人教部编版一年级下册语文教案《荷叶圆圆》.docx

1、人教部编版一年级下册语文教案荷叶圆圆荷叶圆圆文本分析本课是一篇散文诗，语言优美，想象丰富。文中圆圆的、绿绿的荷叶成了小水珠的摇篮、小蜻蜓的停机坪、小青蛙的歌台、小鱼儿的凉伞。字里行间洋溢着童真童趣，让读者感受到夏天的美好。课文在表达上很有特点：第1自然段中“荷叶圆圆的，绿绿的”一句既符合孩子的语言习惯，又能让学生感受到句式表达的多样性；第25自然段结构相似，句式相同，都是先通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的话语“荷叶是我的（ ）”这样的比喻句，让我们了解荷叶的样子和作用，然后写小动物们在荷叶下做什么，让我们看到荷叶下生动的画面，语言表达也富有节奏感。本课的插图色彩明丽，情节性强，与课文的内容

2、相映成趣。教学中，要帮助学生借助课文插图，图文对照，整体感知故事内容，感受文本语言的魅力。教学目标1.认识“珠、摇”等12个生字和身字旁1个偏旁；会写“亮、机”等7个字。2.能借助插图、联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明”等词语的意思；通过做动作知道“躺、展开”等词语的意思。3.能有感情地朗读课文，背诵课文，感受夏天的美好。4.学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。教学重难点通过联系生活实际、做动作等方式来理解词语的意思；仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。课时安排2课时1.认识“珠、摇”等12个生字和身字旁1个偏旁；会写“亮、机”等7个字。2.正确地朗读课文，初步了解课文内容。分析

3、记忆字形，指导正确书写生字。一、激趣导入，揭示课题1.复习导入。师：同学们，我们刚刚学过古诗小池，你们还记得小池里的荷叶是什么样的吗？（尖尖的。）（课件出示两幅插图）看，这两幅图中的荷叶是什么样的？（圆圆的。）除了圆圆的荷叶，图中还有些什么呢？（亮晶晶的小水珠、美丽的小蜻蜓、可爱的小青蛙、自由的小鱼儿。哦，对了，还有美丽的荷花呢！）2.揭示课题，板书课题，齐读课题。二、初读课文，学习生字1.（课件出示自读要求）学生自读课文。（1）借助拼音自读课文，把课文读正确、读通顺，同时用序号标出自然段。（2）圈出本课生字、词语，读准字音，识记字形，小组交流识字方法。2.检查交流，重点指导读准字音，认清字形

4、。（1）（课件出示词语）指名认读词语，师生共同纠正字音，识记字形。 水 珠 摇 篮 躺 下 亮 晶 晶 停 机 坪 展 开 透 明 翅 膀 唱 歌 一 朵 朵注意：读准翘舌音“珠、展、翅、唱”，后鼻音“躺、晶、停、膀、唱”。（2）识记字形。“珠、摇、躺、停、机、透、翅、膀、唱”都是形声字，可以运用形旁加声旁的方法来识记。如：+朱=珠 扌+=摇 身+尚=躺 亻+亭=停 木+几=机 口+昌=唱动作演示识记：“摇、唱、停”既是形声字，也是表示动作的词，可以联系生活，做做动作来识记并理解字义。如，识记“摇”，可以让学生用手掌当床，摇动手掌，感受“摇”的动作和手有关。以字带词，组词认读。识记“展、透、翅

5、、膀”，可以结合具体语境，组合成“展开展开翅膀展开透明的翅膀”这样的词语、短语，让学生边做动作边识记。认识新偏旁身字旁（ ）。可通过对比“ ”和“身”的区别，知道“身”作偏旁时撇不出头。还让学生了解到含身字旁的字一般跟身体有关。识记“躺”，可组词“躺下、平躺、躺椅”等；可联系生活经验识记，如天黑后躺在床上睡觉。猜字谜识字。月亮在旁边。（膀） 人在小亭边。（停） 一天一天又一天，每天都有红太阳。（晶）利用语境识记。小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。 小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。 荷叶是小水珠的摇篮，是蜻蜓的停机坪。3.出示生字卡片，巩固认读生字。（1）开

6、火车认读生字，读一个生字组一个词语，读对了，其他学生鼓鼓掌。（2）指读得好的学生当小老师领读，然后全班齐读。（3）教师打乱生字卡片，随意抽取卡片，学生抢读，看谁读得又快又准。4.指几名学生接龙读课文，注意读准字音。三、指导书写，巩固提高1.（课件出示生字）学生自主认读并口头组词。2.（课件出示生字的动漫笔顺）引导学生观察字形，把握生字的结构、笔顺及笔画。3.教师范写并讲解书写要点，学生跟着做书空练习。上中下结构。“口”写得小而扁，“几”的撇、横折弯钩不能超过“冖”。左窄右宽，左高右低。“木”的捺变点；“几”的竖撇从竖中线上起笔，与左部穿插，横折弯钩的弯段要写圆润。上下结构。撇折从竖中线上起笔，

7、折段落在横中线上且略向上斜；“口”上宽下窄。左右等宽。反文旁第一笔撇和第二笔横不宜太长，竖撇从横的中间起笔，捺充分舒展。上下结构。“ ”窄扁，“田”上宽下窄，最后一笔横长而有力，托起整个字。上小下大。上面的“ ”没有钩；“木”的横向右上斜行且末端在横中线上，竖在竖中线上且竖出头，与“”穿插，撇、捺要左右舒展。上下结构。“ ”的点、撇较小，都靠近竖中线，竖下方不出头，第三横最长，在横中线上；“大”的撇、捺舒展。4.学生描红、临摹，教师巡视指导5.投影展示优秀的书写作品，师生评议，评议指向关键笔画，学生再练写。6.鼓励学生用生字和熟字组成常用词，读读写写。明亮 光亮 飞机 机会 上台 讲台 放学

8、开放 小鱼 金鱼 花朵 美好 美白四、再读课文，整体感知1.（课件再次出示插图）教师范读课文，学生边听边观察插图。（课件播放朗读音频）学生感知课文的朗读节奏。2.练习朗读课文，感知课文内容。（1）学生自由读课文，把课文读正确，把句子读通顺。（2）同桌合作读课文，一人读一个自然段，互相检查朗读情况；分小组接力朗读课文，小组互评。（3）配乐朗读课文，边读边想象小伙伴们说话时的样子、动作。（4）指名说说荷叶都引来了哪些小伙伴。（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。）3.（课件出示填空题）引导学生说说课文内容。圆圆的、绿绿的荷叶是小水珠的_，是小蜻蜓的_，是小青蛙的_，是小鱼儿的_。4.学生自由读课文，初

9、步感知夏天的美好，体会作者的情感。五、课堂回顾，作业设计1.课堂回顾。师：同学们，这节课，我们认识了很多生字朋友，欣赏了美丽的荷塘风光，聆听了小伙伴们与荷叶的悄悄话，真开心！回家后把这篇课文美美地读给大人听一听吧！2.根据课文内容画一幅“荷叶是我的”图画，也可以图文结合，在班级展示。3.完成本课对应训练。1.能借助插图、联系生活实际了解词语的意思；通过做动作等方法理解词语的意思。2.感知课文内容，能有感情地朗读并背诵课文，感受夏天的美好。3.学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。1.理解词语意思，能仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。2.熟读并背诵课文。一、温故知新，导入新课1.玩“观

10、赏荷叶”游戏，巩固生字识记。教师将本课要求会认的12个生字分别写在12张荷叶形字卡上，打乱字卡的顺序。教师抽取卡片，学生读出生字的读音并组词，再用这个词语说一句话。2.同桌合作，一人用7个会写字组词，一人听写词语；角色互换。3.教师谈话，导入新课。二、研读课文，重点探究1.学习第1自然段，感受荷叶之美。（1）（课件出示荷叶图）引导学生观察并提问：你能说说荷叶的形状和颜色吗？（2）学生齐读：荷叶圆圆的，绿绿的。（突出了荷叶又圆又绿的特点。）（3）朗读指导：结合图片感受荷叶的圆、绿，在理解的基础上读好叠词和停顿。（4）练习说话：“荷叶圆圆的，绿绿的。”多美呀！你能仿照这句话来说说其他的事物吗？ 小

11、河（弯弯）的，（清清）的。 天空（蓝蓝）的，（宽宽）的。 水珠（圆圆）的，（亮亮）的。 荷花（粉粉）的，（香香）的。 苹果（红红）的，（甜甜）的。 公路（平平）的，（长长）的。过渡：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿看到圆圆的、绿绿的荷叶，都非常开心。它们说了些什么，又做了些什么呢？2.学习第25自然段，感受小水珠和小动物们的快乐。（1）请四名学生一人读一个自然段，其他学生认真听，想想老师提出的问题。（2）学习第2自然段，感受小水珠的快乐。谁能说说“摇篮”是什么？（课件出示摇篮图片，帮助理解）把荷叶说成是小水珠的摇篮，说明了什么？（荷叶是小水珠舒服的休息场所。）（课件出示小宝宝躺在摇篮里、荷叶上有

12、水珠图）学生对比观察，说说“躺”的意思。（“躺”是小水珠在荷叶上的姿态。）小水珠的眼睛是怎样的？（亮晶晶的。）你知道还有什么东西是亮晶晶的？（星星、水晶球等。）你们是怎样眨眼睛的？做一做眨眼睛的动作，再想象小水珠是怎样眨眼睛的。讨论：小水珠“躺”在荷叶上“眨眼睛”，这给你怎样的感觉？（小水珠悠然自得，在阳光的照耀下一闪一闪的。）指导朗读：小水珠躺在荷叶上，就像躺在摇篮里，摇啊摇，多舒服、多开心啊！你们能把小水珠舒服、快乐的心情朗读出来吗？指名读、分组读、齐读、看着图片读。情境演示：把自己当成小水珠，跟荷叶说说话，并做一做相应的动作。（3）学习第3自然段，感受小蜻蜓的快乐。学生自由读，再指名读，

13、思考：小蜻蜓在荷叶上做什么？（小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。）引导学生观看蜻蜓“立”在荷叶上的画面，提问：一个“立”字让你想起了什么，感受到了什么？（一个“立”字让我想起了“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”这两句诗。诗人在这里用的也是这个“立”字，小蜻蜓在荷叶刚露出尖尖角的时候就喜欢停在上面，现在荷叶长得圆圆的、绿绿的，小蜻蜓更喜欢了，还把荷叶当成了停机坪。）师生互说：“展开”是什么意思？（张开。）谁来做做动作？（生做动作）小蜻蜓有了这对透明的翅膀，飞得可快了！它的样子像不像一架小飞机？所以，它把荷叶当成停机坪来降落、停留。“停机坪”是什么意思？（“停机坪”就是停放飞机的地方。）想象：小蜻

14、蜓停在荷叶上时，为什么一动不动？（小蜻蜓喜欢这美丽的池塘，喜欢美丽的荷叶。在这里，它可以欣赏美丽的景色，可以闻到荷花、莲蓬的清香，可以享受习习的凉风。在这里，它很快乐。）自由读第3自然段，读出小蜻蜓的快乐。（4）学习第4自然段，感受小青蛙的快乐。自由读，思考：你从中体会到了小青蛙的快乐吗？你是从哪里体会到的？同桌相互交流。指名汇报。（小青蛙非常快乐。你听，它正蹲在荷叶上放声歌唱呢。）指导朗读：对呀，小青蛙呱呱地放声歌唱，就是要表达它对荷叶的喜爱，表达它快乐的心情。让我们也来做一只快乐的小青蛙，一起读一读。（齐读第4自然段）（5）学习第5自然段，感受小鱼儿的快乐。指名读，说一说你是从哪儿体会到小

15、鱼儿的快乐的。（小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去。）哪个词语写出了小鱼儿快乐的心情？（笑嘻嘻。）你能给它找几个意思相近的词语吗？（笑眯眯、笑呵呵、乐滋滋、乐呵呵、笑哈哈。）想象：小鱼儿在荷叶下游来游去，它还会干什么呢？（小鱼儿还会在荷叶下捉迷藏、进行游泳比赛、说悄悄话）引导学生做“捧”的动作，提问：小鱼儿真的能捧起水花吗？（不能。这里是把小鱼儿当成人来写，突出了小鱼儿的自由、快乐、活泼、可爱。）指导朗读：炎炎夏日，小鱼儿有了荷叶这绿绿的凉伞，高兴得在水中游来游去，多么快活呀！让我们一起来读一读第5自然段，边读边做一做小鱼儿的动作。3.说一说：第25自然段有什么共同点？这几个自然段结构相似，句式相

16、同，都是先通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的话语“荷叶是我的”这样的比喻句，让我们了解荷叶的样子和作用，然后再写小水珠、小动物在荷叶上（下）的活动。同时，这几个自然段都运用了拟人和比喻的修辞手法，使句子生动、形象、趣味性强。4.朗读第25自然段，分角色朗读表演。师：这四个小伙伴，你最喜欢谁？认真读一读关于它的一段话，读的时候做做动作，待会儿请同学上台表演，其他学生评议。5.学生自由读，读出课文的情趣。三、复述朗读，练习背诵1.引导看图，试着复述课文。（1）（课件出示插图及句式）引导学生结合插图复述课文。荷叶_， _。小水珠说：“_。”小水珠_，_。小蜻蜓说：“_。”小蜻蜓_，_。小青蛙说：“

17、_。”小青蛙_，_。小鱼儿说：“_。”小鱼儿_，_。（2）指名说，其余学生认真听，想想他说的是否正确，不对的及时纠正。2.自由朗读课文，练习背诵。四、拓展延伸，作业设计1.练习表达。除了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，还有谁喜欢这圆圆的、绿绿的荷叶？它们又会对荷叶说些什么，做些什么呢？（课件出示句式）_说：“荷叶是我的_。” _。生1：小蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”小蚂蚁在荷叶上爬来爬去，爬过了一片片荷叶。生2：小蝴蝶说：“荷叶是我的舞台。”小蝴蝶在荷叶上空翩翩起舞。2.完成本课对应训练。深入情境，快乐朗读（教学重难点）师：课文向我们介绍了小水珠、小蜻蜓等好几个小伙伴，你喜欢哪一个呢？生1：我

18、喜欢小蜻蜓。生2：我喜欢小青蛙。生3：我喜欢小鱼儿。师：你喜欢哪个小伙伴，就读写这个小伙伴的那一个自然段，然后给大家介绍你喜欢的这个小伙伴。师：谁来介绍小水珠？生：荷叶圆圆的，绿绿的。小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。师：介绍得正确、流利，不错！大家注意到没有，刚才他表演的时候，脸上还带着什么呀？生：表情。师：对。我们读课文时不光要正确、流利，还要有表情、动作。谁能加上表情、动作读一读？生：荷叶圆圆的，绿绿的。小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱：“呱，呱，呱！”师：哇，创造性地朗读！他读得好吗？好在哪里？生1：他这里读得好：“小青蛙蹲

19、在荷叶上，呱呱地放声歌唱。呱，呱，呱！”（笑）他把小青蛙的声音说出来了。生2：他的声音很粗，“呱，呱，呱！”真像一只大青蛙。生3：他的表情好，显得很神气，“呱，呱，呱！”还真像一个大歌星！（生笑）师：那大家都来像他这样当一次大歌星吧！（学生兴致勃勃地读课文，不时发出笑声）师：谁来介绍小鱼儿？生：（大大方方地走上讲台）荷叶圆圆的，绿绿的。小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。（大幅度地挥动着手臂）哗哗哗！师：嗬主动上台，好潇洒呀！不过，你这“哗哗哗！”的三朵水花太大，可不像小鱼儿，倒像一条大鲨鱼！你能把大鲨鱼变成小鱼儿吗？生：（手掌轻柔地翻动）哗

20、，哗，哗。师：这就是小鱼儿了！谁来说说他读得怎么样？生：我认为他读得还不错。师：不错在哪里？生：他有表情，都笑了。他还加上了动作，也很不错。师：你观察得真仔细。他读得好，你说的也好。赏析：在轻松和谐的环境中，在活泼欢快的气氛中，学生学习的积极性一下子高涨起来，课堂一下子热闹起来。整堂课，教师给予学生充分的自主权，让学生自由地表现，自由地绽放，学生的个性得到了张扬，学生的语言表达得到了发展，学生的创造潜能得到了最大限度的发挥。义务教育语文课程标准（2011年版）指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”在本课的教学中，我十分重视读的训练，始终以读为本。朗读形式也是多样的，由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后给予鼓励性的评价。本课的插图色彩明丽、情节性强，与课文内容相映成趣。因此，教学开始，我便让学生看图读文，激发学生的朗读兴趣。教学中，我让学生通过自由读、合作读、分角色读、表演读、看图想象读等多种形式的读，去感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶的快乐心情，并在朗读中自然流露，让学生更加感受到朗读的乐趣，在朗读中获得美的享受。