初二年级学习《魏书生班主任工作漫谈》感悟集.docx

1、初二年级学习魏书生班主任工作漫谈感悟集初二年级学习魏书生班主任工作漫谈感悟集1、孙燕华：魏书生班主任工作漫谈读后感12、方燕娟：创造幸福，让校园成为学生的生命乐园 33、周振锋：学习魏书生有感 84、李 强：迈开自信脚步 走出阳光旅途 95、阙国栋：魏书生给我的感悟146、蔡静娟：要善于播种 善于培植 167、朱晓曦：魏书生班主任工作漫谈读后感 19 8、叶敬丁：学习魏书生教育教学理念有感 209、陶蔚蓝：读魏书生的班主任工作漫谈有感2210、华亚琴：做一个智慧型的班主任 24魏书生班主任工作漫谈读后感无锡市查桥中学 孙燕华多年以前，就听说过这个名字魏书生，曾看过他的一些零星文章，当时便被他的

2、教学思想深深折服，本学期我认真阅读了魏书生班主任工作漫谈这本书，读完此书，感觉有很大收获。作为班主任，我们总会有一种累的感觉。班级纪律，要维护；班级清洁，要督促；班级经费，要收取保管；学生做操，要到场；学生纠纷，要调解；学生成绩下降，又心急如焚总之，事必躬亲，忙得不可开交。虽然班级工作从表面上看似乎是“风平浪静”，也是“井然有序”，但这是用累作为交换的，并且说不定什么时候，几位捣蛋鬼又会生出些许是非，直搅得你焦头烂额。而魏书生老师，他的班主任工作就轻松许多，原因是他真正走进了学生的内心深处，以公开、民主的方法管理班级，这样高效率的班级管理，是教学成功的一个不容忽视的重要因素。十几年来，我也担任

3、了好多年的班主任工作，经常听到家长这样说：“老师的一句话顶家长的十句。”多年的班主任工作也给我这样的体会，班主任的地位在学生心目中是至高无上的，班主任的话对学生是最具号召力的。在众多任课教师中，学生对班主任老师是最崇拜的、最信赖的。魏书生老师书中的几句话使我感触特别深：“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业是神圣的.愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上把属于我们的那片园地管理的天晴日朗.以使我们无愧于学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这一段历史。”下面我从三个方面谈谈自己的读书体会。一、通过读书感到班主任必须做到以身作则，为人师表。通过读书

4、，我深刻体会到，为人师者，就要处处为人师表，注重自己的一言一行，做学生的楷模，用自己的一言一行去感染和带动学生。不经意的一个动作和一句话，可能会出现事半功倍的效果。要学会关注每一个活生的心灵，用“真爱”去发现和培养孩子的闪光点，使他们推掉压在无形生命自卑的巨石，发挥每个孩子的潜能，让每个孩子的心里都洒满阳光。教师的一举一动、一言一行都直接对他们起着潜移默化的作用。古今中外的教育家无不强调身教胜于言教的道理，要求学生做到的，教师首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。尤其是班主任，老师的品德、行为，都这样或那样地影响着学生。学生是极具模仿力的一个群体，他们时时刻刻观察着

5、老师的一举一动。行动是无声的语言。事实证明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，时时事事做学生的表率。如：教育学生遵纪守法，教师就不能有违法乱纪行为；教育学生不怕脏、不怕累，教师就必须做到亲自动手，吃苦在前，做好学生的带头人，否则，即使你说的天花乱坠，头头是道，而不注意自身修养，也不会收到满意的效果。二、通过读书使自己对班主任工作产生更强烈的责任感。教育工作者必须有强烈的事业心、责任心，时时处处严格要求自己，牢固树立了教师的光辉形象，班主任更是如此，通过学习阅读魏书生班主任工作漫谈，我有着很深的感触，发觉与这些优秀班主任比起来，我们还做的很不够。有时觉得做班主任工作压力很大很累，现在却体会到，

6、我们的工作是充实的，意义是深远的，职业是幸福的，班主任必须做到爱校如家，爱生如子，任劳任怨，不计较个人得失，时时以“爱心、耐心、细心”，去关心每一位学生。用爱心去感化、去关心、去教育，让他们感觉到在学校里比在家里的还要幸福的多，对我们这些学生既要爱又要严。既要学知识又要学做自食其力的人，全面关心学生的进步，时刻把学生放在第一位，是作为一名班主任必需承担的责任和义务。三、通过读书体会到班主任必须做到信任、尊重、鼓励学生通过阅读魏书生的班主任工作漫谈这本书，我更进一步认识到 ，渴望理解，渴望信任是人们的一种正常需要。对于我们这些学生更需要理解、信任和鼓励。作为班主任，对于这些学生，首先是亲近他们，

7、尊重他们，在学习上耐心引导，生活中热心关怀，经常同他们交谈，了解思想状况，抓住时机，尽量做到多表扬，多鼓励，多给他们改错的机会，树立自信心，使他们感受到在快乐中成长，在快乐中学习。对每一位学生做到公平、公正，对优秀学生严格要求，对后进学生不歧视，不挖苦，耐心教育、耐心指导。魏书生的班主任工作漫谈让我深深体会到：要走进学生心灵，就应具备进入学生心灵世界的本领，在学生的心灵世界中耕耘、播种、浇灌，让他们的心灵绽放出真诚善良、美好光明、积极向上的花儿。在这种巨大的精神力量感召下，即使有很多恶习的、心理阴暗的学生，也会不由自主地被感染，从而萌生出否定自己错误、 摒弃自己不良行为的强烈愿望，最终被引入一

8、个全新的阳光地带。以上是我读了这本书之后的一些自己粗浅的认识，希望能继续学习一些教育学者的专著,汲取他们教育思想的精华，更好地指导自己的工作、学习、生活。创造幸福，让校园成为学生的生命乐园读魏书生班主任工作漫谈有感无锡市查桥中学 方燕娟读了魏书生老师的班主任工作漫谈，掩卷沉思，想想自己这几年的班主任工作，又有了新的启迪，新的动力。一、创设氛围，让学生在平等的天地中品位幸福魏书生书中有这么一段话：“管理是班集体的骨架，班级是个小集体，管理工作尤为重要，有良好的管理，事情就有头绪，集体就像一架机器健康而有序地运转。作为班主任，要根据班级的实际情况，健全一套自己的班级管理模式，形成班级强大的凝聚力，

9、让每位学生都能在班集体这个温暖的大家庭中找到自己的位置。”这一段话时时提醒我作为一名教师要科学制班：1、班级管理的对象是学生，是有思想、有情感、有意志的、能主动发展的个体，成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的“人”，而不是驯服物。2、班主任虽然是班级工作的组织者、领导者，但班主任不能只做学生活动的监护人与严厉的执法者。他首先要做的是了解学生、尊重学生、相信学生。只有当老师走进了学生的心灵，融入了学生的生命，自然而然，学生就愿意分享他生命中的精彩。1、班规，奠定幸福的基石一个班集体，就像一艘在大海中航行的船，没有指针指引方向，它将迷失航向，经不起风浪的考验，无法到

10、达理想的彼岸。一个班集体不是四十几位同学的简单相加，不是一盘散沙，而是一个有机整体，一股绳。因此需要一套班规作为学生的奋斗目标、努力方向。作为集体的一分子，我给每个学生制定班规的权利，站在学生自己的角度定的制度、措施往往更有针对性、更有效果。班主任也是这个大家庭的一员，是学生学习生活的直接参与者，而不是旁观者。教师的素养，决定着学生的素质；教师的情绪，决定着学生的情感；教师的今天，影响着学生的明天，也决定着祖国的未来。所以，我会和我的学生一起参与，一起遵守班规，一起享受这个过程。要求学生爱国，我首先做到升国旗时不交头接耳；要求学生书字写端正，我首先做到认真书写；要求学生讲文明，我首先做到语言文

11、明、行为文明；要求学生以书为友，我首先做到利用空余时间广泛阅读用实际行动践行着和学生共同许下的诺言，老师的一言一行让学生感到师生之间是平等的，而更有了参与的积极性。2、岗位，搭建锻炼的舞台在魏书生老师的班中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，其中 “人人有事做，事事有人做”这一观点我记忆尤为深刻。在集体中，我给每个学生设立了一个岗位，从班长到小组长，从一块黑板到一扇窗户，保证“人人有岗位，人人有事做”。一方面，让学生体会到一种被人承认，被人尊重的自豪。哪怕是成绩比较差的孩子，他同样拥有一个岗位，会产生这样一种意识：我是大家庭的一分子，没有被遗弃，我有责任让这个家庭团结、整洁。另一方面，在岗位

12、锻炼的同时，得到了能力的培养，激发起向上攀登的勇气，这等于锻炼了学生的自立，锻炼了学生的自信，锻炼了学生的坚强。这个过程，让每个学生融入到班集体中，他们才会因集体的喜而喜，因集体的幸福而幸福。欣赏一株漂亮的玫瑰花，如果我们的目光仅仅局限在花的艳丽上，而不去思考花的由来，那么，我们恐怕永远也载培不出属于我们自己的玫瑰花。学生就是这样的玫瑰花，老师的培养、锻炼才会让这朵玫瑰开得更艳更美。二、走进心灵，让的学生在和谐氛围中感受幸福魏书生老师说过“走入学生的心灵世界中去，就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不解不得其解的教育难题都会在那里找到答案。对学生细致入微的了解，使教师的工作如同有了源

13、头活水，常做常新。”世界也许很小很小，心的领域却很大很大，每个学生都是一个小小的世界。这个世界丰富多彩，充满活力；这个世界也很脆弱，需要小心呵护。所以，老师需要贴近学生，走进学生，让学生感受到校园生活的和谐、融洽。1、称呼，营造和谐的家园听课时，我们经常会听到一些老师用“你”来称呼学生，殊不知，一个冷冰冰的“你”字，在老师和学生之间竖起了一堵墙，拉远了彼此之间的距离，孩子怎能感受到温暖？相反，一次偶然的机会，有幸听到一位台湾女老师上课，自始至终称呼学生均只有名而舍弃了姓，听来却是那么亲切，象母亲在呼唤自己的儿女，孩子们也一个个流露出惊喜、兴奋，也就更加投入到教学中。我想：这些孩子是幸福的，他们

14、在课堂上享受到了家一样的温暖。开学初，我会让每个学生介绍自己，包括自己的小名，以后，我也会经常用小名来称呼他们，也许一开始，会有一些不适应，会感到不习惯，但是，我想：这样的称呼能够让孩子感到轻松，感到温馨，感到班级就是一个和谐的大家庭。现在我已经习惯称呼我的学生为“孩子”，因为他们不就是我的另一群孩子吗？2、心灵卡片，沟通心灵的桥梁班主任是塑造学生心灵的工程师，班主任与学生的交流有多种方式，可以是和风细雨的谈话，可以是冷冰冰的教育，也可以是暴风骤雨般的训斥，然而，与学生心与心的交流，我还喜欢另外一种方式：心灵卡片，我称之为“心灵沟通的桥梁”。当学生犯了错时，一张带有批评的纸条可以让学生明白自己

15、的错误，唤起改正的欲望；当学生获取成功时，一张激励性的纸条可以让他享受成功的喜悦，获得更大的自信；当学生受到挫折时，一张带有鼓励的纸条可以让他找准前进的方向久而久之，这纸条不再是我单向的给予，学生也会借助它向我诉说烦恼、表达喜悦，这一张张纸条就是老师和学生之间的纽带，将心与心连接，将心与心交融。三、给予关爱，让孩子在爱的海洋中享受幸福教师这个职业是需要爱心的职业，没有爱心的人是做不了也做不好教师的。魏书生爱自己，爱家人，爱他人，尤其是爱学生。在教育工作中，伟大而纯洁的师爱，如春风化雨，能点点滴滴滋润着学生的心田。1、微笑，点亮希望的明灯 “微笑一下并不费力，但它却能产生无穷的魅力。它能使受惠者成为富有，而施与者并不因此贫穷。它转瞬即逝，却往往留下永久的回忆。”这是一首关于微笑的小诗，如果把它运用到教育上来，那么它又多了一个特别的含义。 哪个学生愿意看到老师成天哭丧着脸？愿意看到老师对他满面怒容？那样只会让学生畏惧你、疏远你，甚至讨厌你。就学生而言，他们的内心深处需要的不仅仅是一个笑容，而是老师的信任、赏识、肯定；就教师而言，微笑体现了对学生的热忱、关心、赞扬和爱护，是“爱”的一种表现。因此，教师的微笑，常常能打动学生