幼儿游戏与指导作业复习要点.docx

1、幼儿游戏与指导 作业复习要点幼儿游戏与指导作业复习资料一? 复习要点一：1、幼儿往往“为游戏而游戏”，而没有其他工具性目的，这反应了游戏的自主自愿性特征2、幼儿游戏最原始的品质是.娱乐性。3、从社会性发展水平的角度来看，袖手旁观的行为在游戏中严格来说不属于游戏行。4、皮亚杰认为，3-5岁是象征性游戏 的高峰期。5、下列不属于创造性游戏的是体育游戏。6、幼儿园的主导游戏是角色游戏 。7、结构游戏对发展幼儿感知、体验物体的数、量、形、体等特征有突出的作用。8、帮助幼儿去自我中心的游戏是规则游戏。9、幼儿扮演的角色来源于现实生活的游戏是角色游戏。10、角色游戏规则比较内隐、多元化。? 复习要点二：1

2、、从游戏社会性的角度来看，合作游戏是最高水平的游戏。2、创造性游戏与规则游戏的区别就在于创造性游戏是隐形的、多元化的，而规则游戏是显性的、单一化的。3、表演游戏所扮演的角色主要来自于儿童文学作品。4、幼儿在游戏的情况下完成任务比单纯完成任务时专注力会更持久。5、游戏是幼儿生长发育不可缺少的“营养素”。6、游戏可以帮助幼儿实现现实生活中不能实现的愿望，因此，对幼儿心理健康的发展有着非常积极的影响。7、角色游戏和表演游戏都是通过扮演角色来开展游戏的，但两者还是有区别。8、创造性游戏反应的经验是幼儿对现实生活中别人经验的模仿和学习，而规则游戏所运用的经验则是已经内化为自己的经验的经验。9、目的性游戏

3、是“为游戏而游戏”，因此教师应以间接指导为主。10、“为教学而游戏”的游戏其规则、玩法、过程等通常由老师确定。? 复习要点三：1、在幼儿园角色游戏中教师针对小、中、大班幼儿的特点进行指导的方式方法有：（一）小班1、特点：（1）幼儿处于独立游戏、平行游戏的高峰期，主要与游戏材料发生联系，与伙伴之间的交往少；（2）角色意识不强，对操作游戏材料或模仿成人动作较感兴趣；（3）游戏主题单一、情节简单。2、角色游戏指导要点：（1）小班幼儿的游戏内容主要是重复操作游戏材料，教师的指导重点便在于如何使用游戏材料。即教师根据幼儿的游戏特点和社会经验为幼儿提供种类少，但同一种数量较多的成型玩具，避免幼儿因相互模仿

4、而争抢玩具，满足幼儿平行游戏的需要。（2）教师以游戏者的身份介入游戏，引导幼儿，培养幼儿的规则意识。（3）让幼儿逐渐学会在游戏中进行自我管理，通过游戏评价不断丰富游戏经验。（二）中班1、特点：（1）幼儿认识范围不断扩大，游戏内容与情节较小班不断丰富；（2）处于联合游戏阶段，游戏主题丰富，但不稳定，幼儿会经常更换主题，在游戏中也时常有频繁换场的现象；（3）希望与别人交往，但欠缺交往技能，常与伙伴发生冲突；（4）角色意识较强，能够按照自己选定的角色开展游戏。2、角色游戏指导要点：（1）重点在于引导幼儿解决游戏冲突。仔细观察并认真分析幼儿发生冲突的起因，以游戏者的身份介入游戏，指导游戏；（2）结合幼

5、儿的社会经验，为幼儿提供丰富且富有变化的游戏材料，鼓励幼儿不断丰富游戏主题；（3）通过幼儿讨论等形式展开游戏评价，增长游戏经验，丰富游戏内容，指导幼儿在游戏中逐渐掌握社会规则即交往技能，逐渐学会独立解决问题。（三）大班1、特点：（1）随着对社会生活的认知的不断积累，游戏经验十分丰富，主题新颖，内容丰富，游戏中所反映的人际关系较为复杂；（2）处于合作游戏阶段，喜欢与伙伴共同游戏；（3）能按自己的愿望主动选择游戏主题，并有计划开展游戏；（4）在游戏中独立解决问题的能力增强。2、角色游戏指导要点：（1）教师引导幼儿一起准备游戏环境，侧重语言引导，培养幼儿的自主性；（2）认真观察游戏，给幼儿提供必要的

6、条件和机会以及适当的引导；（3）允许并鼓励幼儿在游戏中进行创造，培养幼儿的创造性；（4）通过多种形式开展游戏讲评，让幼儿在分享中取长补短、开拓思路，提升游戏水平。幼儿游戏与指导作业复习资料二? 复习要点一：1、幼儿游戏的作用主要表现在促进幼儿认知的发展，促进幼儿身体的发展，及促进幼儿社会性的发展。2、角色游戏是幼儿根据自己的兴趣和意愿，借助模仿和想象；通过扮演角色，创造性地反映其生活环境、生活体验和生活感受的游戏。3、幼儿的生活经验是角色游戏的源泉。4、角色游戏包括：人、事、情节、规则四个基本要素。5、组织和指导角色游戏要允许幼儿自由选择，遵循主体性原则。6、在角色游戏开展之前，教师应首先丰富

7、幼儿的生活经验，提供适合的场所及丰富的游戏材料；，提供充足的游戏时间。7、小班幼儿处于独自游戏和平行游戏游戏的高峰期，因而，教师的指导重点是提供同一种类数量较多的游戏材料。8、角色游戏讲评的关键在于学会观察和善于分析。? 复习要点二：1、幼儿自身的生活经验的丰富程度直接决定着角色游戏的丰富和游戏情节的变换。2、幼儿通常喜欢扮演自认为重要的、经常接触的、熟悉的或者能引起强烈情感的人物。3、幼儿在角色游戏中对游戏角色的假想常常借助“以人代人”。4、“医生应该先检查才能开药”这反映了角色游戏也必须遵循一定的游戏规则。5、角色游戏的组织和指导要遵循处主性、接纳性原则，就应该让幼儿自己玩，教师不要随便干

8、涉。6、为幼儿提供丰富多样的游戏材料就应该尽可能多地为幼儿准备逼真的但不一定是现成的玩具。7、角色游戏结束的时机一般最好选在兴致降低但还保有游戏兴趣的时候。8、为保证幼儿在角色游戏中的主体性地位，教师最好以扮演游戏角色的方式参与游戏。9、角色游戏中应适当培养大班幼儿独立整理游戏材料和场地的能力，教师只需在必要的时候给予督促即可。10、为提高幼儿角色游戏的水平，教师在每次游戏结束之后都需要组织幼儿进行游戏评价活动。? 复习要点三：1、对中、大班幼儿表演游戏进行指导的方法：（一）中班1、年龄特点；（1）可自行分配角色，但角色意识不强；（2）游戏的目的性差，需要提示才能坚持主题；（3）计划性差，展开

9、游戏需要较长的时间；（4）以一般性表演为主，以动作为主要手段。2、角色游戏指导要点：（1)提供适宜的时间和空间，注意材料的结构化程度；（2)游戏最初阶段，做好配组工作，讲解角色更换原则，不要过多干预，不急于示范，耐心等地，提醒幼儿坚持主题；（3)游戏过程中，提高幼儿的角色表现意识，亦可参与角色表演，提供适当的示范。（二）大班1、年龄特点：（1）能独立完成角色分配任务，角色意识强；（2）目的性、计划性较强，能自觉表现故事内容；（3）具有一定的表演意识，但尚待提高；（4）有一定的表演技巧，能灵活运用多种表演手段，但表演水平尚待提高。2、角色游戏指导要点：(1)提供较多种类的材料，鼓励幼儿多样化探索

10、；(2)游戏最初阶段，除提供时间、空间、基本材料以外，应尽量少干预；(3)游戏展开以后，及时为幼儿提供反馈意见，提高表现故事、塑造角色的能力；幼儿游戏与指导作业复习资料三? 复习要点一：1、结构游戏是幼儿利用不同的结构玩具和结构材料建构物体的游戏， 因而又叫建构游戏。2、结构游戏的特点有：创造性活动；动手操作性活动；造型艺术活动。3、结构游戏包括积木建构游戏、积塑构建游戏；拼棒游戏；拼图拼板游戏；穿珠串线编制游戏和玩水玩沙玩雪游戏。4、遵循表演游戏的指导原则就是要保证游戏性先于表演性。5、与戏剧表演相比，表演游戏没有观众，侧重“游戏”二字，因而我们说表演游戏是一种自娱自乐的游戏。6、按作品来源

11、不同，可以讲表演游戏分为作品表演游戏和创作表演游戏。7、适合作为表演游戏的文学作品需要具备以下特征：思想内容活泼健康、具有明显的表演性、起伏的情节、较多的对话。? 复习要点二：1、在大班建构活动中需要培养幼儿学会添加辅助材料进行建构的能力。2、小班幼儿年龄小，投放的结构材料不一定就是越丰富就越能增强结构游戏的趣味性。3、在建构游戏活动过程中，教师可以引导幼儿通过竞聘、轮流猜拳等方法进行分组及协商分配搭建任务。4、小班幼儿往往对结构材料和结构动作感兴趣，因此在建构活动中常常喜欢把结构元件垒高又推到，不断重复。5、角色游戏是依托儿童文学作品进行的表演活动，因此不允许幼儿更改作品中的角色和情节。6、

12、表演游戏的特点决定着在指导表演游戏时应该将“游戏性”和“表演性”融合交织在一起，实现“游戏性”和“表演性”的统一。7、适合小班幼儿表演游戏的文学作品的场景不宜过多，最好是一个场景。8、表演游戏中的服饰和道具的准备非常重要，但当道具不足时我们又可以引导幼儿用象征性的动作来表现情节，让表演不于受到道具的限制也能顺利开展。9、在中班表演游戏开展的最初阶段，教师不要过多干涉和急于示范，应学会耐心等待幼儿自己协商和讨论。10、在评价表演游戏时不能只重表演技能的优差，更应该注重幼儿自主性和创造性表演的评价? 复习要点三：1、针对小、中、大班幼儿结构游戏的特点进行指导的方法：（一）小班1、特点：（1）幼儿在

13、结构游戏中对结构的动作感兴趣，没有一定的目的，只是无目的地摆弄结构原件；（2）常常喜欢把结构原件垒高又推到，不断重复，从中体会乐趣；（3）在成人指导和示范下能初步完成作品，但由于幼儿力量不够，所拼插中的作品牢固性差，拼插中对颜色比较随意，对大型作品缺乏耐心，主题很不稳定。2、结构游戏指导要点：(1)引导幼儿认识结构材料，有意识地搭简单的物体让幼儿看，给他们提供模仿的机会；带领参观中大班幼儿的结构活动，引起幼儿对结构活动的兴趣。(2)为幼儿安排场地，准备足够数量的结构玩具。(3)在游戏中指导幼儿学习基本的结构技能，建构简单的物体。(4)建立结构游戏简单的规则，如爱护材料。(5)教给幼儿整理和保管

14、玩具的简单方法，使幼儿学习参与整理玩具，培养爱护玩具的习惯。 （二）中班1、特色：（1）中班幼儿进行结构游戏的目的性比较明确，并且能初步了解结构游戏的计划；（2）对操作过程有浓厚的兴趣，关系结构成果；（3）能围绕结构物开展游戏，会按主题进行构建，初步利用材料美化结构物。（4）能独立地整理玩具。2、结构游戏指导要点：(1)丰富幼儿的生活经验，增加幼儿对事物结构造型方面的知识。(2)引导幼儿学习设计结构方案，有目的地选材，学会看平面图进行建构。(3)可采用示范、讲解相结合的方法，也可用建议和启发的方法，指导幼儿掌握结构技能并会应用技能塑造物体。(4)鼓励幼儿独立的进行建构活动。(5)组织结构活动小

15、组(34人)进行集体建构活动，引导幼儿共同讨论、制订方案，进行分工，友好合作开展活动。(6)组织幼儿评议结构成果，鼓励他们独立地、主动地发表意见，促进幼儿语言表达能力和创造性思维的发展。（三）大班1、特点：（1）大班幼儿结构的目的性、计划性和持久性增强了，建构内容丰富，使用材料增多。（2）有一定的独立构造能力；（3）能合作选取丰富多样的材料，围绕主题大胆动手尝试。灵活应用多种技能进行一定的设想规划，围绕主题进行较复杂的建构；（4）希望自己的作品有新意，追求结逼真和完美。2、结构游戏指导要点：(1)丰富幼儿的结构造型知识和生活印象，引导幼儿为结构活动收集素材。(2)指导幼儿学习表现物体的细节和特

16、征，准确表现游戏的构思和内容，使用结构材料和辅助材料美化构造物。（3)指导学会制订计划（协商确定主题、商量结构步骤及方法、分工合作。（确定结构规则)。（4)重点指导幼儿掌握并运用新的技巧，帮助他们实现自己的构思。(5)教育幼儿重视结构成果，欣赏自己及伙伴的作品，发展评价、分析自我以及别人的能力。(6)引导幼儿开展参加人数多、持续时间长的大型结构活动，在活动过程中教师不断鼓励幼儿进行创造性的思维并为他们提供材料，帮助他们克服困难。教师也可参加幼儿的活动，与他们共同完成结构任务。幼儿游戏与指导作业复习资料四? 复习要点一：1、智力游戏主要由游戏的任务游戏的玩法；游戏的规则；游戏的结果四各要素构成。

17、2、智力游戏具有趣味性；益智性；挑战性这三个特点。3、根据智力游戏的任务，可以将智力游戏分为：训练感官的智力游戏、发展注意力和记忆力的智力游戏、发展想象力和创造力的智力游戏和发展思维能力的智力游戏。4、体育游戏由游戏动作；游戏情节活动方式、游戏规则活动条件等成分组成。5、按照音乐游戏内容的不同，教学性音乐游戏具体又可以分为听力游戏；歌唱游戏和韵律游戏三种。? 复习要点二：1、小班幼儿年龄的特点决定了在编制的小班智力游戏时应侧重以玩具和动作相联系的游戏为主。2、大班幼儿智力游戏的指导重点应该是让其明白规则的灵活性，鼓励幼儿自己协商制定规则，而不能仅仅是遵守现成的规则。3、编制小班幼儿智力游戏应力

18、求新颖和富有趣味性，启发性大于知识性，而中大班则相反。4、教师是游戏的裁判，但智力游戏的结果不一定由老师判断。5、设计智力游戏时既要考虑幼儿的年龄特点和心理发展水平，还应该与幼儿的已有生活经验相匹配。6、设计智力游戏时应注意游戏难易程度有一定的梯度，以确保不同能力水平的幼儿都能参与游戏。7、对游戏结果进行评价有利于教师掌握幼儿游戏的整体水平，便于调整游戏计划，在游戏过程中评价有利于即使了解游戏中出现的问题，便于解决问题，因而要将过程评价和结果评价结合起来。8、体育游戏开始部分应做有针对性的准备活动，结束部分还需做相应的放松运动，这是为了让身体由安静状态调整到紧张状态，又将紧张状态有恢复的安静状

19、态。9、一个具体的体育游戏是为了发展幼儿的某一方面的运动能力，但游戏的内容并不是只需要有这一种运动技能的训练就可以的。10、幼儿的节奏无法从符号或书面学习获得，必须通过肌肉运动来感知，因而节奏游戏只有通过幼儿的身体运动感知和体验来学习。? 复习要点三：? 1、针对小、中、大班幼儿智力游戏的特点进行指导的要点：（一）小班1、特点：（1）游戏任务容易理解，易于完成；（2）游戏方法明确具体；（3）游戏规则要求低，通常为一个规则；（4）游戏的趣味性大于实操性，启发性大于知识性。2、智力游戏的指导要点：（1）游戏所涉及的知识要适应34岁幼儿的接受能力。（2）要选择那些规则简单，玩起来比较新奇，趣味性较强

20、的游戏，对少数智商较高的幼儿，可以选择给他们一些难度较大的游戏。(3)要成功地组织幼儿游戏活动教师首先要熟悉智力游戏的目的、难点、重点、规则和游戏中的相关知识，以发挥其开发智力的作用。（二）中班1、特点：（1）有一定的难度，符合45岁幼儿身心发展的特点；（2）游戏任务知识性大于娱乐性，注重趣味性和幼儿实操能力的培养；（3）游戏方法复杂多样；（4）游戏规则带有更多的控制性，要求相对提高；（5）注重幼儿规则意识的培养及知识概念的获得。2、智力游戏的指导要点：(1)使幼儿情绪愉快，激发积极性，培养坚持性、以及思维的敏捷和灵活性。(2)注意培养幼儿动手动脑的习惯，以发展幼儿智力为最终目的。(3)难易适中(4)游戏的安排要循序渐进，由易到难。（三）大班智力游戏的指导要点：（1）注意游戏本身的趣味性和吸引力；（2）智力游戏的内容应有一定的难度；（3）教师主要通过语言讲解游戏，并要求幼儿独立完成，教师对幼儿游戏的引导要多于指导。（4）幼儿应遵守规则，同时允许幼儿制定新规则。