人教版一年级上册第八单元《20以内的进位加法》教案.docx

1、人教版一年级上册第八单元20以内的进位加法教案第八单元：20以内的进位加法（10课时） 第一课时 20以内进位加法教学内容：“凑十”准备课教学目标：1、学生明确给9、8、7、6凑十各需几,为学习20以内进位加法打基础,分散教学难点。2、养学生的动手操作能力和口头表达能力。3、培养学生积极动脑,大胆发言的习惯。教学方法：情境演示、启发式教学法、 实践操作法。教学具准备：苹果数字卡、数字卡片、小花、小棒、五角星、小黑板。课时：1课时教学过程：一、复习10的组成：玩找朋友游戏，复习10的组成。师出1个手指，说道：“1的朋友在哪里呀在哪里？”生出9个手指，答道：“1的朋友在这里呀在这里。1和9组成10

2、。”二、谈话导入：小朋友们刚才对10的组成掌握得真好！1、哪个小朋友知道植树节使几月几日?( 3月 12日)2、植树节这天,六年级的大哥哥、大姐姐们到人民公园植树,有十个坑,已经种了9棵树,再种几棵才能吧这十个坑填满? 教师板书:9+( )=10 给9凑十需要几? 9加几等于10? (生答)3、教师揭题:今天我们就来学习“凑十”（教师板题：“凑十” ）三、新授：1、学生动手摆小棒,分别给9、8、7、6凑十。 如:学生先摆出9根小棒,教师提问“再摆几根才凑成十? ” (再摆1根凑成十,9+1=10) (8、7、6凑十教法类似)2、小结:刚才我们学习了给9、8、7、6凑十各需要几,你们还记得吗?3

3、、下面我们一起来拍手说一说。 给9凑十需要1,9加1等于10; 给8凑十需要2,8加2等于10; 给7凑十需要3,7加3等于10; 给6凑十需要4,6加4等于10;3、今天我们学习的新知识十什么?(凑十)4、你们还知道其他可以凑成十的数吗?小组4人交流,边摆边说。四、巩固练习：1、教师出题,学生在练习本上列式: 妈妈叫小明去买10个鸡蛋,他先买了5个鸡蛋,再买几个才凑够10个鸡蛋?( 5+(5)=10 )2、指名学生自编题目,其他学生列式计算,再对答案。3、出示一幅三角形图,要求用我们今天刚学习的“凑十”法来做:教师引导学生用“凑十”法,9凑1“为什么要挪一个 ?”4、拍手说儿歌: “小朋友,

4、拍拍手,大家一起把十凑,9凑1, 8凑2,7凑3, 6凑4,两5相凑刚好够! ”3、大家来摘智慧星： 看算式马上说出得数，最快的小朋友就能得到智慧星。 9+ =10 8+ 3 = 7+4= 8+ =10 9+ 3 = 9+6= 7+ =10 8+ 6 = 6+3= 6+ =10 5+ =10 5+7= 五、总结： 今天我们学习了什么知识？ 回家把今天学到的知识告诉爸爸,妈妈,并自己编题来考考他们,看哪个小朋友最厉害,编的题目最多,考倒爸爸和妈妈!教学反思：第二课时：9加几教学内容：教科书第88-89页。 教学目标： 1.通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方

5、法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。 2.培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维，培养创新意识。 3.培养学生合作学习和用数学的意识。 教学重难点：理解“凑十法”的思维过程。教学方法：情境演示、启发式教学法、 实践操作法。教具准备：小棒18根。 学具准备：每人准备小棒18根。 教学过程： 一、 教学例1 ：1.教师用投影出示课本P88的全景图。 教师说明：这是学校运动会的场面，从图中你看到什么？ （让学生自己看图互相说一说） 2.学生回

6、答后教师指出：运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快要结束时小明问：“还有多少盒？” 师：你们知道还有多少盒吗？互相说一说。 （学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法） 学生可能出现三种算法（1）数数法：1、2、3、412、13，一共有13盒。 （2）接数法：箱子里有9盒，然后再接着数10、11、12、13， 一共有13盒。 （3）凑十法：把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。 教师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？ 3.学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通

7、过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的。 提问：要算还有多少盒饮料怎样列式？（板书94） 师：9加4该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。 教师指导学生进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。 教师边提问边指导学生操作：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？所以94等于多少？ 根据学生的回答教师板书如下： 师：谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算94的？ 4.利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。 师：同学们接着看图，运动会

8、上有9个踢踺子的，还有6个跳远的，要求踢键子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式？（板书：96） 师：96等于多少呢？自己用小棒摆一摆。 学生汇报后，教师启发：你们还可以提出什么问题？ 学生每提一个问题，教师就让学生说一说一共有多少人。对于9加几的问题，还要让学生说一说自己是怎样想的。 二、练习反馈 ：1.圈一圈，算一算。（“做一做”第1题 ） 学生独立看图说意，并动手圈一圈，直接看图写出得数。 2.看图列式。（“做一做”第2题 ） 学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的。 3.教师提问：通过今天的学习，你都会计算9加几了？ 学生每说一个算式，就让学生说出得数。 三、课堂小结： 今

9、天我们学习的题目有什么特点？（板书课题：9加几） 教师指出：今天我们学习的是9加几，计算9加几的题目，可以用数的方法，也可以用计算的方法。 四、课堂作业。（“做一做”第3题 ） 学生在课本上独立完成，个别有困难的学生，教师给予个别指导和帮助，也可以让学生借助学具学习。 教学反思： 第三课时 9加几练习课教学内容：教材第90练习二十第15题。教学目标:1、培养学生口头表达能力和初步的逻辑思维能力。 2、通过练习使学生进一步掌握9加几的口算方法。教学重点：使学生能熟练的运用“凑十法”进行9加几的口算。教学难点：提高学生运用“凑十法”进行9加几的口算的能力。教学方法：情境演示、启发式教学法、 实践操

10、作法。教学过程：一、动手操作1、学生用自己喜爱的学具摆一摆“9加几”。2、与同桌说一说。3、学生交流。二、创设情境。1、出示教材第90页第1题图。学生列式计算，教师指名说说。2、出示教材第90页第4题。学生说图，然后列算式。指名板演，指名说说怎样算的。三、巩固运用学生独立完成练习二十第2、3、5题。四、数学游戏_找朋友。 1、把第5题的算式制成动物头饰，让学生玩“找朋友”的游戏。 游戏玩法：一名学生说“我是9+3”，另一学生说“9+3=12，我是12，我们是好朋友。” 2、针对活动情况进行小结。课后反思： 第四课时：8、7、6加几教学内容：书91页 8、7、6加几教学目标：1、自主探索得出计算

11、8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。3、培养学生合作学习和数学应用的意识。教学重、难点： 自主探索得出计算8、7、6加法的各种方法，培养学生初步对知识的迁移类推能力。教学方法：情境演示、启发式教学法、 实践操作法。教学具准备：图、小棒、教学过程：一、创设情景，导入新课：1、 天气非常好，同学们在上跑步只见前面包来了8个同学，后面又跑来了5个同学。这时一共有多少个小朋友？他们想请同学们帮忙算一下。同学们相帮这个忙吗？先在小组里讨论如何解决这个问题，好吗？2、 小组

12、合作讨论。3、 小组汇报交流。数出来的、8后边继续数、凑十法（8和2、5和5凑十） 教师小结：同学们想出的这几种方法都不错，这4种方法你最喜欢哪一种方法？二、动手操作，自我感悟，探求新知 ： 1、学生回答后教师指出：如果用计算的方法，应该怎样列算式呢？ 学生回答，教师板书85。 2、85应该怎样计算呢？请同学们在小组里用小棒摆一摆。 小组汇报交流，由于学生有了9加几的基础，所以很容易想到用“凑十法”来解决这个问题。 我们小组先摆了8根小棒，又摆了5根小棒，然后从5根里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。 3、 一个小组汇报操作的情况，边板书边小

13、结：同学们真聪明，都想到了从5根里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。这种方法真不错。 其他小组还有不同的方法吗？ 4、刚才我们通过摆小棒，计算出了8513，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出84、76、65的结果吗？ 学生汇报，因为计算8加5时，学生用摆小棒的方法研究过了，所以用“凑十法”计算这三个算式应该没什么问题，教师这时应多让几个学生说想法。 5、师小结“凑十”的方法：同学们刚才都是把8、7、6分别凑成10，然后用10再加上剩下的数，这也就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法。（板书课题） 三、巩固内化，发散思维：同

14、学们真不简单，自己想出了做8、7、6加几的题的方法，这种方法跟我们学过的9加几的方法有什么关系？（一样）例3那老师这里有一组题目89，看那个同学想到的方法最多？ 汇报：2和8凑十、9和1凑十、因为9817所以8加9也等于17 四、应用新知，解决问题： 1、圈一圈，算一算。 + = + =2、公交车上原来有6个人，又上来了7个人，这时车上有多少人？ 小兔找家：每个小兔身上有一个算式，每个小屋上有一个得数，学生做对后，小兔就能回到自己家。五、小结：今天你学会了什么？了解到什么？课后反思： 第五课时8、7、6加几（练习课）教学内容：教材第93、94页的练习二十一。教学目标：使学生能正确的计算8、7、

15、6加几。教学重点：提高学生计算8、7、6加几的速度。教学难点：提高学生计算8、7、6加几的准确率。教学过程：一、游戏活动。 拍手说“凑十”歌谣：小朋友，拍拍手，大家来唱凑十歌，九凑一八凑二，七凑三来六凑四，两五相凑就满十。二、知道练习 1、练习二十一第2题。 先让学生独立完成，在引导学生观察。2、练习二十一第8题。出示挂图，学生观察。交流汇报。学生自己列算式计算。3、练习二十一第1题。分小组进行接力赛，看哪个小组算得又对又快。要求自选一题，说一说是怎样算的。4、练习二十一第6题。学生独立练习。小组交流：说一说图意，以及列式解答的方法。5、练习二十一第5、7题。教师把算式做成卡片，教师举卡片，学

16、生说得数。6、练习二十一第3题。指名说说题意，在独立完成。7、练习二十一第4题。学生独立完成，集体订正。课后反思： 第六课时： 5、4、3、2加几教学内容：教科书第95页的内容教学目标：让学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。使学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，提高学习知识的迁移能力和计算能力。培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。教学重难点：掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。教学方法：情境演示、启发式教学法、 实践操作法。教学具准备：图、小棒、卡片教学过程一、复习导入：1、口算9+5= 9+3= 8+5

17、= 8+3= 9+4= 9+2= 8+4= 7+5= 6+5= 8+6=2、板书8+9=？让学生口算并说思考过程，演示各种计算方法同学们用了不同方法进行计算。这节课，我们继续用这些方法学习20以内的饿进位加法。（板书：20以内的进位加法）一、 合作学习，探究新知1、出示5+7=，同桌合作学习。A、独立思考B、反馈：生1 把5分成2和3，3加7等于10，10加2得12，所以5+7=12生2 把7分成5和2，5加5得10，10加2得12，所以5+7=12生3 想7+5=12，所以5+7=12（以上3种板书）C、小结：同学们在计算时喜欢用什么方法并能计算准确，就选择哪种方法。2、小组合作，探究5+8

18、、4+8、3+9A、 学生分析每道题的算法，把得数写在书上B、 汇报不同的算法，师板书3、讨论：在20以内进位加法中除了例题中写出的，5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些？4、做一做。 A 看图列式（此题可以一图四式，学生说哪种都可以） B 7+5= 9+5= 8+4=5+7= 5+9= 4+8=9+4= 8+3= 9+2=4+9= 3+8= 2+9=学生自己做题，观察上下两题有什么规律。通过观察，发现加数调换了位置，和不变。2、 小结：这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几，有凑十法、还有调换加数的位置，想大数加小数，只要计算准确，无论用哪种方法都可以。二、 巩固练习1、

19、先说得数，再说算式。（练习二十一第1题）2、 看谁算得又对又快。（练习二十一第2题）时间一分半，答完之后对照投影自批自改。3、 学生自己出题，其他同学抢答。三、 全课总结。教学反思：第七课时5、4、3、2加几（练习课）教学内容：教材第96页的练习二十二。教学目标：提高学生的计算速度和正确率，使学生能正确、迅速地计算20以内的进位加法。教学重点：使学生熟练的计算5、4、3、2加几。教学难点：激发学生学习数学的兴趣，同是培养学生的数感。教学过程:一、基本练习1、看卡片开火车。2、说说你是怎样计算8+4、9+5、7+6的。3、看谁算得又对又快。二、知道练习1、先说得数，再写算式。（完成练习二十二的第

20、1题）学生说一说，再把算式写到作业本上。2、出示练习。在O里填上“”或”=”.学生独立完成。然后集体订正。3、引导学生完成练习二十二第2题。学生看表格，弄清题目的意思。然后分组讨论，并派代表说一说。4、学生自主完成练习二十二第3、4、5题。三、数学游戏找朋友。 让学生出示数字卡片。0 5 7 9 3 6 8 10 4 2从卡片中抽出两张，按游戏规则玩。1、游戏规则：（1）得数是10的两个数是好朋友。（1） 得数是12的两个数是好朋友。（2） 那两张卡片上的数相加等于15？2、 游戏方式：小组中进行。3、 每小组评出两位优生学生课后反思：第八课时 用数学（一）教学目 标 1、练习20以内进位加法

21、，能熟练、正确地计算。2、通过不同形式的练习，激发学生学习的积极性。3、通过解决问题，培养学生思维的灵活性。4培养学生认真、细致的良好学习习惯。重点：正确、熟练运用20以内进位加法解决问题。 难点：学生理解问题的能力。教学过 程一、基本练习1、看卡片口算9+5= 8+5= 7+6= 6+6=8+7= 7+7= 6+5= 8+4=7+5= 4+7= 5+7= 4+8= 6+9= 6+9= 7+9= 7+8=9+4= 5+9= 6+7= 4+8=说说你怎样算最后三道题的？2、看谁算得又对又快。5+7 10-7 4+8 13-3 5+9 10-92+9 3+8 4+7 4+9 3+9 5+8二、新授

22、课：1、出示例5 看主题图（1） 学生说一说，图上画的是什么？（2） 老师引导：前排多少人，后排多少人？ 女生多少人，男生多少人？（3） 根据学生回答，分别列式： 前排7人，后排8人，一共有多少人？ 男生9人，女生6人，一共有多少人？2、抽生计算出它们的答案。三、巩固练习观察97页做一做主题图学生试说图意：1、左边有几只天鹅，右边有几只天鹅，一共有多少只天鹅？2、白天鹅有多少只，黑天鹅有多少只，一共有多少只天鹅？完成列式，并解答。四、作业：1、 练习二十三 1题。学生独立完成，并抽生说一说过程。2、 完成2、3题。课后反思：第九课时 用数学（二）教学目 标 1、练习20以内进位加法，能熟练、正

23、确地计算。2、通过不同形式的练习，激发学生学习的积极性。3、通过解决问题，培养学生思维的灵活性。4培养学生认真、细致的良好学习习惯。教学重点：正确、熟练运用20以内进位加法解决问题。 教学难点：学生理解问题的能力。教学过 程一、 基本练习1、 口算10-3 8+4 9-1 9-8 8+2 15+38+7 7+5 5+6 3+9 11-1 9+68+8 6+7 8+6 9+8 2+92、（）里应填什么数？（1） 比9大2的数是（），比7多4的数是（）。（1） 写出得数是13的四道算式？ - - - -3、 练习9+（）=13 8+（）=15 12-（）=2（）+7=14 （）+（）=12 （）+

24、（）=194、填空9+7=（ ）想：（ ）+（ ）=（ ）（ ）+（ ）=（ ）二、新授课：1、出示例6 看主题图（1） 学生说一说，图上画的是什么？（2） 抽生说图意。（3） 明白知道什么，要求什么？（4） 根据学生回答，课件演示图意。 2、学生独立列式。 3、抽生演示解答。4、出示主题图：98页做一做（1） 学生说一说，图上画的是什么？（3） 根据学生回答，课件演示图意。 2、学生独立列式。 三、巩固练习 1、指导学生一起完成100页5题和6题。 过程同上，重点让学生多说。2 练习 7题。四 作 业：1、同桌互相说一说8题题意，并列式解答。2、独立完成思考题。课后反思： 第十课时整理和复习

25、教学内容：教科书第101页教学目标：1、通过整理、复习，能进一步认识20以内的进位加法，能很快地讲出答案。 2、使学生能仔细观察事物，培养小组合作精神。教学过程：教学方法：情境演示、启发式教学法、 实践操作法。一、课前组织：1、背诵10以内的加法表。2、口算：9+8，9+6，8+9，6+9，9+4，5+9，9+5，9+2，2+9二、仔细观察，探究新发现1、揭题，明题：20以内的进位加法2、仔细观察，竖着看、横着看有什么新发现？3、小组交流4、汇报并板书：竖着看 第一个加数一样 第二个加数一个一个大起来 和一个一个大起来横着看 第一个加数一个一个小起来 第二个加数一个一个大起来 和一样5、还有其他的发现吗？3、 这些题你是怎么计算的？（凑十法，调换加数位置，想大数加小数）一、 巩固练习游戏：出示一些算术卡片，找得数是12的卡片（看课堂实际可多来几次）教学反思：