14蜜蜂.docx

1、14蜜蜂14蜜蜂【教学目标】1.会认10个生字，会写14个生字。能正确读写“无论、试验、纸袋、证实、飞散、几乎、大概、减少、阻力、遥远、推测、包括、检查、迷失、准确无误、沿途、确确实实、超常、记忆力、本能”等词语。2.学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。3.积累文中的语言。【课时安排】 两课时【教学准备】 多媒体课件【教学过程】第一课时【课时要求】1. 会认10个生字，会写14个生字。能正确读写“无论、试验、纸袋、证实、飞散、几乎、大概、减少、阻力、遥远、推测、包括、检查、迷失、准确无误、沿途、确确实实、超常、记忆力、本能”等词语。2

2、.初读课文，理清文章脉络，了解试验的目的和试验的步骤。3.通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。一、导入新课1.上节课我们领略了植物王国的奇妙，这节课我们将走进昆虫世界，去探究一下可爱的蜜蜂身上藏着什么特殊的本领。2.板书课题 14蜜蜂3.对于蜜蜂，你知道些什么？（交流分享资料）4.介绍作者。媒体出示：法布尔是法国的生物学家，他一生都在研究昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察和实验，真实地记录下昆虫的各种特点，写下了昆虫记这部昆虫学巨作。蜜蜂这篇课文就选自昆虫记。 说明：本环节意在激发学生的学习兴趣,不仅对法布尔这个人物有初步认识，还了解了昆虫记这部巨作。为学生提供了课外阅读的材料。二、初读课

3、文1.蜜蜂有什么特殊本领，法布尔又是怎样观察研究蜜蜂的？打开书本，根据自学要求学习课文。媒体出示自学要求：（1）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词。（2）自由读课文，难读的地方多读几遍；不懂的地方做上记号。2.学生自学，教师巡回指导。3.检查自学效果。（1）媒体出示字词（1） 试 (sh) 验(yn) 证 (zhng) 阻(z) 测 (c) 括 (ku) 误 (w) 途(t) 陌 (m) 超(cho)几乎（j） 尽力（jn） 纳闷（mn）几个 (j) 尽管（jn） 闷热（mn）1 开火车等方式检查生字新词的认读情况。2 交流识记生字的好方法。（2）媒体出示句子“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散

4、，好像在寻找回家的方向。”“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。”“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了。”（ 重点指导三个带有多音字的句子）4.指名多形式地朗读课文，激发学生朗读兴趣。5.思考课文讲了一件什么事？并完成填空。法布尔听说（ ），做了一个（ ）的试验，结果证明（ ）。师：法布尔做了一个测试蜜蜂是否有辨认方向的能力的试验。说明：从整体入手，来利用填空练习感知课文内容，帮助学生初步了解课文内容，训练学生的概括能力。三、研读课文1.学习第一节，了解实验目的。（1） 法布尔为什么要做这个试验？（他要验证“听说” 的事,决定亲自试验

5、一下。）板书：无论总是 用“无论总是”说话。（2） 从“听说”这个词可以体会到什么？ 听说的就不一定真实可靠。从中体现了法布尔不轻信盲从的求实的科学态度。2.初步了解法布尔的实验过程。（1） 指名分句读第二节，简单说说试验的步骤。（2） 根据学生回答板书：捉蜜蜂 做记号 放蜜蜂 等蜜蜂（3）讨论：这四项工作中，能不能少了其中任意一项？ 学生交流：捉自家蜜蜂，便于观察；给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区别；在两里外放飞，路稍远一点，更能说明问题；叫女儿等在蜂房旁，为了掌握蜜蜂飞回来的时间。（4）教师引读第二节 你能用“先接着然后最后”来说一说试验的步骤吗?再说给你的同桌听。小结：这些试验的环节少一个

6、都不行，可见法布尔在试验前考虑十分周密，做事非常严谨 。四、复习巩固1. 复习字词，会准确朗读。媒体出示：无论 试验 纸袋 证实 飞散 几乎 大概 减少 阻力 遥远 推测 包括 检查 迷失 准确无误 沿途 确确实实 超常 记忆力 本能2指导书写：(1) 左右结构的字中，有“论、试、证、误”四个字都是言字旁，一起出示，引导学生观察规律。（形声字，左形右声，左窄右宽。） (2) “途、超“都是半包围结构，注意“捺”这一比划的指导。五、拓展作业1抄写生字词语2区别“试验”与“实验”有什么不同。3.查阅资料，多方面了解蜜蜂的知识。 【板书设计】 14蜜蜂听说 无论总是 （不盲目轻信）捉蜜蜂 做记号 放

7、蜜蜂 等蜜蜂（考虑周密，做事严谨） 第二课时【课时要求】1.学习课文介绍实验过程的方法，体会科普说明文中作者用词的准确性。 2.结合课文理解“推测、沿途、准确无误、确确实实、本能”的意思。3.学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。一、复习巩固1.媒体出示:（1）照样子,换偏旁变新字，再组词。 伦(论)（无 论）检() （ ）侧() （ ）慨()（ ）拭() （ ）括() （ ）（2）在括号里填上适当的词语。 采( ) 减少( ) ( )的记忆力 捉( ) 发现( ) ( )的景物 做( ) 迷失( ) ( )的家2.说一说法布尔做了一个什么试验 ？他为什么要做这个

8、试验？出示板书：捉蜜蜂 做记号 放蜜蜂 等蜜蜂师：那么结果法布尔等到蜜蜂了吗？带着这个问题，请你用自己喜欢的方式朗读课文25 小节，二、研读课文（一）细读二、三、四小节，品味语言。1.在回家的路上，法布尔想了些什么？ 根据学生回答，出示课件：“在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。”（1）“推测”是什么意思？“推测”和“猜测”一样吗？“猜测”意思是凭想象估计。“猜测”意思是根据已经知道的事情来想象不知道的事情。 （2）“可能”能去掉吗？说说理由。过渡：“推测”是有根据的猜测，法布尔这样推测的根据是什么？说明：培养学生对语言文字的感悟力，可以通过比较词语和句子，体会用词的准确性。2.媒体出示：

9、 那些被闷了好久的蜜蜂向四处飞散，好像在寻找回家的方向。 理解“四处飞散” 的意思，读这句句子，你仿佛看到了怎样的景象？“好像” 说明什么？作者观察多么仔细呀！（读一读：个别读齐读） 这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。“几乎”与“似乎”一样吗？为什么不一样？（“几乎”说明蜜蜂与地面是接近，写出飞得低的程度。） 这儿也有一个表示猜测的词？（大概） 你能给这个词换个词吗？小蜜蜂飞得多么艰难，谁能读出小蜜蜂飞行的样子。（男女生比赛读。） 我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？这是一句反问句，你能换一种说法吗？体会作者在观察的过程中边看边思考的观察方法。3我们一起

10、来把这三句话读一读。（1）小结构段方法：是呀，作者在试验过程时，不但写怎么做的，还写看到的和想到的，这样才能把试验过程写生动。（2） 引读：看到“那些方向”，法布尔推测“蜜蜂可能找不到家了。”（生 读） 看到“这时候阻力”，法布尔推测“”。（生读） 想到 “它们遥远的家呢？”，法布尔推测“”。（生读）说明：通过教师的归纳和引读进一步使学生领悟文章的构段方法，为培养学生的写作能力打好了基础。（3）读到这儿，你认为法布尔是个怎样的昆虫学家？ （根据学生回答，板书：勤动手、善思考、细观察）4.法布尔研究蜜蜂，结果有没有等到蜜蜂呢？媒体出示第三节（1）边读边想：等到蜜蜂的“小女儿”此刻心情怎么样？（激

11、动）从哪儿看出来？（抓住“没等、冲、脸红红的、激动、高声喊道”这些重点词。）读出小女儿的激动心情，谁愿意来试一试？（个别读、齐读，注意感叹号。）（2）那么等到蜜蜂的法布尔又是怎样的心情呢？ 媒体出示第四节（1）讨论：法布尔此刻的心情激动、惊讶、敬佩说说法布为什么激动？他惊讶些什么？交流：四十分钟时间短两里多路路程远 （联系生活感受“两里多路”有多远） 还包括采花粉的时间速度快（2）齐读三、四小节。（二）品读第五小节1两只蜜蜂飞回来了！这给法布尔和他的小女儿带来了莫大的快乐。可是，当他们发现，天都快黑了，其他蜜蜂还没飞回来时 ，法布尔的心情会是怎样的呢？（失望、担心、着急）2第二天检查蜂窝时，法

12、布尔又发现了十五只背上有白色记号的蜜蜂。（抓住“又发现”，感受法布尔的喜出望外的心情。）3试验结果二十只蜜蜂当中，有十七只能够飞回来。你认为这些小蜜蜂有辨认方向的能力吗？从文中找出说明蜜蜂有辨认方向的能力的句子，用横线画出来。媒体出示：这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。（1）感受蜜蜂一路上遇到的困难。怎么飞叫“逆风而飞”？ 谈谈逆风的感受理解“沿途” （从放飞的地方开始一直到蜂窝，有两里多路，这一路上都是陌生的景物。）（2）理解“准确无误”的意思。（表示一点儿错误也没有）师：在重重困难下蜜蜂却能“准确无

13、误”地回到了家，证明了蜜蜂的确有辨别方向的能力。（3）体会第二句话中“确确实实”的作用？（再一次肯定，强调蜜蜂的本领。）（4）此时此刻，法布尔的心情该多么惊喜啊！（男女生分别读这两句话。） 了不起的蜜蜂啊！咱们一起来！（齐读第五小节）（三）学习实验结论1、读第五节（1）理解“本能”什么意思？（天生就具有的本领）（2）蜜蜂的本能是指什么？（辨别方向的能力）（3）读资料袋，思考蜜蜂还有那些本能？（4）这儿为什么说是“我无法解释的本能”？ 小结：法布尔能够坦然说出自己无法解释的结论,更进一步说明了他是一个严肃对待科学、实事求是的人。 （四）总结全文法布尔出生于法国南部山区一个贫苦家庭。是对动物，植物

14、的兴趣把它带入了科学研究的殿堂。他没有上过正规大学，主要 靠自学成才。法布尔的成功来源于他科学严谨的态度和认真观察，勤于思考的习惯。希望同学们在今后的学习生活中像法布尔 那样做事抱着严谨的态度，像蜜蜂一样勤勉一生。相信每个同学都能酿出属于自己的甜蜜！三、复习巩固1选一选，填一填无论总是 尽管但 不是而是（）是寒冬腊月，大雪纷飞，（）梅花依然傲雪怒放。我认为首先应该保护的（）这些东西，（）人的生命。（）被抛弃到哪里，他们（）可以自己回到原处。2法布尔用笔写下了生动、具体的语言，让我们感受到了如此奇特、不可思议的现象。请你把自己喜欢的这一句话或者几句话抄下来。四、拓展作业1这篇课文当中出现了许多表

15、示数量的词，请你摘录这些词，并思考法布尔写这篇文章的时候为什么要用这些词？这些数字你觉得他是怎么得到的？（ 引导：研究科学要严谨！）2如果你还想知道更多的关于昆虫的秘密，可以去看看法布尔写的昆虫记。 3什么动物不会迷路？它们依靠什么判断方向？补充资料：蜜蜂是以太阳作为参照点，通过舞蹈表诉蜜蜂如何到达它发现的花源地。蚂蚁是靠着太阳的位置和蓝天上反射下来的目光以及气味来辨认回巢的方向鸽子具有地球磁场变化的器官，鸽子的记忆力和视力都非常好，它有强烈的认巢性，通过太阳或星星的方位，准确地判断回家的方向，无论把它带到几千里之外，它也能飞回老家。狗的嗅觉，听觉和记忆力非常灵敏，凭着这些特殊的能力，狗能在离

16、开主人多年还能相识，还能找回自己的家。【板书设计】14蜜蜂 法布尔 昆虫记 做试验 捉蜜蜂 勤动手 做记号 辨别方向的能力细观察 放蜜蜂 准确无误 确确实实善思考 等蜜蜂 课文 14 蜜蜂学习目标认识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。课前准备生字词卡片（也可制成电脑课件，生字的部首和部分笔画可以闪烁）。师生共同搜集有关蜜蜂的资料。第一课时一、交流资料，激趣导入教师引述

17、。上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奥秘吗？板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。二、初读课文，整体感知自读课文。画出不认识的字，读准字音，读通句子。同桌互读，纠正错误。教师检查学生自学情况。a出示生字卡片或课件，用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。b交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。c指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。三、细读感悟，经历探究学习第一自然段。a读一读。谁愿意把第一自然段读给大家听听。b想一

18、想。知道“我”想做个什么试验吗？c说一说。假如是你，你想怎样做这个试验？（可板书“试验”两字）学习第二自然段。a读一读。下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的，请读第二自然段。b画一画。画出能表示作者试验做法的词语或句子。c写一写。请若干学生把画出的语句写到黑板上。d议一议。表示作者试验做法的词句有没有全部找出？为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？e.猜一猜。假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？理由是什么？f讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。四、课堂练习学习生字。a出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么

19、。b书写后，教师用实物投影展示。评议学生写的字。抄写词语。第二课时一、复习导入听写上堂课所学的生字新词。说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。要求不漏述试验的重要内容。试验结果怎样呢？我们继续学习课文。二、精读课文，探究结果激励学生多遍朗读第三、四、五自然段。a自由朗读第三、四、五自然段。b指名读。你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗？c教师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？再读再思，深入理解。a两次回来的蜜蜂情况有什么不同？b结合课文有关内容想象一下：假如你是

20、第一次或第二次回来的蜜蜂，中途中会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？（可先让学生充分想象，再请多人次说）c其他同学评点他们的想象是否有道理。d教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？说说理由。三、赏读片断，表达感情教师引导。小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，口气又是怎样的？学生自读体会。指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。四、再思导疑，再激兴趣诱导生疑：读了第三、四、五自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问？学生发问。（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。）教师引读。我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？学生多形式地朗读，或指名读，或小组读。教师再引。a对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗？b学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题好吗？五、指导写字出示要写的生字：测、括、确、误、途、超，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。学生组词书写书，用实物投影展示，评议优点或不足。六、拓展活动分工合作，搜集有关昆虫奥秘的资料，设计一张手抄报。