《汉武帝推进大一统格局》教案 2.docx

1、汉武帝推进大一统格局教案 2汉武帝推进大一统格局教案课标内容：列举汉武帝“大一统”的主要史实，评价汉武帝（一）教材分析本课介绍了汉武帝的“大一统”，这是我国历史上继秦朝之后又一次“大一统”，对以后各个朝代的统治者治国有很好的借鉴作用。尤其是思想上，汉武帝“独尊儒术”，用儒家思想治国，以后我国两千多年的封建社会，统治者都把儒家思想作为正统思想。在我们今天的生活中，儒家思想的“仁、义、礼、智、信”对我们正在构建的和谐社会有重要借鉴意义。故本课内容对我国影响深远。（二）教学目标1、知识目标要求学生掌握的基础知识有：汉初刘邦的分封、七国之乱、推恩令、独尊儒术、西汉对匈奴的战争。2、能力目标通过学生概括

2、汉武帝“大一统”措施，培养学生分析、综合、解决问题的能力。通过学生思考“儒家思想对我们现代的生活有哪些影响？”怎样弘扬优秀的传统文化？培养学生联系实际的能力。3、情感目标汉武帝“大一统”使西汉达到鼎盛时期，成为当时世界上强大的国家之一。从而，增强学生的民族自豪感，对祖国的责任感，激励学生学习汉武帝的开拓创新精神。从汉武帝开始，儒家思想是我国封建社会的正统思想，儒家文化成为我国传统文化的核心内容，其中，优秀的传统文化是合理的，值得弘扬。讲述霍去病名言“匈奴未灭，何以家为！”的来历，增强学生爱国主义情感。（三）教学重点、难点1、重点：汉武帝巩固“大一统”的措施汉武帝从政治、思想、军事各方面采取强有

3、力的措施，才使中央高度集权，国家高度统一，故这些措施都是重点。2、难点：董仲舒的“大一统”思想董仲舒阐述的“大一统”思想包括“天人感应”、“德主刑辅”、“三纲五常”。这些内容初一学生难以理解，要通俗易懂地解析。（四）教学过程与方法：1、感知“推恩令”，独尊儒术，对匈奴的战争等史实，感受汉武帝的雄才大略，辩证地评价汉武帝2、通过影视、图片等手段， 创设情景，引导学生跨越时空，走进汉武帝时代。3、通过探究，表演短剧、讲故事等方式，使学生开发智力，联系实际。（五）教学纲要：汉武帝大一统：一、王国问题1、出现王国问题的原因：汉初实行分封制2、汉景帝解决王国问题的措施：削夺王国封地，平定“七国之乱”3、

4、汉武帝解决王国问题的措施及结果：颁布“推恩令”，解除王国对中央的威胁。二、独尊儒术1、汉初的“无为”而治2、董仲舒的“大一统”思想：天人感应、三纲五常、德主刑辅。 3、汉武帝“独尊儒术”的措施：大兴儒学教育；任用儒生做官。三、与匈奴的战争1、汉初匈奴对北方边郡的掳掠及“和亲”政策。2、汉武帝派卫青、霍去病反击匈奴：漠北之战，大败匈奴（六）教学过程请同学们看大屏幕，多媒体播放汉武大帝片头一部分：教师：这部电视剧叫什么名字？学生：汉武大帝对，电视剧主要刻画雄才大略的皇帝汉武帝的一生。汉武帝，毛泽东称他为英雄，他有哪些雄才大略呢？请同学们打开书本，翻到67页，我们先来看课文标题：汉武帝“大一统”的意

5、思是加强中央集权，国家高度统一。这节课的主要任务：同学们要掌握汉武帝“大一统”的主要史实，评价汉武帝。（展示汉武帝画像），汉武帝叫刘彻，公元前156年出生，16岁继承皇位，在位54年，他统治时，存在内忧外患，请同学们阅读课文的大字内容，想一想汉武帝在治国过程中遇到了哪些问题？采取什么措施解决的？学生：存在王国问题、思想不统一，匈奴威胁。学生：采取颁布“推恩令”、独尊儒术、反击匈奴的措施来解决。下面我们来看汉武帝“大一统”政治上解决的问题。一、王国问题的解决：教师：为什么会出现王国问题呢？学生：当初分封王国1、出现王国问题的原因：这是西汉开国皇帝汉高祖刘邦实行分封制种下的祸根。教师：我们知道秦朝

6、为什么很快灭亡？学生：暴政教师：刘邦以为秦朝短命是由于没有分封同姓诸侯王保卫皇室造成的，于是大量分封刘姓诸侯王来巩固刘家天下，诸侯王的封地有几百里甚至上千里，请同学们说说诸侯王有哪些权力呢？学生：有任免官吏、收取租税、铸造钱币、还拥有兵权，所以，西汉初年，地方上实行中央直接管辖的郡县制和诸侯王国两种体制，王国也设郡县，我们邵阳设置了昭陵县，由长沙国管辖，王国成了国中之国。它有什么危害呢？学生：威胁中央教师：汉景帝解决王国问题的措施是什么？学生：平定七国之乱2、汉景帝解决王国问题的措施：汉武帝的父亲汉景帝时期，全国共54郡，诸侯王占了三十九郡，汉景帝坐不住了，决心削夺王国封地，这个建议是谁提出来

7、的？学生：晁错实行这个措施后，七国诸侯王联合反叛，史称“七国之乱”（展示七国之乱示意图）。汉景帝派大将周亚夫率军经过三个月的激战，平定了叛乱，汉景帝也趁机把诸侯王除税收之外的其它权力收归中央。3、汉武帝解决王国问题的措施及结果。教师：汉武帝采取什么措施来解决王国问题呢？学生：颁布“推恩令”教师：这个主意谁想出来的？学生：大臣主父偃教师：“推恩令”的内容是什么？学生：诸侯王除将王位传给嫡长子继承外，还要把王国的封地分给其它子弟，建立侯国。侯国由中央直接统辖的郡管理，列侯封号由皇帝制定。探究题：“推恩令”有何高明之处？学生：手段高明：推恩令是一种巧妙剥夺王国封地的举措，要求诸侯王把王国分封给其它子

8、弟，诸侯王不好抵制。效果好：通过推恩，王国实力被越分越弱，无力对抗中央，其它子弟能分封土地并封爵，对中央感恩戴德而听命于中央。于是，汉武帝大量地分封列侯，建立侯国。有一天就封了24个列侯。我们邵阳也封了两个列侯，即武冈市的都梁侯、邵阳县的夫夷侯。汉武帝很强硬，对这些小侯国也不放过，公元前112前，在向宗庙献祭时，汉武帝借口一些列侯所献的金子分量和成色不足，削夺了106人的爵位。这样，经历几十年，汉武帝不费一兵一卒就解决了王国问题，实在是高明的政治家。我们再来看汉武帝思想上解决的问题：二、独尊儒术1、汉初的“无为”而治：汉初用老子的“无为”思想治国，诸子百家活跃，对中央集权很不利，用哪一家思想来

9、统一人们，以增强大汉的凝聚力呢？汉武帝准备问问大臣的意见。看：几位大臣正急急忙忙赶往天禄阁，给汉武帝出主意去了。请欣赏短剧：汉武帝“独尊儒术”（由学生表演）汉武帝：各位爱卿，朕今天召你们来给朕出出主意，用什么思想来治国好呢？道家代表：陛下万岁，臣以为用道家的“无为”思想治国最好，与民休养生息，顺其自然，国家才会发展快，先帝们一直用道家思想治国，才有了文景之治的盛世。所以，继续用道家思想治国才能江山永固。法家代表：陛下万万岁，臣以为法家思想治国最好，现在诸子百家活跃，整天指责中央，说三道四，必须用严刑苛法来惩治他们，他们才会对陛下俯首贴耳。儒家代表董仲舒：陛下万万岁，臣以为用儒家思想治国最好，皇

10、上是天子，权力是上天授与的，至高无上，谁也不能冒犯，谁对皇上不敬，会遭到上天的惩罚。用儒家思想来教化百姓，百姓就会安分守纪，天下就会太平，有利于巩固统治。我建议“罢黜百家，独尊儒术。”汉武帝：好，就依董爱卿所奏，“罢黜百家，独尊儒术”。教师：掌声谢谢四位同学精彩的表演从刚才的短剧可以看出：汉武帝接受了董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的建议。（即：废除各家各派的思想，只尊从儒家学说），那么董仲舒的儒家思想有哪些具体内容呢？（展示董仲舒的画像）。2、董仲舒“大一统”思想的内容：董仲舒，学识渊博，他发展了孔孟的儒家学说，提出了“大一统”思想，包括：天人感应：天是万物的主宰，皇帝是天的儿子，即天子，代表天

11、统治臣民，有至高无上的权威，臣民和诸侯王都要服从皇上的统治。三纲五常三纲：是臣子绝对服从君主，儿子绝对服从父亲，妻子绝对服从丈夫：这是道德伦理的规范。五常：人们要做到仁、义、礼、智、信，这是人际关系的准则。德主刑辅：以儒家思想为主教化百姓，并以法家的法治为辅来治国，刚柔相济，利于统治。3、汉武帝独尊儒术的措施：教师：汉武帝独尊儒术采取什么措施呢？学生：大兴儒家教育； 用儒生做官。（展示古代太学图）在长安兴办太学，是我国历史上第一所国家设立的大学，培养文官，各郡县也设立学校讲授儒家经典，这样，学习儒家文化的风气盛行天下，从汉武帝开始，用儒家思想来治国。以后的封建社会，统治者都把儒家思想作为正统思

12、想，一直沿用两千多年，儒家文化也成了我国传统文化的核心内容。在我们今天的生活中，儒家思想有哪些影响呢？学生：我们关爱别人，有正义感、责任感，有礼貌，聪明智慧，讲诚信，体现了儒家思想的“仁、义、礼、智、信。”教师：这对我国正在构建的和谐社会有重要借鉴作用 。有待研究的探究题：怎样弘扬我国优秀的传统文化？学生：弘扬优秀的传统文化措施如：学生教材上多编一些古文；电视、电脑节日多播出一些与之相关的内容；送外国领导人古书；到国外办孔子学院或学堂；利用大型活动如去年的奥运会宣传等。汉武帝在解决国内问题的同时，也在大张旗鼓地解决外患：反击匈奴。三、与匈奴的战争1、汉初匈奴对北方边郡的掳掠及“和亲”政策。教师

13、：（展示汉初形势图）秦朝修建了什么工程阻挡匈奴南下？学生：万里长城教师：能阻止吗？学生：不能教师：西汉初年，匈奴强大，公元前200年，刘邦和他的先头部队被匈奴围困在平城白登山达七天七夜之久，史称“白登之围”，打不过匈奴，西汉对匈奴采取“和亲”政策。教师：什么是“和亲”政策？学生：将皇室女子嫁给单于，每年送去大量的丝绸、粮食。教师：羞耻呀，堂堂大汉朝要用女子来换取和平，能不能忍受？ 学生：不能教师：对，最终要通过战争来解决。即使用“和亲”政策，匈奴也常常南下进犯北部边郡，大约每年都有一万多人被匈奴杀死或抢走，有时候，匈奴前锋打到长安来了，有一次，进犯的匈奴连皇帝御园的马都抢走了。教师：面对匈奴的

14、嚣张，汉武帝采取什么措施呢？学生：反击匈奴2、汉武帝派卫青、霍去病反击匈奴教师：汉武帝反击匈奴的条件有哪些？ 学生：国家强盛。对，国力强盛是大规模反击匈奴的物质基础。再加上准备充分，汉武帝发动、鼓励老百姓养良种军马，解决同匈奴骑兵作战的马匹问题，汉武帝做准备的同时，运筹帷幄，他选中了哪两位能征善战的将领来反击匈奴呢？学生：卫青、霍去病（展示画像）教师：这两位是西汉抗击匈奴的名将，军事奇才，武艺高超。霍去病20岁时，率军攻占河西走廊，夺取焉支山、祁连山。为汉武帝开辟丝绸之路创造了条件。他打仗机动灵活，神出鬼没，成了匈奴人闻风丧胆的战神。汉武帝对匈奴的反击战一共有15次，哪一次规模最大？学生：漠北

15、之战（展示图片）卫青、霍去病各率5万骑兵出征。卫青从定襄（今内蒙古）出发，深入1000多里，杀死匈奴2万多人，班师回朝。霍去病从代郡（今河北）出发，深入2000多里，穷追猛打匈奴至狼居胥山，在此封禅，祭告天地，宣布此地归汉朝所有。俘虏7万多人，凯旋而归。漠北之战，基本上解除了匈奴对北部边郡的威胁。汉武帝为了表彰霍去病的功勋，要为他修造府第，他谢绝说：“匈奴未灭，何以家为！”这震撼人心的千古名言，刻在历朝历代保家卫国的将士们的心里，也永远激励着优秀的中华儿女为祖国的繁荣富强而努力奋斗。可惜霍去病英年早逝，死时年仅24岁。汉武帝派人在今陕西为他造墓，形似祁连山，象征他的赫赫战功。（展示霍去病墓、马

16、踏匈奴图片）在汉朝与匈奴的关系中，和平占主流。千百年来一直流传着汉匈民族友好的故事是什么?学生：昭君出塞（展示图片昭君出塞）。王昭君：中国四大美女之一，人美，心灵更美。我们要学习她胸怀大义，为国担当的高尚品质。（展示西汉疆域图）汉武帝采取以上措施，实现了“大一统”，西汉达到鼎盛时期，汉朝的声威震慑欧、亚大陆。这些措施也体现了汉武帝的开拓、创新精神，值得我们学习。我们怎样评价汉武帝呢？这样，为了更好地了解汉武帝，请两位同学来一次知识竞赛，讲述课本以外的汉武帝的故事，看谁讲得多。注意，要高度概括故事。学生评价汉武帝：汉武帝是西汉雄才大略的皇帝，政治家、战略家，他政治上颁布“推恩令”，解决了王国问题

17、，思想上独尊儒术，把儒家思想作为统治思想；军事上大败匈奴，解除匈奴对北部边郡的威胁。巩固了“大一统”，使西汉达到鼎盛时期，但是他也有一些过错，如晚年相信江湖骗子，制造了几起惨案。（七）知识巩固1、要求学生根据表格概括本课内容，这也是对本课的小结。汉武帝“大一统”原 因措施结果政治上：王国问题推恩令解决了王国问题思想上：思想不统一独尊儒术儒家思想成为统治思想军事上：匈奴威胁反击匈奴解除匈奴威胁2、比比看：任意抽两组学生比赛，回答10个问题，共100分。每组5题，本组学生答不出的问题可由另一组学生回答并得分，分数高的小组胜出。向汉景帝提出削夺王国封地的人是谁？晁错汉景帝时，七个诸侯王国联合叛乱，史

18、称什么？七国之乱汉初，大量分封刘姓诸侯王从谁开始在的？汉高祖刘邦“罢黜百家，独尊儒术”的建议是谁提出的？董仲舒汉高祖刘邦被匈奴围困七天七夜的事件叫什么？白登之围汉武帝把什么思想作为统治思想？儒家思想汉武帝时主要派哪两位大将大败匈奴？卫青、霍去病汉武帝时，反击匈奴的战役中规模最大的战役是什么？漠北之战汉初，对匈奴采用什么政策？“和亲”政策 汉元帝时，自愿出塞为汉匈友好做出贡献的宫女是谁？王昭君或王嫱六、课后反思成功之处：这堂课较好地发挥了学生的主体作用，实现了教学目标。需要改进的地方：内容较多，探究的问题难度偏大。应深入浅出设计探究的问题。中国历史七年级上册第15课 汉武帝“大一统” 说课稿一、

19、教材分析1、课标内容：列举汉武帝“大一统”的主要史实；评价汉武帝2、本课地位本课介绍了汉武帝的“大一统”，这是我国历史上继秦朝之后又一次“大一统”，对以后各个朝代的统治者治国有很好的借鉴作用。尤其是思想上，汉武帝“独尊儒术”，用儒家思想治国，以后我国两千多年的封建社会，统治者都把儒家思想作为正统思想。在我们今天的生活中，儒家思想的“仁、义、礼、智、信”对我们正在构建的和谐社会有重要借鉴意义。故本课内容对我国影响深远。3、教学目标知识目标：要求学生掌握的基础知识有：汉初刘邦的分封，七国之乱、推恩令、独尊儒术，西汉对匈奴的战争。能力目标a.通过学生概括汉武帝“大一统”措施，培养学生分析、综合、解决

20、问题的能力。b. 通过学生思考“儒家思想对我们现代的生活有哪些影响？”怎样弘扬优秀的传统文化？培养学生联系实际的能力。情感目标a. 汉武帝“大一统”，使西汉达到鼎盛时期，成为当时世界上强大的国家之一，从而增强学生的民族自豪感，对祖国的责任感，激励学生学习汉武帝的开拓创新精神。b. 从汉武帝开始，儒家思想是我国封建社会的正统思想，儒家文化成为我国传统文化的核心内容，其中，优秀的传统文化是合理的，值得弘扬。c.讲述霍去病名言“匈奴未灭，何以家为！”的来历。增强学生爱国主义情感。4、教学重点、难点重点是：汉武帝“大一统”的措施难点是：董仲舒阐述的儒家思想的内容二、学情分析伟大的物理学家爱因斯坦也说过

21、：“兴趣是最好的老师。”初一学生，由于年龄和知识面的限制，理解、分析、归纳问题的能力不太强，所了解的历史知识有限，为此，我用了多种方法，激发学生兴趣，引导学生发挥课堂的主体作用，以达到教学目标。三、教学方法1、通过影视、图片等手段， 创设情景，引导学生跨越时空，走进汉武帝时代。2、通过探究，表演短剧、讲故事等方式，使学生开发智力，联系实际。四、教学过程A、教学设计：、播放影视，导入新课多媒体播放电视局汉武大帝片头，电视剧主要刻画雄才大略的皇帝汉武帝的一生。汉武帝，毛泽东称他为英雄，他有哪些雄才大略呢？这样，吸引学生注意，诱导学生对所学内容产生兴趣。、探究问题，提高能力讲述本课时，我对每个知识点

22、都提出问题，要求学生解答，并设计了两个探究题，即：推恩令有何高明之处？怎样弘扬优秀的传统文化？通过学生讨论、探究，回答问题，培养学生语言表达能力，思维能力、自信力、创造力。使学生在不知不觉中掌握知识、培养情感、提高能力。、展示图片，激发兴趣利用初一学生喜欢图片的特点，将主要人物、史实制成直观的图片，向学生展示（汉武帝画像，七国之乱图，董仲舒图、古代太学图、卫青、霍去病画像，漠北之战图，昭君出塞图等图片），这样，容易激发学生的兴趣。、表演短剧，增强效果在教学中，将汉武帝“独尊儒术”的史实设计为短剧，由学生表演，分别担任汉武帝及道家、儒家、法家代表，劝说汉武帝用自己的思想治国。最后汉武帝采纳董仲舒

23、建议“罢黜百家，独尊儒术”。这样，锻炼了学生的胆量，活跃了课堂气氛，增强教学效果。、知识竞赛，评价人物选两个学生进行知识竞赛，讲述课本以外的汉武帝的故事，看谁讲得多，学生更多地了解汉武帝，以便评价汉武帝。强调评价历史人物要用辩证的观点。B、教学提纲汉武帝大一统：一、王国问题的解决：1、出现王国问题的原因：汉初实行分封制2、汉景帝解决王国问题的措施：削弱王国封地，平定“七国之乱”3、汉武帝解决王国问题的措施及结果：颁布“推恩令”，解除王国对中央的威胁。二、独尊儒术1、汉初的“无为”而治2、董仲舒的“大一统”思想：天人感应、三纲五常、德主刑辅。 3、汉武帝“独尊儒术”的措施：大兴儒学教育；任用儒生

24、做官。三、与匈奴的战争1、汉初匈奴对北方边郡的掳掠及“和亲”政策。2、汉武帝派卫青、霍去病反击匈奴：漠北之战，大败匈奴C、课件演示五、知识巩固1、要求学生根据表格概括本课内容，这也是对本课的小结。原因措施结果政治上：王国问题推恩令解决了王国问题思想上：思想不统一独尊儒术儒家思想成为统治思想军事上：匈奴威胁反击匈奴解除匈奴威胁2、比比看：选两组学生比赛，回答10个问题，共100分。每组5题，本组学生答不出的问题可由另一组学生回答并得分，分数高的小组胜出。向汉景帝提出削夺王国封地的人是谁？晁错汉景帝时，七个诸侯王国联合叛乱，史称什么？七国之乱汉初，大量分封刘姓诸侯王从谁开始的？汉高祖刘邦“罢黜百家，独尊儒术”的建议是谁提出的？董仲舒汉高祖刘邦被匈奴围困七天七夜的事件叫什么？白登之围汉武帝把什么思想作为统治思想？儒家思想汉武帝时主要派哪两位大将大败匈奴？卫青、霍去病汉武帝时，反击匈奴的战役中规模最大的战役是什么？漠北之战汉初，对匈奴采用什么政策？“和亲”政策 汉元帝时，自愿出塞为汉匈友好做出贡献的宫女是谁？王昭君或王嫱。六、课后反思成功之处：这堂课较好地发挥了学生的主体作用，实现了教学目标。需要改进的地方：内容较多，探究的问题难度偏大。应深入浅出设计探究的问题。