人教版小学六年级下册数学《负数》教案范文.docx

1、人教版小学六年级下册数学负数教案范文人教版小学六年级下册数学负数教案范文 教学内容： 教材2-4页例题及“做一做”的内容。 教学目标： 1、知识与技能：使学生在现实情境中初步理解负数，了解负数的作用，感受使用负数的需要和方便。 2、过程与方法：使学生知道正数和负数的读法和写法，知道0既不是正数，又不是负数。正数都大于0，负数都小于0。 3、情感态度与价值观：使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的水平。 教学重点： 初步理解正数和负数以及读法和写法。 教学难点： 理解0既不是正数，也不是负数。 教具学具： 温度计、练习纸。 教学过程： 一、游戏导入（感受生活中

2、的相反现象） 1、游戏：我们来玩个游戏轻松一下，游戏叫做我反 我反 我反反反。游戏规则：老师说一句话，请你说出与它相反意思的话。 向上看（向下看） 向前走200米（向后走200米） 电梯上升15层（下降15层）。 2、下面我们来难度大些的，看谁反应最快。 我在银行存入了500元（取出了500元）。 知识竞赛中，五（1）班得了20分（扣了20分）。 10月份，学校小卖部赚了500元。（亏了500元）。 零上10摄氏度（零下10摄氏度）。 3、谈话：老师的一位朋友喜欢旅游， 11月下旬，他又打算去几个旅游城市走一走。我呢，特意帮他留意了一下这几个地方在未来某天的最低气温，以便做好出门前衣物的准备。

3、下面就请大家一起和我走进天气预报。（天气预报片头） 例1 1、理解温度计，理解用正负数来表示零上和零下的温度。 看教材：首先来看一下南京的气温。 这里有个温度计。我们先来理解温度计，请大家仔细观察：这样的一小格表示多少摄氏度呢？5小格呢？10小格呢？ 现在你能看出南京是多少摄氏度吗？ （是0。）你是怎么知道的？（那里有个0，表示0摄氏度）。 上海的气温：上海的最低气温是多少摄氏度呢？（在温度计上拨一拨）拨的时候是怎样想的呢？（在零刻度线以上四格）指出：上海的气温比0要高，是零上4摄氏度。 了解首都北京的最低气温：北京又是多少摄氏度呢？与南京的0比起来，又怎样了呢？（比南京的0要低）你能用一个手

4、势来表示它和0的关系吗？（对，北京的气温比0度低，是零下4摄氏度）你能在温度计上拨出来吗？ 比较：现在我们已经知道了这三个地方的最低气温。仔细观察上海和北京的最低气温，它们一样吗？（不一样，一个在0以上，一个在0以下）。 上海的气温比0高，是零上4摄氏度，我们能够记作+4，读作正四摄氏度，写的时候先写一个正号（指出是正号不是加号，意义和读法都不同了）再写一个 4（板书），大家跟我一起来比划一下。+4也能够直接写成4，把正号省略了。所以同学们所说的4也就是+4。（板书） 北京的气温比0低，是零下4摄氏度。我们能够用-4来表示零下4摄式度（板书-4）。跟老师一起来读一下。写的时候能够先写一个负号（

5、指出是负号不是减号）再写一个4就能够了，同桌互相比划一下。 小结：通过刚才对三个城市的温度的了解，我们知道记录温度时，以0为界线，用象+4或4这些数能够来表示零上温度，用-4这样的数能够表示零下温度。 2、试一试：学生看温度计，写出各地的温度，并读一读。 3、听一段中央台的天气预报，将你听到城市的最低和温度记录下来。 4、小结：通过刚才的学习，我们得出：以零摄氏度为界线，零上温度用正几或直接用几来表示，零下温度用负几来表示。 三、学习珠峰、吐鲁番盆地的海拔表达方法（P4第2题） 1、同学们你们知道吗？世界第一高峰珠穆朗玛峰从山脚到山顶，气温相差很大，这是和它的海拔高度相关的。最近经国家测绘局公

6、布了珠峰的最新海拔高度。 2、我们观察课本上珠穆朗玛峰的海拔图，从图上，你看懂了些什么？ 3、我们再来看x疆的吐鲁番盆地的海拔图。你又能从图上看懂些什么呢？（引导学生交流，回答珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米；吐鲁番盆地比海平面低155米）。4、珠穆朗玛峰比海平面高，吐鲁番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一种简单的方法来记录一下这两个地方的海拔吗？ （1）交流：珠穆朗玛峰的海拔能够记作：+8844.43米或8844.43米。吐鲁番盆地的海拔能够记作：-155米。（板书） （2）小结：以海平面为界线，+8844.43米或8844.43米这样的数能够表示海平。 面以上的高度，-155米这样的

7、数能够表示海平面以下的高度。 四、小组讨论，归纳正数和负数。 1、通过刚才的学习，我们收集到了一些数据，我们能够用这些数来表示零上温度和零下温度，还能够表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么你们观察一下这些数，它们一样吗？你们想帮它们分分类吗？ 2、学生交流、讨论。 3、指出：因为+8844.43也能够写成8844.43米，所以有正号和没正号都能够归于一类。提出疑问：0到底归于哪一类？（引导学生争论，各自发表意见） 如果都同意分三类的，老师能够出难题：我觉得0能够分在4它们一类啊，你们怎么来说服我？ 如果有学生发表分三类的，有的分两类的，能够引导他们互相争论。 4、小结：我们从温度计上观

8、察，以0为界限线，0以上的温度用正几表示，0以下的温度用负几表示。同样，以海平面为界线，高于海平面的高度我们用正几来表示，低于海平面我们用负几表示。0就象一条分界线，把正数和负数分开了，它谁都不属于。但对于正数和负数来说，它却必不可少。我们把象+4、 4、+8844.43等这样的数叫做正数；象-4、-155等这样的数我们叫做负数；而0既不是正数，也不是负数。（板书）正数都大于0，负数都小于0。这节课我们就和大家一起来理解正数和负数。（板书：理解正数和负数） 五、联系生活，巩固练习 1、练习一第2、3题 2、你知道吗：水沸腾时的温度是_。 水结冰时的温度是_。 地球表面的最低温度是 3、讨论生活

9、中的正数和负数 （1）存折：这里的-800表示什么意思？（以原来的钱为标准，取出了800元记作-800；存入了1200元记作1200元，还能够记作+1200元） （2）电梯：这里的1和-1表示什么意思？（以地平面为界线，地平面以上一层我们用1或+1来表示，-1就表示地下一层）。老师现在要到33层应该按几啊？要到地下3层呢？ 六、课堂小结 这节课我们一起理解了正数和负数。在我们的生活中，零摄式度以上和零摄式度以下，海平面以上和海平面以下，得分与失分等都具有相反的意义，我们都能够用正数和负数来表示。 七、布置作业 家庭作业第1页的练习。篇二教学内容： 比较正数和负数的大小。 教学目的： 1、知识与

10、技能：借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小。 2、过程与方法：初步体会数轴上数的顺序，完成对数的结构的初步构建。 3、情感态度与价值观：培养学生应用数学的水平，使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。 重点难点： 负数与负数的比较。 教学过程： 一、复习 1、读数，指出哪些是正数，哪些是负数？ -8 5.6 +0.9 -2016六年级数学下册教案01-02 +2016六年级数学下册教案01-02 0 -82 2、如果+20%表示增加20%，那么-6%表示 。 3、某日傍晚，黄山的气温由上午的零上2摄氏度下降了7摄氏度，这天傍晚黄山的气温是 _ 摄氏度 二、新授 （一）教

11、学例3 1、怎样在数轴上表示数？（1、2、3、4、5、6、7） 2、出示例3 （1）提问你能在一条直线上表示他们运动后的情况吗？ （2）让学生确定好起点（原点）、方向和单位长度。学生画完交流。 （3）教师在黑板上话好直线，在相对应的点上用小图片代表大树和学生，在问怎样用数表示这些学生和大树的相对位置关系？（让学生把直线上的点和正负数对应起来。 （4）学生回答，教师在相对应点的下方标出对应的数，再让学生说说直线上其他几个点代表的数，让学生对数轴上的点表示的正负数形成相对完整的理解。 （5）总结：我们能够像这样在直线上表示出正数、0和负数，像这样的直线我们叫数轴。 （6）引导学生观察 A、从0起往

12、右依次是？从0起往左依次是？你发现什么规律？ B、在数轴上分别找到1.5和-1.5对应的点。如果从起点分别到。5和-1.5处，应如何运动？ （7）练习：做一做的第1、2题。 （二）教学例4 1、出示未来一周的天气情况，让学生把未来一周每天的最低气温在数轴上表示出来，并比较他们的大小。 2、学生交流比较的方法。 3、通过小精灵的话，引出利用数轴比较数的大小规定：在数轴上，从左到右的顺序就是数从小到大的顺序。 4、再让学生实行比较，利用学生的具体比较来说明“-8在-6的左边，所以-8-6” 5、再通过让另一学生比较“8 6，但是-8 -6”，使学生初步体会两负数比较大小时，绝对值大的负数反而小。

13、6、总结：负数比0小，正数比0大，负数比正数小。 7、练习：做一做第3题。 三、巩固练习 1、练习一第4、5题。 2、练习一第6题。 四、全课总结 1、在数轴上，从左到右的顺序就是数从小到大的顺序。 2、负数比0小，正数比0大，负数比正数小。 五、布置作业 家庭作业第2页的练习。篇三一、教学内容： 第23页例1、例2。及相对应的“做一做”，练习一第1题 二、教学目标： 1.使学生在现实情境中了解负数产生的背景，初步理解负数，知道正数和负数的读写方法。知道0既不是正数，也不是负数，负数都小于0。 2.使学生初步体验数学与日常生活的密切联系，进一步激发学习数学的兴趣。 三、教学重点： 知道正数、负

14、数和0之间的关系。 四、教学难点： 在现实情境中了解负数的产生与应用。 五、教学准备： 多媒体课件，温度计。 六、教学过程： 、创设情境，初步理解负数。 1.情境引入：中央电视台天气预报节目片头。 出示例1：宜昌、哈尔滨的温度。 2、提问：你能知道些什么信息？ 学生回答：宜昌是零上16度，哈尔滨是零下16度 3、引导：宜昌和哈尔滨的气温一样吗？有什么不同？（正好相反）在数学上怎样表示这两个不同的温度？ 4、请会的学生介绍写法、读法。同时在图片下方出示：16（+16）-16 师问：你们怎么知道的？ 5、小结并板书：“+16”这个数读作正十六，书写这个数时，只要在以前学过的数16的前面加一个正号，

15、“+16”也能够写成“16”；“-16”这个数读作负十六，书写时，能够写成“-16”。 6、通过“零上16摄氏度”和“零下16摄氏度”这两个生活中常见的相反温度用怎样的数能够表达并区分？这个问题的提出，让学生感受到过去所学的数在表达相反意义的量时的局限性，产生学习新数的需求。同时，学生已有的生活经验，使他们能很快联想到在“16”这个数前添加不同的符号表达相反意义的量的方法，借此培养学生的符号感。 、进一步体验负数，了解正、负数与0的关系 1、课件出示例2直观图，银行取款与存款。 2、师：你从图中能知道些什么？你能用今天所学的知识表示取款预存款吗？ 3、学生尝试表达，并说含义。 4、小结：存入2

16、000元用+2000表示取出500元用500表示，两个量正好相反，正数表示存入，负数表示取出。 、归纳正数和负数。 1、通过银行取款与存款，存入2000元用+2000表示，取出500元用500表示则为负数。这对于学生更好地理解正数、负数与0三者间的关系很有益处。 师引导：观察这些数，你能把它们分类吗？ 2、请学生移动贴纸独立分类，汇报。 师问：你为什么这样分？ 小结：像+16、19、+2000、6.3这样的数都是正数，像-16、-、-7、-500这样的数都是负数。正数都大于0，负数都小于0。0既不是正数也不是负数。（完成板书） 、练习题 （1）完成第4页第1题。 （2）完成第4页第2题 提问：

17、读一读下面的海拔高度，你知道些什么？（都是负数，低于海平面或比0小） （3）完成第8页“练习一”第1题。 先读一读，指出下列各数中的正数、负数，并把它们填入相对应的圈内。 提问： 0为什么不写？（0既不是正数，也不是负数） 观察这些正数，你发现了什么？（正数能够是整数、小数或分数。我们以前学过的除0以外的数都是正数） 你是怎样理解负数的？（负数要小于0，能够是整数、小数或分数） 完成第8页“练习一”第2、3题。 七、教学结束： 总结：本节课是学生初次理解负数，为了让学生对负数的内涵与外延有完整的理解，理解到了负数在生活中的实际应用是客观存有和非常广泛的。 在习题中增加了小数和分数，通过练习让学生体会过去已学过的数（除0外）都是正数，沟通新旧知识的内在联系。