教育学 心理学练习题.docx

1、教育学 心理学练习题1、个体形成某一特定社会所要求的政治信仰、态度和行为的过程，称为(A)A政治社会化B.民族社会化（个体形成本民族大多数人所共同具有的社会特性）C.法律社会化（个体形成某一特定社会要求的法律观念和遵守法律行为的过程）D.道德社会化（个体形成某一特定社会的道德标准和与之相符合的行为的过程）E.性别角色社会化（个体根据社会对男女基于不同性别所产生的不同角色要求和期望而形成的相适应的行为过程）2、学校教育入职培训属于(B)A.早期社会化（儿童掌握语言）B.预期社会化（学校教育、入职培训）C.发展社会化（职业教育、成人教育）D.反向社会化（青年人较老年人电脑、开车）E.再社会化（罪犯

2、改造、精神病人入院治疗）3、个体根据外在的信息和线索来对自己或他人的内在状态或行为原因进行解释与推测的过程是（A）A.归因B.印象（认知者以自己过去经验为基础，对认知对象的属性进行分析、判断后对其总体特征做出的主观理解）C.自我认知（主我读客我的认知与评价）D.态度（个体对人、对事、对周围世界的一种具有持久性与一致性的反映倾向）4、人们对人或事物所持有的一套比较笼统、概括、固定的看法，并以这种看法作为评价人或事物的依据（D）A.首因效应B.近因效应C.晕轮效应D.刻板印象效应5、根据维纳的两维成败归因理论，属于稳定的内在原因是（A）A.能力B.努力（不稳定的，内在原因）C.任务（稳定的，外在原

3、因）D.运气（不稳定的，外在原因）6、在影响人际吸引中“近水楼台先得月”属于以下那种因素的作用（A）A.熟悉性临近性B.形似性与互补性C.外貌D.对等性或互惠性7、人际关系的发展过程一般分为（B）A.互不相识、双方的表面接触、注意到对方存在、双方建立友谊、形成亲密朋友关系B.互不相识、注意到对方存在、双方的表面接触、双方建立友谊、形成亲密朋友关系C.互不相识、注意到对方存在、双方建立友谊、双方的表面接触、形成亲密朋友关系D.互不相识、注意到对方存在、双方的表面接触、形成亲密朋友关系、双方建立友谊8、浪漫的爱的组成是（A）A.亲近和激情B.亲近和承诺（友情的爱）C.激情和承诺D.亲近、激情和承诺

4、（圆满的爱）9、在非对抗性态度的条件下，用含蓄、间接的方式对他人的心理和行为产生影响，使之产生一致性，称为（C）A.从众（个人的观念与行为在真实或臆想的群体压力、群体规范与群体目标的影响下，向与群体中大多数成员相一致的方向变化的现象）B.服从（在外界压力下，个体改变自己的观点或行为，以符合外界要求的现象）C.暗示D.模仿（在无外在控制条件下，个体由于受到他人行为的影响，而使自己的行为与他人行为相同的行为方式）10、看到别人穿时装，自己也去买来穿上，属于（C）A.服从B.从众C.模仿D.暗示11、三个和尚没水吃的现象是（B）A.社会促进B.社会抑制C.社会进步D.社会退步来源一、单选题1.对于心

5、理健康的非病状态的表示以下哪个不正确（A）A.非病状态是心理健康标准的底线B.非病状态是心理健康的一个较为主观的标准C.非病状态是指一个人心理的正常状态D.非病状态是指一个人适应良好的状态2.我们常说的提升学生心理素质，其标准是根据心理健康三层面中哪一层面的标准而来（C）A.非病状态B.良好适应状态C.理想状态D.正常状态3.关于团体心理辅导的论述以下哪一条是不对的(C)A.团体心理辅导活动可细分为团体心理咨询与治疗、团体心理辅导、团体心理辅导活动等B.团体心理辅导工作效率高，是适合学校的心理健康教育工作形式C.团体心理辅导活动适合有较严重心理问题的学生,活动的主持者应受过相应的训练D.团体辅

6、导是一种一对多的心理辅导方式4、关于外展训练的表述以下哪一项是错误的(B)A.外展训练又称户外拓展训练B.外展训练最早是用来训练士兵的求生能力的C.外展训练需要利用特别设计的器材，往往难度很大D.外展训练需要由受过专门训练的专业人员来带领实施5、以下哪种说法是不正确的(C)A.学习动力缺失最主要的表现是厌学B.要让学生掌握上课记笔记的学习技巧，养成上课记笔记的学习习惯，教师应该令人信服地让学生了解记笔记的作用、具体方法以及如何使用笔记C.小学、初中、高中各阶段的学习方法是相同，所以应该从小学起就全面指导学生良好的学习方法，养成良好的学习习惯D.成绩好的同学也会有厌学情绪6、关于考试焦虑症的处理

7、，以下哪种说法是不正确的(C)A.考试焦虑症必要时可以心理治疗配合抗焦虑的药物来处理B.学业压力和考试焦虑会形成恶性循环，令考试焦虑症越来越严重C.考试焦虑症的形成原因主要是学生内部的压力，所以只要处理好学生的心态和观念就可以了D.系统脱敏法是治疗考试焦虑症的方法之一7、关于学生人际关系问题，以下哪种说法是不正确的(B)A.人际关系问题的处理事先预防比事后补救效果好B.人际关系问题一般是学生相对较少关心的问题C.教师应该以客观、公正、理性、平等、睿智、成熟和坦诚的态度和形象来面对学生，处理学生的人际关系问题D.人际关系问题包括亲子关系、寝室关系等问题8、自卑感问题是按照学生常见心理问题的哪种标

8、准来划分的(B)A.问题的内容B.内在心理根源C.特定发展时期和阶段D.问题的性质9、关于自卑感以下哪种说法是错误的(A)A.自卑的人热衷于与人比较,而对自己的期待却很低B.自卑的人往往对自己缺乏客观、清醒的认识，无法悦纳自己C.自卑的人容易产生自我怀疑和自我否定D.对成败进行正确的归因是处理自卑问题的方法之一10、关于危机定义的表述，以下错误的是（C）A.危机是一段时间的解体和混乱,在此期间可能有过多次失败的解决问题的尝试。B.危机是生活目标的阻碍所导致的，人们相信常规的选择和行为无法克服这种阻碍。C.危机状态指的是人们遭受重要生活目标的挫折，或其生活周期和应付刺激的方法受到严重的破坏的状态

9、，危机状态即是破坏本身D.危机之所以是危机，是因为个体知道自己无法对某种境遇作出反应。11、最重要和最良性的学习动力是(B)A.学习兴趣和教师的期待B.学习兴趣和远大的理想C.教师的期待和远大的理想D.教师的期待和家长的期待12、在危机干预时，在当事人认同和理解的基础上，做出现实可行的用于摆脱困境的短期计划，是为了(A)A.帮助当事人看到摆脱困境的可能性B.迫使当事人行动以改善自己的境遇C.让当事人通过制定计划合理地宣泄自己的不良情绪D.让当事人作出放弃自杀的承诺来源:考试大-教育硕士考试站二多选题1、中共中央在1998年的关于进步加强和改进学校德育工作的若干意见的文件中提出要对学生进行心理健

10、康教育和指导是为了(A,B,C,D)A.帮助学生提高心理素质B.健全人格C.增强承受挫折的能力D.增强适应环境的能力2、张春兴认为心理健康的条件有(A,B,C,D,E)A情绪较稳定B.乐于工作C.能与人建立和谐的关系，并乐于和他人交往D.对自己有适当的了解，并悦纳自我E.对环境有适切的认识并能切实有效地面对问题和解决问题3、学校心理健康教育工作模式适宜采用(B,C,D)A.诊疗模式B.发展模式C.教育模式D.文化模式4、对学生开展一对一的个别心理咨询的作用在于(A、B、C)A.保证心理咨询的深度B.保证心理咨询的私密性C.保证心理咨询的效果D.保证心理咨询的效率5、关于心理测试的论述以下正确的

11、有(A,B,C,D)A.心理测试可以集体进行，也可以一对一进行B.心理测试的目的可以是科研和调查，了解学生心理状况C.心理测试的目的可以是筛查有心理问题的学生，做好预防工作D.心理测试的目的可以是为学校心理健康教育工作起宣传作用6、造成学生学习问题的可能原因有(A,B,C,D,E)A.学习习惯和方法不良B.学习动力缺失C.学业压力和考试焦虑D.亲子关系问题E.学业不适应7、对于学习习惯的建立，以下哪几种说法是不正确的(C，E)A.基本学习习惯不良多始于小学B.家长的“陪读”会造成孩子在学习上对家长的依赖C.不良学习习惯的扭转和改变不是很难的事。D.行为强化技术是改变不良学习习惯的一项重要技术。

12、E.学习习惯的改变和确立要趋热打铁，趁学生有改变的兴趣，在最短的时间内全面改变学生不良的学习习惯，建立好的学习习惯8、消除自卑感常用的方法包括(A，B，C，E)A引导学生对自己进行客观全面的认知B.对成败进行正确的归因C.消除非理性观念D.用激将法刺激学生，让他们通过逆反心理产生正面的动力E.帮助学生不时有成功的体验9、在职业压力模式中，所谓的“组织外的压力”包括(A，B，C)A家庭问题B.生活危机C.财务问题D.生涯发展10、在评估危机当事人的危险性时，具体的危机评估包括(A，B，C，D，E)A.当事人目前的情绪状态B.当事人替代性的解决方法和应付机制C.危机的严重程度D.当事人的心理支持系

13、统及可利用的资源D.当事人自杀的危险性11、在评估危机当事人的危险性时，具体的危机评估可以借助以下的哪些方面来完成(A，B，C)A个人或专家的专业知识B.心理测评手段C.危机干预工作的经验D.个体敏锐的直觉12、对自杀的误解有(A，C，D，E)A.与自杀的人讨论自杀将诱导其自杀B.威胁别人说要自杀的人确实有可能自杀C.想过一次自杀的人会总是想自杀D.自杀是冲动性行为E.一个人自杀未遂被救起后，自杀可能性下降一、单选题：1、人工智能是属于（D）A.人和动物的学习B.人类的学习C.知识和技能的学习D.机器学习2、学生在学校中的学习活动的本质与规律，探讨学生学习与一般成人学习的不同之处的学习是（C）

14、A.人和动物的学习B.人类的学习C.学生的学习D.知识和技能的学习3、认为学习是外部行为变化的学者是（B）A.桑代克B.斯金钠C.加涅D.金布尔4、强调学习是认知结构的变化的是哪位学者（C）A.桑代克B.巴甫洛夫C.奥苏贝尔D.金布尔5、根据学习材料的性质与学习者已有的知识经验，可以把学习分成（C）A.言语信息学习、智力技能学习、认知策略学习B.接受性学习、发现式学习C.意义性学习、机械性学习D.知识学习、技能学习、心智学习、习惯学习6、提出“学习风格”概念的学者是（D）A.奥苏贝尔B.加涅C.布鲁纳D.塞伦7、提出认知地图理论的心理学家是（D）A.桑代克B.苛勒C.布鲁纳D.托尔曼8、一个联

15、结的使用，会增加这个联结的力量，是指（B）A.效果律B.应用律C.失用律D.准备律9、根据强化物本身的性质可以分为（A）A.自然强化物和人为的近似强化物B.积极强化和消极强化C.正强化和负强化D.强化和惩罚10、根据强化的性质和目的可以分成（C）A.自然强化物和人为的近似强化物B.积极强化和消极强化C.正强化和负强化D.强化和惩罚11、对黑猩猩做“顿悟实验”的是（A）A.苛勒B.托尔曼C.桑代克D.巴甫洛夫12、以下属于智力因素的是（A）A.注意力B.动机C.情感D.意志13、以下属于非智力因素的是（C）A.观察力B.记忆力C.意志力D.思维力14、以下属于从外在观点对动机下定义的是（C）A.

16、动机是推动人们行为的内在力量B.动机是个体的内部过程C.动机是为实现一个特定的目的而行动的原因D.动机是一种需要所推动，达到一定目标的行为动力，它起激起、调节、维持和停止行动的作用15、对多方面的事物或活动具有的兴趣是(D)A.直接兴趣B.间接兴趣C.中心兴趣D.广阔兴趣来源:考试大-教育硕士考试站二、多选题1、认为学习是外部行为的变化的是（B,C,D）A.桑代克B.华生C.巴甫洛夫D.斯金钠E.加涅2、强调学习是认知结构的变化的是（B,C）A.华生B.加涅C.奥苏贝尔D.斯金钠E.金布尔3、金布尔关于学习的定义是（A,B,C,D,E）A.学习的结果是学习的主体要发生持久的改变B.学习是发生在

17、外在行为和内在心理的变化C.学习是一种活动过程D.学习需要练习E.学习要受到强化4、潘菽在教育心理学中根据内容和结果将学习分为（A,B,C,D）A.知识的学习B.技能与熟练的学习C.心智的、以思维为主的能力的学习D.道德品质与行为习惯的学习5、加涅根据学习成果把学习分成（A,B,C）A.言语信息学习B.智力技能学习C.认知策略学习D.接受性学习E.发现式学习6、“学习风格”具有如下特点（B,C）A.灵活性B.稳定性C.独特性D.概括性E.指导性7、学习风格的构成要素有（A,B,C,D,E）A.生理性要素B.认知要素C.情感要素D.意志要素E.社会性要素8、学习策略可以从以下几个方面进行描述（A

18、,B,C,D）A.学习策略是学习方法或技能B.学习策略是学习的调节和控制技能C.学习策略是内隐的学习规则系统D.学习策略是学习方法和学习的调节控制的统一体E.学习策略是元认知9、以下属于认知派的心理学家是（B,C,D,E）A.桑代克B.苛勒C.托尔曼D.布鲁纳E奥苏贝尔.10、以下属于联结派的心理学家是（A,C,D,E）A.桑代克B.苛勒C.巴甫洛夫D.斯金钠E.斯彭斯11、联结论的主要特征是（A,B,C）A.学习的实质在于现成刺激与反应之间的联结或行为改变的过程B.联结是直接的、无中介的、是靠尝试错误而建立的C.强调对学习过程的客观研究D.学习主要在于主动形成认知结构12、桑代克总结的主要学

19、习规律是（A,B,C）A.效果律B.练习律C.准备律D.联结律13、斯金钠总结出的规律包括(A,B,C,D）A.习得反应B.条件强化C.泛化作用D.消退作用14、正强化的方法包括（A,B,C,D,E）A.奖学金B.对成绩的认可C.表扬D.改善学习E.给于学习和成长的机会15、托尔曼在实验的基础上提出了（A,B,C,D）A.符号学习理论B.认知地图C.中介变量D.潜伏学习16、学习活动中良好的性格特征表现为（A,B,C,D）A.努力奋斗B.实事求是C.独立意识D.创造精神一、单选题：1、布卢姆将认知目标由低到高分为那六个层次(D)A.知识、运用、领会、分析、综合、评价B.知识、领会、运用、综合、

20、分析、评价C.知识、领会、分析、运用、综合、评价D.知识、领会、运用、分析、综合、评价2、认知学习理论是谁提出的（B）A.布卢姆、B.加涅、C.澳苏贝尔D.奥斯本3、奥斯本提出了(D)A.教学目标分类理论B.认知学习分类理论C.先行组织者的教学策略D.头脑风暴法4、加涅的认知学习分类理论将认知学习分为（A）A.言语信息、智力技能、认知策略B.知识信息、智力技能、动作技能C.言语信息、动作技能、认知策略D.智力技能、动作技能、认知策略5、学生运用概念符号与环境相互作用的技能是(B)A.言语信息B.智力技能C.动作技能D.认知策略6、教师不直接将学习内容提供给学生而是为学生创设问题情境，引导学生去

21、探究和发现新知识和问题的方法是（B）A.讲授法B.发现法C.掌握学习法D.头脑风暴法7、教师在教学过程，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思能力是（D）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力8、根据布登的教学年限划分，成熟阶段是（D）A.第一年B.第2-3年C.第3-4年D.第五年以后9、儿童对父母和权威表现出尊重与顺从，或者把成人的规则看成是不变的阶段称为（B）A.自我中心阶段B.他律阶段C.自律阶段D.公正阶段10、品德态度的形成包括以下阶段（A）A.顺从阶段、认同阶段、内化阶段B.醒悟阶段、转变阶段、自新阶段C.前道德阶段、因循阶段、原则阶段D.自我中心

22、阶段、权威阶段、可逆性阶段、公正阶段来源:考试大-教育硕士考试站二、多选题1、教学过程的基本要素包括（A,B,C,D）A.教学目标B.教学内容C.教学对象D.教学媒体2、教学设计包括以下几个方面（A,B,D）A.目标B.策略C.计划D.评价3、学生学习的三个基本领域包括（A,B,D）A.认知B.情感C.意志D.动作技能4、教学媒体包括（A,B,C,D,E）A.投影B.录像C.计算机D.黑板E.图片5、在教学方法的选择中要考虑以下因素（A,B,C,D）A.教学目标B.教学内容的特点C.教师的个性与特长D.学生年龄特征6、先行组织者策略的步骤包括（A,B,C,D,E）A.选择材料B.设想学习过程C

23、.呈现预备性材料或新材料D.抽象出新信息E.运用活动强化7、发现教学法的优势有（A,B,C,D）A.有利于激发智慧潜能B.有利于培养内部动机C.有利于学会发现的技能D.有利于知识的保持8、行为主义教育观把学习看成（A,B,C,D）A.经验的联结或操作的变化B.通过练习和刺激反应式的强化来实现的C.学习效果表现为外部行为的变化D.教学的目的是传授知识技能体系9、认知教学观认为（A,B,C,D）A.学习是知识的自我建构和理解过程B.学习依赖于学生自主的信息加工系统C.教学导致认知结构的变化D.教学的目的是建构知识或得深层次意义理解10、华莱士将问题解决描述为哪四个步骤（B,C,D,E）A.产生B.

24、准备C.孕育D.明朗E.验证11、专家具有哪些特征（A,B,C,D,E）A.专家比新手更能有效地组织信息B.专家记忆容量较大，因而提取信息的速度更快C.专家善于应用直接推理的方式解决问题D.专家化更多的时间来进行问题的表征，在更深的层面上表征问题E.专家有更强的认知与自我监控能力12、创造性思维表现为思维的（A,B,C,D）A.独创性B.发散性C.灵活性D.突发性13、教师的职业心理特征表现为（A,B,C,D）A.热爱学生B.善于启发C.勤学敬业D.以身作则14、优秀教师的自我效能感表现为（A,B,C,D）A.个人成就感B.认为从事的教学活动很有价值B.C.对学生有正向的期望D.对学生的学习负有责任二、名词解释1语言：是由词汇(包括形、音、义)按一定的语法所构成的复杂的符号系统，是人类所特有的最重要的交际工具。2言语：是个体借助语言传递过程，也就是了解语言和运用语言表达思想的过程。（1998年、2003年名词解释）3内部言语：是非交际性语言，是指借助语言进行思维过程中的一种特殊的语言现象。4技能：个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的智力动作方式和肢体动作方式的复杂系统。（2004年名词解释）5习惯：是人在一定情境下自动化地进行某种动作的需要或特殊倾向。（2005年选择题）6动作技能：是指在学习活动、体育