三上单元教案芳草地小学杨慧提供.docx

1、三上单元教案芳草地小学杨慧提供第 5 课 灰雀教学目标：1、 会认5个生字。会写12个生字。正确读写要求会写的词语。摘抄描写灰雀的句子。2、 初步了解课文的主要内容。分角色有感情地朗读课文。3、 在学习课文中，引导学生通过人物的对话描写来体会人物的心理活动。4、 体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护动物的教育。教学重点：1、 会认5个生字。会写12个生字。正确读写要求会写的词语。摘抄描写灰雀的句子。2、 体会列宁爱鸟更爱诚实的孩子。教学难点：透过人物的言行、神态来领会人物的心理活动。课前准备：课前请学生收集、查阅有关列宁的资料，对列宁有初步的了解。

2、课时安排： 2 课时课时分配：第1课时：1、会认5个生字。会写6个生字。正确读写要求会写的词语。摘抄描写灰雀的句子。指导书写几个难写的生字。2、初步了解课文的主要内容。练习朗读课文。第2课时：1、在学习课文中，引导学生通过人物的对话描写来体会人物的心理活动。2、体会列宁爱鸟更爱诚实的孩子，体会他善解人意、循循善诱和对儿童的尊重和保护。3、分角色有感情地朗读课文。4、指导书写剩余的生字。第1课时教案：教学目标：1、会认5个生字。会写6个生字。正确读写要求会写的词语。摘抄描写灰雀的句子。指导书写几个难写的生字。2、初步了解课文的主要内容。练习朗读课文。教学过程：一、 板书课题，揭示学习内容。二、

3、初读课文，学习生字新词。（一） 学生自由朗读课文，注意生字的读音。（二） 在反馈中读准生字的字音。（重点是解决字音的问题）教师出示生字词，引导学生认读：第一组：白桦树、胸脯、婉转、面包渣（认读字）第二组：郊外、或者、散步、不敢、可惜、低头、诚实（要求会写的生字词）（三） 引导学生自主识记生字：学生自己说说可以用什么办法识记生字教师帮助学生归纳总结：1、 相同部首识记：胸 脯 散 敢2、 旧字加部首识记：郊、渣、诚3、 旧字换部首：惜、低5、 教师重点讲解的生字：步（下面不是少）或（部首是戈）三、 再读课文，初步感知课文内容。（一） 学生再读课文，一边读一边思考：灰雀什么样子的？用直线把句子画下

4、来。1、反馈：公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。2、想一想：两句话分别写出灰雀的什么特点？（第一句写的是颜色，第二句写的是灰雀欢快的样子）3、练习朗读：读出“惹人喜爱”（二） 读课文，初步感知课文的主要内容：1、 学生再读课文，想一想，课文围绕灰雀，讲了什么？试着完成填空练习：开始，灰雀（ 在枝头唱歌 ），接着，（胸脯深红的灰雀不见了 ），最后（被小男孩放回来了 ）。2、 课文除了讲灰雀，还有列宁和小男孩，在他们之间发生了一件什么事呢？再读课文想一想。3、 用填空的形式帮助学生说说课文的主要内容：列宁发

5、现（胸脯深红的灰雀不见了）向（小男孩）询问。在列宁的启发下，小男孩（把灰雀放了回来）。（三） 练习朗读对话部分，体会提示语的不同用法。教师投影呈现课文中列宁和男孩的对话，表示出提示语，引导学生练习分角色朗读。四、 指导生字的书写。（一） 教师在课堂上指导“胸脯、散步、或、敢”的书写。范写后学生写在生字本上。（二） 练习摘抄课文中描写灰雀的句子。第2课时教案：教学目标：1、在学习课文中，引导学生通过人物的对话描写来体会人物的心理活动。2、体会列宁爱鸟更爱诚实的孩子，体会他善解人意、循循善诱和对儿童的尊重和保护。3、分角色有感情地朗读课文。4、指导书写剩余的生字。教学重点：1、会认5个生字。会写6

6、个生字。正确读写要求会写的词语。摘抄描写灰雀的句子。2、体会列宁爱鸟更爱诚实的孩子。教学难点：透过人物的言行、神态来领会人物的心理活动。教学过程：一、 整体感知，回顾课文内容。齐读课题，完整朗读课文，想一想课文讲了一件什么事？二、 细体读文，感受列宁对灰雀的喜爱。（一）教师提出问题：请同学们再读课文，看一看哪些语句可以让我们感受到列宁喜爱灰雀？用曲线把句子画下来。（一） 学生自主读书，画出列宁喜爱灰雀的语句。（二） 在反馈中进行语言训练：1、 学生读句子后教师呈现，进行引导和训练：第1句：列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。（1） 从哪些词语可

7、以看出列宁对灰雀的喜爱？（每次、都要、仰望、经常）（2） 指导朗读，读出列宁喜爱灰雀。第2句：他在周围的树林中找遍了，也没有找到。第3句：一定是飞走了，或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。第4句：多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。（这四句话，引导学生自己通过一些词语来体会列宁对灰雀的喜爱。意在引导学生通过关键的词语来理解句子的意思）2、完整呈现上面的4句话，指导学生读出列宁对灰雀的喜爱。三、 精读课文，感受列宁对孩子的尊重和保护。（通过言行体会人物的心理，落实教学的重点，突破难点。）（一） 教师呈现课文的重点部分列宁和孩子的对话，分层引导精读，训练。1、 读一读对话部分，想一想，从哪里可以看出是小

8、男孩把灰雀捉走了？（1） 第一句：男孩说：“没我没看见”男孩在想什么？如果让你添加提示语，你会填上什么词语？（吞吞吐吐、犹犹豫豫）指导朗读。（2） 第二句：男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来。它还活着。”此时此刻，男孩在想什么？提示语部分添加什么词语合适呢？（肯定）指导朗读（3） 第三句：“一定会飞回来！”男孩肯定地说。这时小男孩在想什么呢？指导朗读2、 教师总结提升：小男孩的心理在发生着变化，由最初的矛盾和犹豫，变得肯定和坚定，我们是从男孩说的话中一点一点体会到的。着微妙的变化，列宁也感受到了，来看看列宁是怎样说的？为什么这样说呢？3、 再读对话部分，想一想，从列宁的话语中男孩子听

9、出了什么？你体会到什么？（1） 第一句：列宁说：“一定是飞走了，或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”（孩子听出列宁喜爱灰雀，为灰雀的下落而担心。）指导朗读。（2） 第二句：列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”体会“自言自语”的意思，在这里是自己对自己说话吗？想让孩子听出什么？（孩子听出列宁的难过，惋惜）指导朗读。（3） 第三句：列宁问：“会飞回来？”（列宁实际上是在问男孩：你会把它放回来吗？）指导朗读。（4） 教师提问思考：列宁为什么要这样说而不直接让孩子放回灰雀呢？4、教师再一次总结：我们通过列宁的语言、神态感受到列宁一次又一次地引导启发小男孩，体会到他对孩子的尊重和喜爱。

10、（二）分角色朗读对话部分，读出每一个人物的心理。四、 读写结合，拓展延伸。如果把第二天列宁看到灰雀回到树枝上的情景改写成一组对话，你会怎样写呢？教师给出提示：第二天，列宁来到白桦树下，果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱五、 指导书写剩余的生字。课堂上教师引导学生自己观察剩余的生字：郊、渣、惜、低、诚这几个生字都是左窄右宽的结构特点，教师范写后学生独立书写。板书设计： 第 6 课 小摄影师教学目标：1、 会认8个生字，会写14个生字。正确读写要求会读写的词语。2、 初步了解课文的主要内容。3、 认识引用对话的不同方式，分角色有感情地朗读课文。4、 了解高尔基接受少先队员照相的经过，通过对话和

11、细节描写来体会人物的心理活动。5、 感受到高尔基对男孩的关怀以及男孩对高尔基的崇敬和热爱。教学重点：1、 学习生字新词，初步了解课文的主要内容。2、 通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。3、 感受到高尔基对男孩的关怀以及男孩对高尔基的崇敬和热爱。教学难点：通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。感受到高尔基对男孩的关怀以及男孩对高尔基的崇敬和热爱。课前准备：课前请学生收集有关高尔基的资料，对高尔基有个初步的了解。课时安排：2 课时课时分配：第1课时：学习生字新词，读通课文，了解课文的主要内容。第2课时：通过对话和细节描写来体会人物的心理活动，进行分角色朗读的训练。第 1 课时教案：教学目标

12、：1、 会认8个生字，会写“基、突、卷、杂、备、弄”6个生字。正确读写要求会读写的词语。2、 初步了解课文的主要内容。3、 初步认识引用对话的不同方式，练习分角色朗读。教学重点：识字写字，了解课文的主要内容。教学过程：一、交流对高尔基的了解，揭示学习内容。1、教师板书课题，说说什么叫摄影师。2、课文除了讲小摄影师，还讲到了高尔基。谈一谈对高尔基的了解。二、初读课文，学习生字新词。（一）学生自由朗读课文，注意生字的读音。（二）在反馈中读准生字的字音。（重点是解决字音的问题）第一组：鞠躬、摄影、阳光明媚（本课的认读字）第二组：停当（“当”是多音字，引导学生用不同的读音组成词语） 打量（“量”是多音

13、字，引导学生用不同的读音组成词语，在这里读轻声。） 第三组：突然、摆弄、准备、侧过脸、胶卷、秘书、杂志社、车辆（三）引导学生自主识记生字：学生自己说说可以用什么办法识记生字教师帮助学生归纳总结：1、形声字归类识记：按、摆、侧、胶、辆、秘2、旧字记新字：准、杂、社3、教师重点引导学生识记：“基”：注意笔顺笔画。 “卷”下半部分的书写是重点。 “备”与“背”“被”在理解意思的基础上加以区别。三、再读课文，初步感知课文内容。（一）读课文，感知课文的主要内容。1、学生自由朗读课文，一边读一边想，课文讲的是什么？完成补充题目的填空训练： 小摄影师（ 给高尔基拍照 ）2、再读课文，想一想，小摄影师给高尔基

14、拍照的过程是什么样的？试着完成填空练习：首先，男孩（给高尔基热了纸团，）高尔基（把他请进房间）。 然后，男孩（为拍照做好准备） 接着，男孩（发现没有带胶卷） 最后，男孩（哭着离开高尔基家），高尔基（一直等着他回来）。3、再读课文，了解课文的主要内容。（二）认识引用对话的不同方式，练习朗读对话。1、学生自读课文，想一想，课文中引用对话有几种不同的形式？（给学生自己读书思考发现的时空）2、反馈中加以引导：（1）教师出示课文中高尔基与孩子的几组对话。第一组：课文的3-5自然段。第二组：6-7自然段。第三组：8-10自然段。（2）教师引导学生发现提示语的不同位置，练习分角色朗读课文。四、指导生字的书写

15、。课堂上教师引导学生书写：基、突、卷、杂、备、弄。教师范写后学生书写。第 2 课时教案：教学目标：1、 通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。2、 感受到高尔基对男孩的关怀以及男孩对高尔基的崇敬和热爱。3、 有感情地朗读对话。4、 指导书写后面的剩余生字。教学重点：1、通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。2、感受到高尔基对男孩的关怀以及男孩对高尔基的崇敬和热爱。教学难点：通过对话和细节描写来感受到人物的心理活动，体会到高尔基对小男孩的关怀。教学过程：一、 整体感知，回顾课文主要内容。学生朗读课文，一边读一边回忆：课文围绕着“小摄影师给高尔基拍照”讲了什么？（可以呈现第一课时的填空练习帮助

16、学生回忆）二、 精读课文，通过对话和细节描写感受人物的心理，感受到高尔基对孩子的关怀。（一）学生仔细默读课文，看一看从课文的哪些地方可以看出高尔基很喜爱这个小摄影师？把你找到的句子用直线画下来。（二）学生自己读书，自己标画。（三）教师在反馈的过程中加以引导：第一处：“来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。1、 联系上下文想一想，高尔基在什么情况下说的这句话？2、 对于小男孩并不是很礼貌的行为，高尔基没有计较，还放他进来，他是怎么想的？可以说明什么？（对男孩子的理解和尊重）3、 呈现完整对话（2-5自然段）练习朗读。4、 教师帮助学生总结学习过程：我们仔细读了人物的语言，体会了高尔基的心理活动。第

17、二处：高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。1、 说说“吩咐”是什么意思？（指派或是命令）2、 联系生活实际说一说，谁对谁说话用“吩咐？”（上级对下级，长辈对晚辈，主人对仆人）3、 读读课文，联系上下文说一说，小男孩是怎样吩咐高尔基的？4、 再读高尔基的做法，想一想，高尔基为什么这样做？可以看出什么？（配合孩子的工作，喜欢、尊重小摄影师）5、 教师再一次点明学习方法：通过人物的动作来体会人物的心理活动。第三处：高尔基侧过脸，对着他微笑。1、 找出句子中描写人物动作和神态的词语（侧过、微笑）2、 联系上下文想一想，高尔基在什么情况下对孩子微笑的？（孩子摆弄了很久很久）3、 摆弄了很久很久可以看出

18、什么？（时间很长）4、 通过这样的神态细节描写可以看出什么？（很有耐心，是对男孩的尊重和爱护。）5、 总结：通过高尔基的动作、神态的细节描写来体会了他的心理。第四处：高尔基赶紧站起来，走到窗口大声喊：“孩子回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”放手让学生自己用刚才的方法自己学习。体会到高尔基的着急、担心。第五处：“情转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”放手让学生抓住人物语言中的一些关键词语“很忙、一定”来体会到高尔基对这个孩子的重视，关怀，喜爱。（四）完整地呈现这几处对高尔基语言、动作、神态的描写，读一读，体会他对孩子的关怀。总结学习的方法。三、 细读课文，感受到孩子对

19、高尔基的崇敬和热爱。（一）读课文，想一想：在高尔基的眼中，这是一个（ ）的小摄影师？结合课文的语句谈谈自己的体会。（二）学生谈体会，教师引导：对高尔基的崇敬： 鞠躬、打量 、咧开嘴笑了。做事情非常认真： 用手指了指沙发、摆弄 “一切准备停当”哭四、 读写结合，拓展延伸。（一）完整地呈现高尔基与孩子对话的部分（课文2-10自然段）练习分角色朗读课文，体会高尔基对男孩的喜爱关怀以及男孩对高尔基的崇敬和热爱。（提示：注意提示语的不同用法）（二）创设情境，读写结合训练：第二天，小男孩再次来到高尔基家来，他们会怎么做？又会说些什么呢？想一想写几组对话。可以用上对话的两种表现形式（提示语在前、提示语在后）

20、（三）反馈交流。五、 指导书写剩余的生字。引导学生观察左右结构字的结构特点教师范写后学生练习书写。板书设计：第 7 课 奇怪的大石头教学目标：1、 会认6个生字，会写14个生字。正确读写要求掌握的词语。2、 引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。体会作者是怎样把内容写具体的。3、 有感情地朗读课文。4、 读懂课文内容，感受李四光勤于思考、善于动脑，执着求索的可贵品质。教学重点：引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。教学难点：体会作者是怎样把内容写具体的是学生学习上的难点。课前准备：课前查阅李四光的资料，对李四光有初步的

21、了解。课时安排： 2课时课时分配：第1课时：学习生字新词，了解课文的主要内容。第2课时：1、引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。2、体会作者是怎样把内容写具体的是学生学习上的。第1课时教案：教学目标：1、 会认6个生字，会写“藏、卧、旅、考、遗、震”6个生字。正确读写要求掌握的词语。2、初步了解课文的主要内容。教学过程：一、 齐读课题揭示学习内容。（一）教师板书“石头”在前面加上“大”请学生读出这块石头的特点（大） 再板书“奇怪的”再次读出特点（奇怪）（二）究竟怪在哪里？学习新课。二、 初读课文，学习生字新词。（一）学生自由朗读课文，注意生字的读音。（二

22、）在反馈中读准生字的字音。（重点是解决字音的问题）第一组：流域（本课的认读字）第二组：著名（可以用句子中换词语的方法了解意思） 遗迹（可以用分别理解字义之后合成理解词义的方法理解词语意思） 震惊（用上面的方法理解意思） 捉迷藏 悄悄 考察 推动 旅行 研究 大坑 卧进土里 躲闪 秦秦岭（这些词语把字音读准确）第三组：陨石、突兀（这两个词语的字音不容易读准确，要特别注意。可以结合课文的插图了解“突兀”的意思，结合课外资料了解“陨石”的意思） （三）引导学生自主识记生字：学生自己说说可以用什么办法识记生字教师帮助学生归纳总结：1、教师重点引导学生识记：“藏”：注意笔顺笔画。 “卧”注意左半部分的笔

23、顺。 “旅”要注意右半部分的写法。 “考”下面的笔画要注意强调 。2、形声字归类识记：坑、纪、究 、震、俏3、旧字记新字：推、秦、著、遗、三、 再读课文，初步感知课文内容。（一）读课文，初步了解课文的主要内容。1、说说课文的主人公是谁？课文向我们讲述的就是李四光和这块奇怪的大石头之间的故事。2、学生自己朗读课文，一边读一边想，课文讲了李四光与这块奇怪的大石头之间的什么事呢？3、给出填空练习帮助学生思考：小时候，李四光和同学们玩捉迷藏时（对大石头发生了兴趣，产生了疑问 ），为了解决这个问题，他先（向老师和父亲请教，没有解决疑问 ），然后（去英国留学，明白了原因），回到家乡后，他（专门多次考察 ）

24、，取得了震惊世界的研究成果。4、教师引导着学生，用简单的词语理清文章的内容。玩捉迷藏 产生兴趣请教师长 未解疑问出国留学 明白原因回乡考察 取得成果（二）结合对课文内容的了解，再读课文，把课文读通读熟。四、 指导书写新的生字。教师指导书写的生字：藏、卧、旅、考、遗、震这几个字要特别强调笔顺、笔画。重点是：藏、卧、遗、震。教师在范写后指导学生独立书写。第2课时教案：教学目标：1、 引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。体会作者是怎样把内容写具体的。2、 有感情地朗读课文。3、 读懂课文内容，感受李四光勤于思考、善于动脑，执着求索的可贵品质。4、 指导书写剩余

25、的生字。教学重点：引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。教学难点：体会作者是怎样把内容写具体的是学生学习上的难点。教学过程：一、 整体感知回顾课文的主要内容。想一想，课文讲了一件什么事？（教师出示第一课时主要内容的填空练习帮助学生回顾。）二、 精读课文，引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。（一）学生整体朗读课文，对李四光的品质有初步的感知。学生朗读课文，说一说：你认识了一位怎样的李四光？（学生可以初步说说自己的认识：善于发现、勤于思考、善于提问，不懈追求）（二） 再读课文，想一想，你是从哪些地方感受到的？把句子画下来

26、。（三） 交流反馈，教师帮助学生分层加以引导：第一部分：玩捉迷藏，产生疑问（课文的第2自然段）1、 默读第2自然段想一想：李四光和同学们在玩捉迷藏时，他和大家有什么不一样？2、 在李四光的眼里，这块石头怪在哪里？读书上的句子告诉大家。（这块巨石孤零零地立在草地上。大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴为围着石头转来转去也找不到他。）3、 由此你可以感受到什么？（李四光善于发现，善于思考）4、 指导学生朗读。第二部分：请教师长，未解疑问（重点是课文的第6自然段）1、 学生谈谈自己的理解。2、 教师出示第6自然段加以引导：（1） 读一读这段话，数一数一共有几句话。（2） 读第一句话，说一说这句话写

27、的是什么？（石头重，力量大。这是李四光的判断）（3） 读第2句话，说一说这是李四光在干什么？（这是李四光的推想）（4） 读第3句话，说说意思（李四光在观察了周围的环境之后提出了疑问）3、 完整地朗读这几句话，体会到李四光善于想象、推理之后于现实作比对，发现问题之后提出自己的疑问。学习他会提问题。第三部分：英国留学，明白原因（课文第9自然段）1、 学生读读自己找到的句子，说说自己的理解。2、 引导学生根据“到底？为什么？”体会到李四光善于深入探索和思考。 “许多年才明白”体会到李四光经过多年的研究探索，时间长，困难多，不懈地求索精神。3、 指导学生感情朗读。第四部分：回乡考察，取得成果（课文第1

28、0自然段）1、 学生自己读句子说说自己是通过哪个词语体会到什么？2、 教师引导：从“考察，进一步地考察”可以体会到什么？（不懈地求索，下了极大的功夫）3、 指导感情朗读。三、 整体回归，体会作者怎样把内容写具体。（一）学生再读课文，思考：李四光为什么能够取得震惊全世界的研究成果？（用这样的问题引导学生回归整体，体会作者是怎样把内容写具体的）（二）教师帮助学生回顾过程：小时候，出国留学，回到家乡（三）李四光为什么会成为著名的地质学家？（总结李四光的精神）（四）教师总结提升：课文通过李四光不断研究、探索的具体事例充分表现了他善于发现，勤于思考，不懈探索的精神。四、指导书写剩余生字。板书设计： 第

29、8 课 我不能失信教学目标：1、 引导学生初步把握课文的主要内容。2、 继续巩固“通过语言动作神态的描写体会人物的内心，了解人物的性格特点”。感受到宋庆龄诚实守信的可贵品质。3、 正确流利地朗读课文，有感情地朗读人物的对话。4、 初步培养学生独立阅读的能力。教学重点、难点：1、 引导学生把握文章的主要内容。2、 继续巩固“通过语言动作神态的描写体会人物的内心，了解人物的性格特点”。感受到宋庆龄诚实守信的可贵品质。教学准备：课前学生收集查阅有关宋庆龄的资料，对宋庆龄有初步的认识和了解。课时安排： 1 课时教学过程：一、 板书课题，揭示学习内容。（一）教师板书课题，说说“失信”是什么意思？“我”指

30、的是谁？（二）齐读课题揭示学习内容：宋庆龄为了不失信是如何做的？学习课文二、 通读全文，字音准确语句通顺。（一）学生自由朗读课文，标出自然段，做到把字音读准确。（二）指名读课文，反馈读书的情况。在反馈的过程中及时纠正学生读错的字音。（三）再读课文，做到把每一句话读通顺。三、 整体读文，把握课文的主要内容。（一）默读课文，想一想，课文讲了一件什么事？（二）交流反馈，教师注意引导：1、学生可能说得不全，请同学之间相互补充，认识到“事情应该是完整的。”2、学生可能说得罗嗦，只要全面，帮助学生做适当地语言简练的训练。3、教师用简单的语言，把事情的主要内容写在黑板上： 宋庆龄一家准备到一位伯伯家里去（事情的起因、发生 ） 庆龄想起答应教小珍叠花篮。 爸爸妈妈劝她改日再教。 （事情的经过） 庆龄还是留下来等小珍。 （事情的结果）引导学生发现：完整的一件事情有发生，有经过，有结果。把这些内容说全，就是主要内容了。四、 细读课文，体会人物的内心，感受人物的好品质。（一）默读课文感受宋庆龄想去伯伯家的迫切心情。1、教师提问：爸爸要带庆龄去伯伯家，庆龄想去吗？你是从哪里读懂的？2、出示课文的第一自然段，学生说说是从哪些语句或词语知道的。3、重点引导的词语：特别高兴 早就盼着 。4、段中有一句话是对鸽子的描写，学生容易忽略，请学生读一读这句话，想一想为什么要写伯伯家的小鸽子