《老王》教学设计模板2.docx

1、老王教学设计模板2老王教学设计模板第九课老王八年级语文情境|任务|成果|资源|评估情境：课前教师先做个小调查：假如你看见了一个沿街蛟河夜市乞讨的乞丐，这时你会怎么想怎么做？老师给出四个选项，根据你自己的情况做出自己的选择。A：这时你觉得他很可怜。（学生大约14人左右举起了手）B：你觉得这样的人不值得可怜，他可能是在骗取别人的钱财。（11人左右举起了手）C：你把自己的身上的钱扔给了这个乞丐。（14个左右的同学举起了手）D：你把钱和物递到这个乞丐的手中。（17个同学举起了手）根据学生回答的人数，教师点评：选择A的同学富有同情心。选择B的同学社会成熟度比较高。选择C的同学不但富有同情心还很有爱心。选

2、择D的同学不但有爱心还对这个乞丐表示了应有的尊重。总结导入：在现实生活中，我们究竟应该怎样对待弱者和不幸者呢？下面我们就来学习杨绛先生写的老王这篇课文，来进一步了解杨绛先生和老王的人文情怀。任务：【教学目标】1、了解作者杨绛及作品特点。2、学习本文选取典型的日常小事来表现人物的写法。 3、品味鉴赏本文平实简洁而又富有表现力的语言。 【教学重点】 1、理解课文如何细致刻画人物形象，学会善待他人，关注生活中的弱者。2、以人物为中心，通过对其个性与命运的关注，了解普通人在特定时代所表现出的人格追求。【教学难点】 感受人物的心灵美，学会善待他人，关注生活中的弱者。【教学方法】调动学生的生活体验，通过品

3、读法、探究法、拓展法等来体会文章的思想感情，提高阅读能力。 【教学过程】一、 情境导入（见上面的导入内容）：在学生探究的过程中，引导学生学会生存，学会做人，学会生活。二、检查预习，积累知识：作者简介及写作背景。作者：杨绛，原名杨季康，生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。译著有世界名著堂吉诃德，散文集干校六记将饮茶等，长篇小说洗澡。杨绛是我国著名作家、学者钱钟书的夫人。课文中的默存乃是钱钟书的的字，著名小说围城是钱钟书所著，并拍成电视剧。 写作背景：文章作于1984年。这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者

4、夫妇被认为是“反动学术权威”。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中（三），整体感知内容，探究文章思想。请同学们认真读课文，思考回答下面的问题：1、 你认为老王是个什么样的人？杨绛是个什么样的人？2、 作者用那些方式方法刻画老王这个人物？用自己熟悉的方式批注。3、 你认为本文的文眼是什么？标注在课本上，怎样深入解读这句话？学生阅读8分钟后，小组内交流讨论。全班交流：生七嘴八舌交流问题1：老王是一个：善良、苦命、善于理解别人、很穷、很平凡、社会地位低下、很丑、命运悲惨的人杨绛是一个善良、富有同情心、爱心、善于尊重别人的人生七嘴八舌

5、交流问题2：本文刻画人物的方式主要是人物的语言、动作、神态描写。学生在发言的同时并且举出了各自的例子。学生交流问题3：本文的文眼是“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”师：同学们刚才的发言已经初步把握了人物形象的性格特征，也初步体会了作者的感情。（这样就初步完成了教学目标2、3）但本文的学习价值点（或者说美学意义）我认为不仅在对人物形象的分析和概括上，因为老王的“善良、苦命、善于理解别人、很穷、很平凡、社会地位低下、很丑、命运悲惨”是有目共睹的，可以说都写在了老王的脸上。我们要真正走进老王的内心世界，用我们的善良体察老王的善良，用善良沟通善良才是最值得我们深入挖掘的。因此我们必须抓住本文的文

6、眼“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”用自己切身体会来感悟文章的人性美。而本文的人性美体现在老王和作者之间交往中，老王和作者在交往中都表现出了感情的复杂性、矛盾性和微妙性。请同学们再次研读课文，思考本文是怎样表现人物感情的复杂性、矛盾性和微妙性的？生再次研读课文。小组讨论交流。学生对有些问题的看法不一致，讨论激烈。教师深入到小组中与学生共同研讨。全班交流：生1：我认为“我和老王闲聊时问起那里是不是他的家，老王说他住那里多年了”这个地方表现出了老王性格的复杂性。师：复杂在哪里呢？生1：明明是他的家，他却说住在那里多年了。师：老王为什么这么说呢？生挠挠头：不知道。众生笑。师：若你是老王你会说那是

7、我的家吗？生：会。生：不会。师：为什么？生2：即使是我的家再穷、再破，我也不会不好意思不说的。师：你的心态很阳光。众生笑。生3：不会。我不好意思说，因为如果我说了，担心作者去看，看到家境时会给我更多的帮助，所以不好意思说。师：你真是个善良的人。生4：我认为“在老王送默存去医院，却坚决不肯拿钱。我一定要给他钱，他哑着嗓子悄悄问我：你还有钱吗？我笑着说有钱，他拿了钱却还不大放心”这部分也表现了老王和作者性格的微妙性和复杂性。你看，老王以拉车为生，送先生去医院不拿钱是知恩图报。我认为作者知道老王以拉车为生，所以给钱是保证了老王最基本的生活来源。老王的生活需要钱，但老王哑着嗓子悄悄问我“你还有钱吗”是

8、担心作者没钱给先生看病了。所以说老王善于关心别人。师：你的发言很精彩。生5：还有当老王给我送香油和鸡蛋时，我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”这里的强笑说明我对老王的最后形象已经感到很惊讶了。我感到老王的时日不多了，但仍强笑是为了给老王和自己一个安慰。生6：“当我要给老王拿钱时，他赶忙止住我说：我不是要钱”这里也表现了老王和作者心情的矛盾。老王送了我香油和鸡蛋，说明老王对我这个好人一直是知恩图报，老王说这句话时发自内心的。师追问：那为什么又拿了钱呢？老王已经到了这种地步了，难道不需要用钱治病吗？生6：老王知道自己已经时日不多了，钱对于他来讲已经不重要了，但他还拿了我的钱，说明他怕

9、我为难，老王是站在我的角度来考虑问题的，所以他站着等我。师：同意这位同学见解的举手。（20多个同学举手。）师：还有不同意见嘛？生7：我觉得刚才同学的发言只是考虑到了老王，而没有分析作者的感情。我认为作者之所以给老王拿钱是因为作者知道我如果不给老王钱，老王也不会要，但要不给老王钱，作者就会从心理上过意不去，觉得自己是对老王的不尊重。师：这两位同学的分析把送鸡蛋和香油这个故事分析的很到位了。师：还有那个情节你们觉得需要分析。生8：作者送老王走了以后，才感到抱歉，因为没有请他坐坐喝口水。作者感到抱歉的原因是发自己内心歉疚，也可以说是很愧怍。因为作者可能觉得如果让老王到家里坐坐老王也不会去，老王觉得去

10、了可能给我添麻烦。作者觉得让老王去坐坐是情理之中的，不去坐坐是可能站在老王的角度考虑问题。师：刚才这位同学的发言同学们能理解吗？生：不理解。生：理解。对这个问题的认识不统一，教师需要进一步引导。师：假如你是作者，你会请老王到家里坐坐喝口茶水吗？生：会。（30多个同学举手。）生：不会。（15个同学举手。）师：那么你怎么处理这个问题呢？生9：我当然会请老王到家里坐坐。因为我请老王到家里坐坐是对老王的尊重，也是对老王送鸡蛋和香油的一种礼节上的回应。说不定我还可以给老王更多的帮助。师：谢谢！我想，如果老王知道你的心思也会非常感念你的好意的。生10：如果我是作者我不会请老王到家里坐坐。这并不是说我没有同

11、情心，而是我觉得即使我请老王到家里坐坐，老王也不会去的。因为老王不愿意给我添麻烦的。所以，为了避免尴尬，我不会请老王到家里坐坐。师：这样的发言使我感到与人为善时要站在别人的角度考虑问题，否则也会出现不必要的尴尬的。如果你是老王呢？你会怎么样？生11：如果我是老王，我会到家里坐坐的。我不会不给主人面子。有的学生在窃窃议论。生12：可是老王已经病入膏肓了，去了不是给作者添麻烦吗？这不符合老王的性格。师：作者在文章的最后说“每当想起老王，总觉得心上不安。不是因为吃了他的香油和鸡蛋，也不是他来表示感谢我却拿钱去侮辱他。那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”这个文章的文眼经过同学们的以上分析我认为同学们已

12、经理解得很透彻了。哪位同学再来总结一下？生13：作者在这里是与老王相比。作者认为自己的命运是幸运的。而老王的命运是不幸的。在作者与老王的交往中，作者以自己的善良体会到了老王的善良、命运的悲苦和不幸。但是作为作者来讲作者觉得自己为老王能够做的事情太少了，甚至是老王临死的时候都没有给老王以最大的帮助，所以作者感到愧怍。 师：通过这篇课文的学习，老师不仅从作者和老王身上看到了善良，更从同学们身上看到了善良。愿善良的力量能改变世界上所有命运悲苦人的命运，哪怕是给他们一点希望的曙光，也能够温暖他们的世界。（四）拓展迁移，让爱洒满人间：运用TTP的形式，播放一组弱势人群的苦难生活写实与自强写真。让学生从中

13、得到思考：生活中，的确存在幸运者与不幸者，幸运者有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。我们应该关爱他们，帮助改善他们的生活，这才是人道主义的光辉！让学生学会尊重他人，关爱他人。成果：八年级的学生正处于青春发育期，他们的特点是思想活跃，好冲动，有叛逆性，而且他们大多是独生子女，备受家长宠爱，因此许多同学只知道一味地接受“爱”，而不懂得如何感谢爱，更别说去回报爱了。像本文中老王这样的社会弱者，许多学生不了解，更谈不上关心，再加上本文特有的社会背景，深刻的思想意义，都是学生难以理解的。通过学生探究学习，是学生懂得：老王在那么贫寒，生活凄苦的条件下，那么善良，讲仁义，知恩图报是可贵的。在那个年代，

14、作者一家没有歧视老王是一个拉车的，主动与之交往，如此照顾老王，同样也是难能可贵的。可见，爱是人们生活中的主旋律。可作者在最后反思感到“愧怍”，又突出了作者的觉悟：作者做的确实有不妥之处。作者没有接受老王的最后谢意。实际上是没有尊重老王的自尊心。怎样帮助弱者，不仅要有人道主义精神，更要有平等的观念。这一问题将课堂延伸到了课外，引导学生去关注社会，学会尊重他人，善待他人，与人交往要有平等的态度。资源：利用 网络资源，了解杨绛的我们仨，了解其人，便于理解文章内容。查找评估：老 王 老王 平等观念 我一家杨绛 善良 关 爱 善良 人道主义杨绛老王1、请学生以“老王”的身份叙述自己的经历和对杨绛一家的态

15、度。1：回味我拉车的生活，是艰辛的，但还有许多点滴让我很感动。许多人都不愿坐我的车，怕出事，但杨绛夫妇却一点也不嫌弃，常常搭乘我的车，还给予我很多的照顾。当载客三轮被取缔时，我只好把三轮车改成运货的平板三轮，但我没有丝毫力气运货，正在这时，终于有人好心的老先生把自己降格为“货”，让我运送。想起有这些美好的幸福时光，我已经很知足了。2：我的一生很困苦，也很不幸，但杨绛夫妇给了我一段幸福的时光。在我为他们送水、要求车费减半时，他们拒绝了，他们知道我的生活很困难，总是不时地帮助我。我没有什么亲人，也从来没有过别人对我的关心和帮助，他们让我的一生中有了一丝光亮，也让我得到一丝的幸福。虽然在别人眼里看来是微不足道的。