五年级语文上册第六单元教案.docx

1、五年级语文上册第六单元教案 课 题18.慈母情深课 时第一课时 教学目标1.认识“魄、抑”等10个生字,读准多音字“龟”,会写“辞、抑”等15个字,会写“连续、广播”等20个词语。2.默读课文,想象描写的场景、细节,体会“慈母情深”。 课前准备课件教学重难点1.会写“辞、抑”等15个字,会写“连续、广播”等20个词语。2.默读课文,想象描写的场景、细节,体会“慈母情深”。 教学过程一、导入新课,激发兴趣。同学们,在世界上有这样一个人,她给了我们生命,呵护我们成长,她就是我们的母亲。今天,就让我们一起走近一位平凡的母亲,去感受这位慈母似海的深情。(板书课题,齐读课题)二、初读课文,扫清字词障碍。

2、1.出示生字、新词,指名读、齐读。着重指出多音字“龟”的正确读音。2.请学生用出示的新词概括文章的主要内容。三、再读课文,梳理场景,感受母爱。1.提问:边读课文边想象课文中的场景,说说哪些地方让你感受到了“慈母情深”,在感受深的地方作批注。(初到厂房寻找母亲向母亲要钱母亲塞钱给“我”母亲又立刻投入工作。)2.小组交流阅读感受:最触动你的场景、细节是哪个?(学生自由交流)四、精读课文,品味母爱。母亲对“我”的深情:(1)“我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头凑到缝纫机板上。”瘦弱的母亲 教学过程(2)“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对

3、眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲的眼睛”“有事快说,别耽误妈干活!”“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态”辛劳的母亲(3)“母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。”贫穷的母亲(4)“母亲却已将钱塞在我手里了,大声回答那个女人:谁叫我们是当妈的呀!我挺高兴他爱看书的!”“那一天母亲数落了我一顿。数落完,又给我凑足了买青年近卫军的钱。”通情达理的母亲(重点引导学生体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情,通过分析描写母亲外貌、动作、神态和语言的语句,感受母亲的慈祥与善良、平凡与伟大及深深的爱子之情。)五、感受成长,

4、升华情感。感受“我”对母亲的心疼、感激与热爱之情:(1)“那一天我第一次发现,母亲原来是那么瘦小!那一天我第一次觉得自己长大了,应该是一个大人了。”(2)“我鼻子一酸,攥着钱跑了出去”(3)“那天,我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”(4)“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西,无论为我自己还是为母亲。”教师:尽管生活非常艰苦,尽管工作非常劳累,但母亲仍然毫不犹豫地拿出了来之不易的钱给“我”买书。看着母亲争分夺秒地工作,看着母亲含辛茹苦地挣钱,看着那一卷揉得皱皱的毛票,作者感受到了沉甸甸的母爱。如果你是作者,你想对母亲说点什么呢?(学生自由交流。引导学生表达对母亲的热爱和感激。) 板书设

5、计 课后反思 课 题18.慈母情深课 时第二课时 教学目标1.体会文中反复出现的词语的表达效果。2.能联系生活实际,写出自己“鼻子一酸”的经历。 课前准备课件教学重难点1.体会文中反复出现的词语的表达效果。2.能联系生活实际,写出自己“鼻子一酸”的经历。 教学过程一、复习故知,导入新课。1.听写生字、新词。2.指名说说这篇课文的主要内容。(这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲在家境极端贫困的情况下,毫不犹豫地给“我”买书的故事。)二、细品句子,感受母爱。1.上节课通过学习课文,我们认识了一位辛劳的母亲,一位通情达理的母亲,这位母亲对儿子无私的爱深深地感动着我们。下面我们着重品读几个含义深刻的句子,进

6、一步感受母爱的伟大。2.出示句子:“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲的眼睛”(1)指名读。问:这段话中反复出现“我的母亲”,表达了“我”怎样的感情?(三次写“我的母亲”,有惊讶,有心酸,有慨叹,有怜惜,有崇敬,有内疚有着“我”太多太多复杂的情感。所有的感情最终化为对母亲深深的爱。)(2)分小组有感情地朗读这三个句子。(3)分析这三个句子的表达效果。(缓慢的节奏感;情绪的复杂感;鲜明的形象感。)小结:这段话突出了母亲工作的劳累,表明母亲对“我”的到来感到惊讶;末尾的省略号则表现出“我”为母亲这样的辛勤工作而感动, 教学过程为自己

7、要钱而内疚。3.出示句子:“母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。”(1)学生齐读。谈体会。(2)从哪个词可以看出母亲的艰辛?(从“龟裂”一词可以看出母亲的艰辛。)(3)这句话说明母亲的钱来之不易,是通过辛辛苦苦的劳动得来的。出示补充:4.出示句子:“母亲却已将钱塞在我手里了,大声回答那个女人:谁叫我们是当妈的呀!我挺高兴他爱看书的!”(从中可以看出母亲对儿子爱读书的认可和支持。)小结:这是一位通情达理的母亲。5.出示句子:“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态”(重点品味四个“立刻”,体会母亲的忙碌。)小结:这

8、段话连用四个“立刻”,表明母亲工作时的动作快、节奏快,写出了母亲不辞劳苦、争分夺秒工作的状态,刻画出一位辛劳工作的母亲的形象。6.出示句子:“我鼻子一酸,攥着钱跑了出去”(1)问:“我”为什么会“鼻子一酸”?引导学生感悟“我”当时为母亲辛劳工作的情景而感动,为自己不能体贴母亲而内疚的心理。(2)教师:为了维持一家人的生活,母亲不辞劳苦地忙碌着。当“我”向母亲要钱买书时,母亲却毫不犹豫地掏钱给“我”。这一切的一切,汇成了四个字“慈母情深”!这时“我”感受到母亲的伟大,“我”鼻子一酸,跑了出去。“我”攥着的哪里是钱,分明是母亲的(心血、汗水、生命),是母亲(深沉的爱)。(板书:深沉的爱)三、随堂练

9、笔。1.小练笔:提示学生试着运用课文中学到的通过场景、细节表达情感的方法,写自己“鼻子一酸”的生活经历。2.学生自主交流。四、总结全文。课文通过描写“我”向母亲要钱买书的经过,表现了母亲的辛劳、通情达理和对子女深沉的爱,也表达了作者对母亲深深的感激和无比的热爱。同学们,母爱还有很多很多的表达方式,随着你们的成长,我相信你们会对母爱有更深更多的体验。五、拓展延伸。1.“谁言寸草心,报得三春晖。”母爱也许是物质上的给予,也许是眼眸中的牵挂,也许是望子成龙的殷殷期盼。而本课中的一元五角钱凝聚了浓浓慈母情,这慈母情深,感动了梁晓声,也感动了你我,让我们再次深情诵读慈母情深(引读课题)。2.这篇课文给人

10、很强的画面感和镜头感,小组合作找出想拍的场景,演一演课本剧。3.集体朗读冰心的诗歌纸船,感受她热爱母亲、怀念母亲的思想感情。4.推荐歌颂母爱的名篇:梁晓声的母亲,史铁生的秋天的怀念,朱德的回忆我的母亲。 板书设计 课后反思 课 题19.父爱之舟课 时第一课时 教学目标1认识“茧、栈”等14个生字，会写“蚕、考”等14个生字，会写“渔船、报考”等19个词语。2默读课文，能说出“我”梦中出现的难忘的场景。3指导学生理清课文结构。 课前准备课件教学重难点1.会写“渔船、报考”等19个词语。2默读课文，能说出“我”梦中出现的难忘的场景。 教学过程一、名画导入，激发兴趣1.课件播放吴冠中的绘画作品，学生

11、欣赏。2.你发现这些作品有什么共同点？（都有小船、水道、房子）请你给这组画取个合适的名字。（江南水乡）3.介绍作者吴冠中。中国现代画家、美术教育家。1919年生于江苏省宜兴县一个乡村教师家庭。油画代表作有长江三峡、北国风光、黄山松等。4.今天就让我们走进他的散文父爱之舟，齐读课题。读了课题，你有什么疑问吗？二、交流预学，检查字词1.借助预学单，小组分享重点字词。2.指导书写：考、疼、席、暑四个生字。3.出示词语，学生认读。渔船 报考 教训 心疼 席子 庙会 彩排 糖果 抽象启迪 毕业 寄宿 师范 路费 轮换 领略 意境 磨灭4.出示句子，朗读体会。 教学过程这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒

12、娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都不大一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了！醒来，枕边一片湿。三、初读课文，理清场景1.出示自学提示：学生自由朗读课文，边读边思考在我的梦中出现了哪些难忘的画面？试着给它们起个小标题。2.学生自由发言，教师适时引导。卖茧子；住客栈；送“我”考学；看庙会；背“我”上学；铺床被；在船里食宿；缝补棉被。3.这一个个画面，有时间、有地点、有人物、有活动，这就是场景。总结概括场景的方法。阅读相关段落，抓住关键词句，联系整段内容进行简要概括。四、再读课文，梳理结构1.学生浏览课文，思考下列问题。（1）课文的开头和结尾

13、分别写了什么？在结构上有什么特点？（2）整篇文章是按照什么顺序来写的？2.全班交流。开头写“是昨夜梦中的经历”，结尾写“醒来，枕边一片湿”，这样写属于首尾呼应；本文是按照倒叙的方法叙述的。3.思考文章可以分为哪几部分？小组内讨论，概括段意。4.学生汇报交流。第一部分（1）以梦境开始，引入往事的回忆。第二部分（29）以小舟为线索，写了父亲对“我”满满的爱。第三部分（10）以梦结尾，首尾呼应，表现出作者对父亲深深的爱意。5.作者为什么要以梦境的形式回忆往事。这些场景能进入梦乡，说明这些往事在“我”的脑海里留下了难以磨灭的印象，这样的写法更容易表现父爱的真挚和深沉，能更好地表达主题，也更容易组织情节

14、。 板书设计 课后反思 课 题19.父爱之舟课 时第二课时 教学目标1通过抓重点词句，研读“我”梦中的种种场景，领悟以小见大的写法，学习通过小事来反映人物情感。2通过理解“父爱之舟”的含义，体会文中表达的深厚的父子之情。培养学生知恩、感恩的情感，继承和发扬中华民族的传统美德。 课前准备课件教学重难点1通过抓重点词句，研读“我”梦中的种种场景，领悟以小见大的写法，学习通过小事来反映人物情感。2通过理解“父爱之舟”的含义，体会文中表达的深厚的父子之情。培养学生知恩、感恩的情感，继承和发扬中华民族的传统美德。 教学过程一、复习回顾，导入新课1.听写生字、新词。2.回顾上节课内容，说说在“我”的梦境中

15、出现了哪些难忘的场景？二、聚焦场景，体会父爱小组合作学习：选择两三处印象深刻的场景，把感触最深的语句画出来，并做简单批注。小组内交流自己的想法和感受。学生印象深刻的场景可能是两年一度的庙会、小渔船上、背“我”上学、送“我”入学的场景。在了解学情的基础上，重点交流以下三个场景，其余场景的体会依据学情简要处理。（一）置身庙会中的场景1.从哪些地方可以看出父亲对“我”的爱？学生结合文中语句谈理解。2.教师相机补充当时的社会背景材料。上个世纪二三十年代的中国农村地区，丰年都吃不饱饭，穿不暖衣，荒年就得卖儿卖女。中原地区多次爆发大饥荒，饿死的人不计其数，逃荒的农民上百万。 教学过程3.学生结合资料谈理解

16、。教师相机采访：在这种情况下，如果你是小冠中，爸爸带你参加两年一度的庙会，你是什么感受？预设：学生可能谈到在当时的社会背景下，能够去庙会，对“我”来说是十分新奇和激动的，以及对父亲的感激之情。4.朗读中感受父爱。小冠中们，你们能把自己的感受用朗读表现出来吗？读出印象最深、感受最深的地方。随机提问：通过朗读想表达什么？听朗读听出了什么？（二）凑钱上学的场景1.学生自读，从哪些语句中可以感受到父亲对“我”的爱？预设：学生比较容易结合“愿意把钱都花在我身上”、“替我铺好床”等句子体会父爱。在交流中，进一步引导学生结合“家里粜稻、卖猪”以及“平时节省到极点”等词句来感受。2.相机出示家庭背景材料。吴冠

17、中是家中长子。母亲生过九个孩子，成群的兄弟姐妹日渐长大，生活越来越困难。母亲常年患病，要不断服汤药。父亲不仅要上班，还要种田、养桑贴补家用。3.结合资料，说说自己有什么新的感受？预设：学生可以感受到读鹅山高小要凑一笔不少的钱，对于小冠中这样的家庭太难了，但父亲却愿意克服一切困难，凑钱花到“我”身上，父亲的爱是多么令人感动啊！4.交流理解“新滋味”，解决学生认知难点。为什么“我”感到“十分心酸”？“人生道路中品尝到的新滋味”指的是什么？5.这是“我”人生道路中品尝到的新滋味，也是“我”逐渐成熟的标志，带着这样的情感，再来读一读这几句话。（三）低头缝补的场景1.聚焦“永难磨灭的背影”谈感受。课件出

18、示：我从舱里往外看，父亲那弯腰低头缝补的背影挡住了我的视线，这个船舱里的背影也就分外明显，永难磨灭了！（1）看着父亲的背景，小冠中会想到什么？相机出示前文情境图。预设：父亲太辛苦了！您快休息一会儿吧！我一定好好学习！万花筒那千变万化的图案包含您多少爱啊！（2）为什么船舱里的背影分外明显，永难磨灭了呢？预设：学生可以结合原文、朱自清的背影等谈理解，感受作者对父亲深深的爱2.讨论能否画出“载着父爱的小船”。课件出示：不仅是背影时时在我眼前显现把那只载着父爱的小船画出来就好了！（1）小组讨论：你们觉得作者能画出这只小船来吗？为什么？预设：答案是开放的，讲出理由即可。比如：能画出，文章中出现了多处描写

19、小舟的场景；不能，小舟载着多少父爱呢，是画不出来的（2）再次出示吴冠中的绘画作品，你有什么新的感悟？预设：一弯小船承载了吴冠中先生太多的童年记忆。可以说，他三、揭示写法，迁移运用1.结合小冠中梦中的这些场景，思考父亲为“我”做的这些事算不算大？为什么？2.既然父亲为“我”做的这些都是小事，为什么却让“我”永生难忘呢？课件再次复现两份补充资料，引导学生结合当时的时代背景、作者的家庭状况以及课文中的相关内容谈体会。3.揭示文章的写法，迁移运用。（1）小结写法：这篇文章选取的都是生活中的小事，但这些琐碎的小事中蕴含着父亲对儿子深切的爱，这种写法叫作“以小见大”。（2）小贴士：一是所选素材小事件、小片

20、段、小镜头和生活细节等必须是最典型、最能突出主题的；二是要找准小中的大，挖掘其蕴含的深刻意义。（3）小练笔：请同学们试着运用以小见大的写法，描写母亲的一个片断。（学生完成练笔后，全班交流。）对父亲的依恋便是从这一条小小的船牵萦开去的。四、拓展材料，升华情感1.理解课题“父爱之舟”。作者为什么以“父爱之舟”为题呢？结合课文说说你的理解。2.拓展阅读诗歌孩子啊，我是多么爱你。全篇文章1500余字，却不见一处对父亲的语言描写。冰心老人说父亲的爱如果说出来，那就不叫父爱了。但是想听听父亲内心的声音吗？ 板书设计 课后反思 课 题20.“精彩极了”和“糟糕透了”课 时一课时 教学目标1.认识“誊、励”等

21、7个生字。2.默读课文,了解父母对同一首诗有着不同评价的原因。3.能联系生活实际,说出对巴迪父母表达爱的方式的看法。 课前准备课件教学重难点1.默读课文,了解父母对同一首诗有着不同评价的原因。2.能联系生活实际,说出对巴迪父母表达爱的方式的看法。 教学过程一、导入新课,激发兴趣。1.同学们,慈母情深让我们认识了一位慈爱的母亲,父爱之舟让我们感受到父爱的伟大。今天,我们将学习美国作家巴德舒尔伯格的作品。文中的“我”在小时候写了一首诗,却得到父母不同的评价,这是怎么回事呢?“我”又有怎样的表现呢?(板书课题)2.同学们,仔细观察题目,你有什么发现?(1)有双引号。(对,这是直接引用课文中的评价。“

22、精彩极了”是母亲说的,“糟糕透了”是父亲说的。)(2)“精彩极了”和“糟糕透了”是一对反义词。(不错,用互为相反意思的词语作题目,有什么特殊意义吗?)下面,就让我们一起走进课文。二、初读课文,整体感知。1.通过课前的预习,大家已经初步了解了课文内容,下面要求大家带着问题默读课文,想一想:课文主要讲了什么事情?2.指名让学生回答。(主要讲了巴迪童年时写了第一首诗,父母对他的诗产生了截然不同的评价,母亲认为“精彩极了”,父亲却认为“糟糕透了”。这两种评价对他产生了巨大的影响。在这两种不同的评价中,巴迪获得 教学过程了母亲的鼓励和父亲的指导,成长为一名作家,也逐渐感悟到父母对自己同样深沉的爱。)三、

23、再读课文,深入思考。1.巴迪写了第一首诗后,父亲和母亲的评价有何不同?2.父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法?3.巴迪长大后,又是如何看待这件事的?四、汇报交流,互动探究。1.对巴迪写的第一首诗,父亲和母亲的态度有何不同?找出相关句子。指名读,读出感情,注意读出父亲和母亲对“我”的评价的不同语气。(1)女生汇报母亲的表现。“巴迪,真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”(语言)“她搂住了我”,“她高兴得再次拥抱了我”。(动作)“眼睛亮亮的”,“兴奋”。(神态)教师:是不是八九岁的小孩写的诗真的就那么精彩,那么好?从这些描写中,你感受到了什么?(不是。母亲看到“我”在八九岁时就会写诗了,她特

24、别开心,心里异常高兴。从中可以感受到母亲的评价带有浓厚的感情色彩,她很爱“我”,是在鼓励“我”。)教师:听了母亲的赞美,“我”是什么表现?(“我”既腼腆又得意扬扬。)教师:在这种既腼腆又得意的心理状态下,“我”又有什么样的期待?(从“迫不及待”“自豪感”“满怀信心”等词语可以看出“我”希望得到父亲的赞扬。)教师:从哪个地方可以看出“我”比较重视父亲的评价,期待父亲的评价?(“我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍,还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。”)教师:“我”迫不及待的心情表现在什么地方呢?(“七点。七点一刻。七点半。”“我实在等不及了。”从以上几句话中可以看出“我”迫不及待的心情

25、。)教师:“我”为什么那么重视父亲的评价呢?(“我敬仰我的父亲,他是一家电影公司的重要人物,写过好多剧本。他一定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。”)(2)男生汇报父亲的表现:教师:父亲对“我”的这首诗是什么反应?在文中找出来。从中你看出了什么?“他进了饭厅,目光被餐桌上的那首诗吸引住了。”(神态)“他伸手拿起了我的诗。”(动作)“对不起,我自己会判断的。”(语言)“我看这首诗糟糕透了。”(语言)“父亲把诗扔回原处。”(动作)(从以上描写中,可以看出父亲很认真地读了“我”写的诗,他认为这首诗写得不好,甚至是“糟糕透了”。从中可以体会到父亲对儿子的要求是严格的,态度是严厉的。)教师:在等待父亲读诗

26、和聆听父亲严厉的批评时,“我”又有怎样的表现呢?“我紧张极了。”(心理)“我把头埋得低低的。诗只有十行,可我觉得他读了几个小时。”(动作、心理)“我的眼睛湿润了,头也沉重得抬不起来。”(动作)“我冲出饭厅,跑进自己的房间,扑到床上失声痛哭起来。”(动作)教师:“我”的这些表现说明了什么?教师:父亲难道真的是不疼爱“我”吗?(不是,父亲的评价比较理性客观。为了能让“我”继续努力,父亲对“我”做出了毫不客气的评价,表现了父爱的深沉。)2.巴迪快到十二岁的时候又是如何看待父母不同的评价的呢?说明了什么?3.长大后的巴迪成了一名已经出版了很多作品的作家,他又是如何理解父母“精彩极了”和“糟糕透了”这样

27、的评价的呢?重点语句分析:“这些年来,我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的耳际。精彩极了!糟糕透了!精彩极了!糟糕透了!它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船,使它不被哪一股风刮倒。”(1)这段话运用了什么修辞手法?(比喻)(2)“两股风”指什么?(指父母的两种爱,即母亲慈祥的爱和父亲严厉的爱。)(3)作者成功的原因是什么?(母亲的肯定和鼓励,使他满怀信心地前进;父亲的严格要求,使他不至于被一时的成功冲昏头脑;他对父母的爱的平衡,对这两种爱的接纳。)五、课堂小结。童年时的巴迪写了一首诗,母亲认为他的诗“精彩极了”,父亲却认为“糟糕透了”,当时的他对此感到很不理解。长大以后,

28、他才明白,这是父母对他的不同方式的爱。 板书设计 课后反思 课 题口语交际课 时一课时 教学目标1.能选择恰当的材料支持自己的观点。2.能尊重别人的观点,对别人的发言给予积极回应。 课前准备课件教学重难点1.能选择恰当的材料支持自己的观点。2.能尊重别人的观点,对别人的发言给予积极回应。 教学过程一、导入新课,激发兴趣。同学们,通过本单元课文的学习,我们了解到很多感人的故事。父母的爱,是早晨拂面的阳光,是午夜如水的月光,他们的爱时刻感动着我们。今天,就让我们把自己感受到的父母之爱表达出来,与同学、老师、父母分享吧。二、讲述事例,感悟父母深情。1.古今中外,有无数文人墨客纵笔挥毫赞美过父母之爱。

29、而父母之爱也被认为是人世间最纯洁、最美好的情感。那么,在生活中,你的父母又是怎样爱你的呢?你能把父母爱你的一些生活片段讲述出来,和其他同学交流分享吗?2.教师提出“口语交际”的要求。3.指名讲述。引导学生讲述亲身经历的故事,体会父母之爱。4.学生评议。引导学生从“口语交际”的要求出发,评议同学的发言,做出中肯的评价。5.教师点评。教师根据“口语交际”的要求,围绕学生的发言,抓住要点,作精要的点评,表扬学生的精彩发言,指出学生的不足,让学生从教师的点评中学会交际的技巧。6.教师小结:从同学们刚才的谈话中,我们知道了,父母之爱是那样深沉而感人。为了儿女,父母不知吃过多少苦,受过多少累,真是可 教学过程怜天下父母心啊!三、阅读事例,说说自己的见解。1.是呀,每一位父母都爱自己的孩子,但爱的方式却不尽相同。请大家阅读下面三则事例,然后谈谈自己的理解和看法。2.阅读。教师课件出示三则事例(教科书第87页的内容),学生自由阅读。3.小组交流。学生先在学习小组内自由评说事例,提出自己的看法,小组长对不同看法进行简要记录。4.全班交流。选派有代表性意见的同学发表见解。教师在交流过程中穿针引线,引导学生对三则事例谈看法,让学生畅所欲言,充分交流。同时,注意引导学生认真倾听,比较集中地围绕某一主题进行交际,互相补充,发表见解,甚至可引导