 二、照样子，用带点的词语说一句话。例：大海像位幽默智慧的老人，总爱抛出一个个谜语，引导人们去揣摩、探究。夏天的天气像孩子的脸，总爱 。 像 ，总爱 。 课题24 南极风光教学目标1、能在阅读过程中独立认识本课9个生字：糙、雕、隧、剔、瘠、绚、焰、曳、旗。理解并积累“晶莹剔透、绚丽夺目、望而生畏、惊叹不已、摇曳”等词语。2、正确流利地朗读课文。了解课文内容，积累两句描绘南极冰雪河南极光的比喻句。3、体会南极风光奇异而神秘的特点，表达对南极风光的赞美之情，体会人类开发南极的雄心壮志。4、能课外查找资料，并结合课文介绍南极光。教学重点和难点1、理解并能积累文

27、中的一些词语。2、结合查找的资料，尝试运用比喻句等介绍南极光。3、引导学生多层次、多形式的朗读，体会南极风光奇异而神秘的特点，表达对南极风光的赞美之情，激发学生亲近自然、盼望南极更美好的情感。教学媒体课前学生准备1、 学生查找相关资料。2、 预习课文，用各种方法理解课文中的词语。教学流程一、激趣说话，揭示课题1、今天，我们要去探索一个特别的地方，它位于地球的最南端，是南极。板书：南极。2、那儿有什么特别之处呢？出示课文第一节：地球上的南极是一个白茫茫的冰雪世界。在那里，没有奔腾的江河和潺潺的溪流，没有茂盛的树木和青葱的小草，更没有长满各种庄稼的田野。（1）指名读、齐读。（2）读了这些句子，你的

28、眼前仿佛出现了一幅怎样的景象？学生交流。（3）小结：作者一连用了三个“没有”，强调了南极是一个看不到绿色生命的冰雪世界。（4）填空练习地球上的南极是一个白茫茫的冰雪世界。在那里，没有（ ）江河和（ ）溪流，没有（ ）树木和（ ）小草，更没有（ ）田野。3、师：南极虽然是个很荒芜的地方，但那里的自然风光非常奇特、美丽。今天我们就去领略一下那里的风光。4、齐读课题。二、初读课文，整体感知1、自读课文26节，想一想课文向我们介绍了南极的哪些风光？还介绍了什么？2、检查反馈，板书：冰雪 动物 南极光 南极开发3、指名分别朗读描写南极冰雪、动物、南极光的有关段落。评议。4、教学字词字音：剔、曳、绚字形：

29、瘠、隧三、研读品味，深入理解1、轻声朗读2、3、4节，看看最吸引你的是南极的什么风光？2、交流，重点研读：第二节：（1）出示句子：狂暴的风吹起沙子般的雪粒，又把它堆积起来，形成一条条雪浪。有的地方，风还把雪堆成各种各样的形状：有的像隧道；有的像悬崖；有的像宫殿，晶莹剔透，绰约多姿。（2）读了句子你知道了什么？（3）理解词语：晶莹剔透、绰约多姿（4）让学生运用课文语言或自己的语言讲述画面。第三节：（1）你知道了什么？有什么新的发现或问题？理解：望而生畏（板书）。（2）想想为什么动物们望而生畏？理解：贫瘠。（3）理解句中“仅有的”含义。（4）指导朗读，积累。第四节：（1）看投影，教师范读（2）南极

30、光给你留下了怎样的印象，交流南极有十分罕见的景象，那就是南极光。在漫长的极夜中，突然，漆黑的天幕上闪现出( )，有时像( )，有时像( )，有时像( ) 。几百年来，凡是见过南极光的人，( )。（3）指导朗读，读出感叹的语气（4）小结：四个“有时像”，写出了南极光的美。（5）练习用比喻句，观看投影，了解南极光，进行说话训练：在漫长的极夜中，突然，漆黑的天幕上闪现出绚丽夺目的光彩，有时像（ ）；有时像（ ）；有时像（ ）。3、小结：南极的风光给你留下了怎样的印象？无论是南极的冰雪、动物还是绚丽多姿的南极光，都证明了这块土地是奇异而神秘的。板书：奇异 神秘第五、六节1、读这两节，对南极还了解了什么，有什么体会？2、交流板书：明天更好四、拓展延伸，情感升华设想你从南极回来，带回了南极光的照片，你怎样向周围的人介绍。板书设计南极风光 南极开发 冰雪 神秘动物 明天更好南极光 奇异