三年级语文下册 第六单元 19 剃头大师教案 新人教版.docx

1、三年级语文下册 第六单元 19 剃头大师教案 新人教版2019三年级语文下册 第六单元 19 剃头大师教案 新人教版生2：小沙吃尽了理发店里老剃头师傅的苦头，他不想再去理发店里受折磨了。师：所以小沙就想到了让“我”来给他理发。可是“我”不会理发呀。在小沙的央求下，“我”答应了给他理发，还摆出了剃头师傅的架势。那么“我”是怎样给小沙理发的呢？请同学们默读第717自然段，画出相关语句。(教师巡视指导，学生边读边画句子)生1：“我”觉得自己有剃头的天分，先把姑父的睡衣给小沙围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。生2：“我”觉得自己像个剃头大师，这儿一剪刀，那儿一剪刀，头发纷纷飘落，

2、睡衣上落满了黑发。课题剃头大师课型新授课设计说明课文讲述的是怕剃头的表弟小沙让“我”给他剃头，结果害他去理发店剃成了光头，还把姑父的睡衣弄满了碎发的闹剧。在教学设计中，我会通过谈话导入，激发学生的学习兴趣。通过读、画、议，引导学生理解“我”给表弟剃头的过程，体会孩子们的天真、自由和快乐。最后让学生讲述自己童年有趣的事，对学生的语言进行训练。学前准备1.制作多媒体课件，制作生字卡片。(教师)2.回忆自己小时候剃头或剪头发的经历，预习生字。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1.认识10个生字，会写12个生字。能正确读写词语。2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。学习重点认识生字，正确

3、读写文中的重点词语。学前准备1.制作课件。(教师)2.回忆自己小时候剃头或剪头发的经历，预习课文。(学生)教学环节一、谈话导入，激发兴趣。（用时：5分钟）1.请同学们想一想自己小时候理发的有趣经历，并讲给大家听听。2.导入新课，引出课题：今天我们要学习的课文中的小沙有怎样的经历呢？板书课题。1.学生交流自己理发的经历。2.齐读课题。二、初读课文，识字理解词语。(用时：20分钟)1.教师巡视，指导学生自由读课文,标出文中自然段的序号。2.教师出示生字卡片，指导学生学习生字新词,并理解重点词语。3.课堂检测学生对生字词的识记情况。1.学生读课文，画出文中的生字新词。2.小组之间利用识字卡片，互相交

4、流识字方法。3.提出自己不理解的字词，共同探讨。如：“执”“锃亮”“耿耿于怀”等。4.用词语卡片的形式学习、识记词语。1.读拼音，写词语。l f dn xio（ ） （ ）chu rn du mn r to（ ）（ ）2.解释下列词语的意思。锃亮：_耿耿于怀：_央求：_三、再读课文，整体感知。（用时：10分钟1.指导学生再读课文，思考：小沙剃头有怎样的经历？2.引导学生整体把握课文的内容。3.引导学生理清课文顺序。1.学生带着问题默读课文，感知文章各个部分的内容。2.第一部分（第1自然段）：写表弟天生胆小，什么都怕。第二部分（第26自然段）：店里只有老剃头师傅给小沙剃头，小沙只得由他摆布。第三

5、部分（第717自然段）：写“我”给小沙理发的过程。第四部分（第18自然段）：写最后小沙剃成了光头，姑父被睡衣上的碎发弄得睡不好觉。3.小沙为什么只得规规矩矩地由老剃头师傅摆布？_四、课堂小节。（用时：5分钟）1.教师引导归类复习本节课学习的生字。2.要求学生有感情地朗读课文。1.学生认读生字、词语。2.选择自己喜欢的部分大声朗读。4.听写词语。表弟 胆小 理发 仇人骂人 付钱 双倍 虽然教学反思教学本课时，我通过谈话导入，激发了学生的学习兴趣 ，大家都有理发的经历，所以在谈论小沙的剃头经历时，学生都能踊跃举手发言。整个课堂教学中，学生始终保持积极、兴奋的状态，很容易就理清了课文顺序，也了解了课

6、文内容 。第二课时学习目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感悟文中语言的生动有趣。2.体会文中孩子的天真、自由和快乐，感受童年的美好。学习重点理解课文内容，感悟文中语言的生动有趣。学前准备制作教学课件。（教师）教学环节一、回顾交流，导入新课。（用时：5分钟）1.复习生字词。2.引导学生回顾上节课的学习内容。3.说说课文主要讲了什么内容。1.学生复习生字、词语。2.学生讲述课文的主要内容。5.课文的主要内容是什么？_二、分段读议，体会两位“大师”剃头的不同。（用时：20分钟）1.引导学生读第26自然段，体会小沙对剃头的害怕心理。2.引导学生读第717自然段，体会小沙的情感变化。3

7、.引导学生读第二部分和第三部分，体会老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同。4.指导学生自读第18自然段，了解故事的有趣结局。1.有感情地朗读课文。2.学生读第26自然段，交流小沙对剃头的害怕。3.学生读第717自然段，找出文中表示小沙情感变化的词。4.读文，交流“我”是怎样给小沙剃头的。“我”摆出剃头师傅的架势，这儿一剪刀，那儿一剪刀，随意乱剪，导致头发长长短短，后来修头发时越修越糟，整个头上坑坑洼洼。6.老剃头师傅是怎样给小沙剃头的？_7.细读717自然段，找出反映小沙态度变化的词语。央求（ ）（ ）（ ）大叫一声三、再读课文，品味语言。（用时：10分钟）1.教师引导学生读文，理解“

8、剃头大师”和“害人精”分别是指谁？为什么这样称呼他们？2.引导学生理解为什么“我”说“世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了”。1.学生读文后，小组讨论交流。2.师生互相交流。8.“剃头大师”和“害人精”分别是指谁？_四、总结拓展。（用时：5分钟）学了这篇课文，我们不仅感受到了文中语言的生动有趣，还体会到作者童年的快乐和自由。你的童年有哪些快乐、有趣的事情？请讲给大家听一听。1.学生分小组自由交流自己童年的趣事。2.小组选出代表在全班交流。板书设计教学反思设计本课时，我让学生分段读议“我”和老师傅给小沙剃头过程的不同，让学生理解课文内容，体会孩子们的天真、快乐和自由，课堂学习效果不错。不足之处是有

9、些词语理解不到位，比如“害人精”这类生动性的日常用语没有进行拓展。生3：“我”发现头发长短不齐，开始修剪，可惜越修越糟，整个头上变得坑坑洼洼。师：是呀，“我”本来不会理发，可表弟央求“我”替他理发，结果却成了这样。那“我”为表弟理发时，表弟的态度有什么变化呢？生：表弟先央求“我”为他理发，当他看到剪刀时，又有些慌；但当他看到剪掉的头发后，又高兴了起来；“我”发现头发剪得长短不齐时，表弟发现耳朵还在，对头发就无所谓了；最后他照了镜子却大叫起来。师：从这次剃头的过程中你们体会到了什么？生1：体会到了童年的快乐。生2：体会到了孩子们的自由和天真。生3：我觉得这次理发很有趣。附送：2019三年级语文下

10、册 第六单元 19 剃头大师教案+反思 新人教版教学导航教学目标1.读准10个生字，会写12个字。2.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读描写小沙的趣事。 3.透过课文的语言文字，感受小沙的性格特点，体会作者眷恋童年美好生活的思想感情。4.感受课文中出现的重点词语和句段，了解把生动有趣的内容写具体的写作方法。5.感受秦文君语言的朴实、平和，产生阅读其它作品的愿望。教学重难点正确、流利地朗读课文，有感情地朗读描写小沙的趣事。透过课文的语言文字，感受小沙的性格特点，体会作者眷恋童年美好生活的思想感情。感受课文中出现的重点词语和句段，了解把生动有趣的内容写具体的写作方法；感受秦文君语言的朴实、平和，产

11、生阅读其它作品的愿望。教学课时2课时教学准备多媒体课件教学过程 第一课时一、导入课题，激发兴趣。 1.谈话激趣：童年是一首永远唱不完的歌，童年是一条永远流淌的河。我们每个人都有自己丰富多彩的童年生活。然而，随着时间的流逝，那些有趣的童年往事你还记得吗？翻开回忆的篇章，你一定会感到格外熟悉，格外温馨。 2.互相交流：鼓励学生说说自己印象最深刻的童年趣事，并互相评议。 3.导入课题：今天我们要学习儿童文学作家秦文君的一篇与童年有关的课文剃头大师。（课件出示）课题，学生齐读。）4.简介作者：秦文君，1954年生于上海，儿童文学作家，现任上海市作家协会副主席，中国作家协会全委会委员，中国儿童文学主编。

12、出版作品600多万字，其中包括男生贾里全传、女生贾梅全传、宝贝当家、一个女孩的心灵史、调皮的日子、逃逃、小丫林晓梅、小香咕系列和会跳舞的向日葵等50多部作品。作品先后50余次获得国内外大奖、10余次被改编成影视剧，10多篇作品被收入中小学语文课本，还有10多部作品出版了日文版、英文版、德文版、韩文版、荷兰文版等发行到海外。秦文君1971年赴黑龙江大兴安岭塔林林场插队务农，1981年开始发表作品第一部中篇小说闪亮的萤火虫，1982年开始其文学创作。作品往往从儿童视角出发，展现儿童的所思所行。1984年毕业于华东师范大学语言文学系，后历任上海少儿出版社编辑，上海儿童文学选刊主编、副编审。中国作家协

13、会全国委员会委员，上海市作家协会副主席，上海市文联委员。1988年加入中国作家协会。中国少年作家班编委，“中国少年作家杯”大赛评委会评委。二、初读课文，学习生字。（一）明确初读要求。（课件出示）（1）认真读课文，读准字音，读通读顺句子。并给自然段标上序号。（2）想一想：课文主要写了谁的什么事？（二）检查识字情况。1.课件出示会认字（带注音）（1）指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字音。（2）指名领读。（3）开火车读，一边读一边说说记住这些生字的方法和技巧。2.课件出示去掉注音，打乱原来顺序的会认字。（1）指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字音。（2）指名领读。（3）开火车读。3.课件出示会

14、认字所在的词语。剃头 执着 否则 骂人 仇人习惯 受刑 替换 厘米 摸出（1）指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字音。（2）教师随机抽取，学生抢读。（3）指名上讲台，教师读，学生指。4.指名分自然段开火车读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。（二）指导书写。课件出示会写字。1.指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字音。2.指名领读。3.开火车读，一边读一边说说写好这些生字的方法和技巧。4.学生书写，教师巡视，个别指导。1.读拼音，写词语。bio d（ ）dn xio（ ）l f（ ）chu rn（ ）shungbi（ ）surn（ ）2.写出下面词语的近义词。监督（ ）常常（ ）央求（ ）

15、处置（ ）随意（ ）优秀（ ）3.词语连线优秀的天赋时髦的长发翘起的顾客剃头的发式仇人一样的姿势磨得锃亮的推剪老掉牙的目光优美的剃刀三、再读课文，整体感知。1.老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同？从课文中找出来，然后和同学交流。2.透过课文的语言文字，感受小沙的性格特点四、作业：练习有感情地朗读课文。教学过程 第二课时一、复习导入。1.板书课题。指名用简洁的语言说说课文写了一件什么事。2.指名分自然段开火车朗读课文。3.教师评议，导入学习。二、走进课文，感受童趣。1.用自己喜欢的方式朗读课文，看看作者写了小沙的哪几件事？小组交流，代表发言，教师评议并引导交流。2.结合文本，交流以下趣

16、事。趣事一：小沙每次都被姑父押着进理发店理发。（板书：理发店理发）（1）（课件出示）小沙每次都是被姑父押进理发店的，而且，姑父还得手执一把木尺在一旁监督，否则，小沙准会夺门而出。（朗读感受小沙的顽皮和可怜。）（2）（课件出示）店里的剃头师傅都不欢迎小沙这样的顾客，因为谁给他剃头，他就骂谁“害人精”，还用看仇人一样的目光怒视对方。朗读交流：“害人精”指的是谁？小沙为什么要这样骂？（“害人精”指的是剃头师傅。因为小沙害怕理发。老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议，而且，他有一把磨得锃亮的剃刀，所以，小沙只得规规矩矩由老师傅摆布。老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。这

17、还不算，老师傅眼神差了点，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙嗤嗤笑。你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。）（3）（课件出示）总是一个老剃头师傅来做小沙的冤家。老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议，而且，他有一把磨得锃亮的剃刀，所以，小沙只得规规矩矩由老师傅摆布。“规规矩矩”是什么意思？（指人的品行方正，谨守礼法。）小沙为什么规规矩矩？（因为老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议，而且，他有一把磨得锃亮的剃刀。）（4）（课件出示）最痛苦的是，老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。这还不算，老师傅眼神差了点，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙嗤嗤笑。你想想，这一会

18、儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。 为什么说小沙跟受刑一样？（因为老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。这还不算，老师傅眼神差了点，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙嗤嗤笑。）（5）（课件出示）最让小沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给“害人精。”“耿耿于怀”是什么意思？（耿耿；形容有心事。老是放在心里；不能忘怀。形容有无法排遣的心事。）小沙为什么耿耿于怀？（因为老师傅给小沙理发时弄得小沙一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样；每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给理发师。）趣事二：“我”给小沙理发。（板书：我给他理发）1.（课件出示）事情的起因。（1）学生快速浏览

19、课文，找出“我”给小沙理发这件事的起因，互相交流，教师小结。（2）（课件出示）这次，小沙的头发很长了。他知道姑父绝对不肯让他这样过年，可他又怕再去剃发店受折磨，就央求我替他剪头发，并答应剪完后付给我五块钱。“央求”是什么意思？（恳求；乞求。请求别人宽恕自己的错误；有时可以比喻这个人非常有礼貌。）小沙为什么央求我替他剪头发？（因为这次，小沙的头发很长了，他知道姑父决不肯让他这样过年，可他又怕再去剃发店受折磨，就央求我替他剪头发。）2.（课件出示）事情的经过。（1）（课件出示）小沙坐在凳子上，看我找出剪刀，才有些慌，说：“别剪破耳朵，你得发誓！” 指导朗读，用较快的语速读小沙的话，读出小沙惊慌的心

20、情。（2）（课件出示）“嗬！”小沙高兴了，“你真把头发剪下来了！” 指导朗读，用欢快的语气读小沙的话，读出小沙高兴的心情。（3）课件出示）小沙连忙摸耳朵，看它们还在，就无所谓了。我敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了。指导朗读，读出小沙由惊慌到镇定的变化，读出“我”心理的安慰。为什么说“世界上再也没有比他更优秀的顾客了”？（文中写的“我敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了。”这句话，是“我”在闯祸之后说的，“我”把小沙的头发剪得长长短短，一下子慌了神，所以听到小沙说无所谓，就觉得他人很好。而且，从来没有人肯把头交给“我”随便处置，“我”自认为好像有剃头的天才，就在给小沙剪头发的时候，把自己

21、当剃头师了，所以就觉得“世界上再也没有比他更优秀的顾客了”。）（4）（课件出示）我想稳住小沙，告诉他这是最时髦的发式，可他一照镜子，大叫一声，像见了鬼一样。“时髦”是什么意思？（时髦,古代指一时的英才。现指短暂的时尚。时髦是非理智的与过流性的行为模式或行为模式的流传现象。以持续的时间讲,时髦现象处于风格与时尚之间。）为什么小沙一照镜子，大叫一声，像见了鬼一样？（因为我剪掉了几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。）3.（课件出示）事情的结果。（1）（课件出示）当然，我没得到那五块钱。这还不算倒霉，

22、最倒霉的是小沙父子：小沙被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头；姑父呢，那件睡衣上的头发怎么也清除不干净，他每夜里都要爬起来两三次，捉跳蚤一样找身上的碎头发。（2）自由朗读，了解事情的结果。理解词语“倒霉”。（运气不好,坏事连连,什么不好的事情都被自己遇到。）1.根据意思写出词语。（1）猛然奋力冲开门出去。形容迫不及待。（ ）（2）指人的品行方正，谨守礼法。（ ）（3）形容令人牵挂或不愉快的事在心里难以排解。（ ）（4）物体表面高高低低、凹凸不平。（ ）2.给下面一段话加上合适的标点符号。当然 我没得到那五块钱 这还不算倒霉 最倒霉的是小沙父子 小沙被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头 姑父呢

23、那件睡衣上的头发怎么也清除不净 他每夜都要爬起来两三次 捉跳蚤一样找身上的碎头发3.按课文内容完成填空。这次，小沙的头发又很长了，他怕，就。我先把姑父的睡衣，再给他剪发。我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，真比那。这儿一剪刀，那儿一剪刀，姑父的睡衣就像，上面。4.“害人精”指的是谁？小沙为什么要这样骂？5.剪完头发后，为什么小沙“一照镜子，大叫一声，像见了鬼一样”？为什么之后姑父“每夜都要爬起来两三次”？6.读了这篇文章，你觉得生动有趣的是什么？你喜欢文中的谁？为什么？三、再读课文，回顾总结。1.学生大声朗读全文。2.用自己的话说说课文主要讲了什么？（故事的主要内容是：小沙天生害怕剃头，不愿

24、意剃头，每次都要押着小沙去，谁给他剃头，他就骂人家“害人精”，剃头时，他爸爸要执一把木尺站在一旁，以免小沙夺门而出。这一次给他剃头的是一个老师傅，他的耳朵不好，听不到小沙的抗议，老师傅喜欢把头发零碎的部分弄到小沙的脖子里，痒的小沙吃吃笑，最让人心疼的是，剃完头，还要给“害人精”双倍的价钱。有一次，我回家，小沙央求我给剃，由于我从来没有剃过，所以将小沙的头发剃的参差不齐，还把姑父的睡衣当做围裙弄得都是发茬，结果小沙还是去到理发店找到原来的剃头师傅给他剃了头。）3.拓展交流：（1）作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？将事件发展过程中重要人物的言行描写具体。事情是人做的，因此，要

25、想写好事件的经过，就要抓住事件发展过程中的人物行为来写，需要写清人物，特别是主要人物的具体表现。不但要告诉别人他做了什么，说了什么，还应该写出人物在当时情况下是怎么说的，怎么做的，表情怎么样，心理怎么想的。把人物的表现具体写出来，事情的“经过”部分也就具体而且生动、形象了。作者留心观察生活，并用心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因，我们要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。（2）从作者的描写中你看到了一个什么样的小沙？（学生发言，教师小结。相机板书：天真、幼稚、活泼、顽皮）（3）课文为什么以“剃头大师”为题目,说说你的理解。“剃头大师”是一种自嘲，文中的“我”其实并

26、没有剃头的经验，只是小沙用来摆脱“害人精”的“折磨”罢了。以“剃头大师”为题目，不仅能吸引读者的注意，还能深化文章主题。4.学生练习有感情的朗读全文。7.课文为什么用“剃头大师”做题目？四、合作交流，拓展延伸。课外阅读有关写童年生活的文章，如作家秦文君的其他作品，高耳基的童年等。课堂小结教学板书剃头大师理发店理发天真 幼稚 活泼 顽皮“我”为他理发教学反思剃头大师教学反思剃头大师主要讲了小沙天生害怕剃头，不愿意剃头，每次都要押着小沙去，谁给他剃头，他就骂人家“害人精”，剃头时，他爸爸要执一把木尺站在一旁，以免小沙夺门而出。这一次给他剃头的是一个老师傅，他的耳朵不好，听不到小沙的抗议，老师傅喜欢

27、把头发零碎的部分弄到小沙的脖子里，痒的小沙吃吃笑，最人心疼的是，剃完头，还要给“害人精”双倍的价钱。有一次，我回家，小沙央求我给剃，由于我从来没有剃过，所以将小沙的头发剃的参差不齐，还把姑父的睡衣当做围裙弄得都是发茬，结果小沙还是去到理发店找到原来的剃头师傅给他剃了头。生字学习中，各有侧重，从音、形、义不同方面进行生字教学。对于刚刚步入三年级的学生来说，理解能力极其有限，如果让学生直接描述词的意思，给出定义性的理解这困难了，也不切合学生的学习实际。根据学生年龄特点和学生的知识结构，在课堂教学中，为了突破重点，引导学生在语言环境中理解字词，让学生学习用不同的方式理解词意，并通过对关键词的理解，加

28、深对课文内容的理解。在教学时，我让学生结合提示，自主地、入情入境地读书，感受作者童年生活的自由和快乐，体会作者对童年生活的留恋，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。在学生充分读书的基础上，让他们围绕课文叙述的两件事展开交流，在交流反馈的同时，引导他们读相关的段落，体会作者童年的快乐。这部分学习，充分体现学生的个性化自主阅读。并通过多种形式的朗读，引导学生从字里行间悟出趣、悟出情，让学生充分地感受作者对童年美好生活的眷恋。总之，在本节课的教学中，体现了读中理解，在读中感受作者语言的准确性，在读中通过比较体会作者遣词造句的妙处，为了学生学习语言，积累美的语言，形成初步的理解词句能力奠定了基础。参考答案第一课时1.表弟 胆小 理发 仇人 双倍 虽然2.监督（监视） 常常（经常） 央求（恳求）