人教部编版《日月水火》优秀教案4.docx

1、人教部编版日月水火优秀教案4一年级上册语文教案日月水火 人教部编版日月水火教学设计教材分析:本课采用象形字识字的方法，旨在让学生感受汉字的文化内涵，激发识字的兴趣。课文呈现了生活中常见的8个象形字，每个字用图文结合的方法展示，揭示了象形字观物取象、以象示意的特点。图片与汉字对照，便于学生理解字义，识记字形，初步了解象形字的造字方法，感受古人造字的智慧。教学目标：1通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等8个生字。2会写“日、田、禾、火”4个字和捺、点2个笔画。3. 初步了解象形字的结构特点，培养学生对祖国文字的热爱之情。教学重难点：教学重点： 初步了解象形字的结构特征。教学难点:按笔顺

2、规则正确书写“禾、火、日、田”和笔画。课前准备：1.教师准备生字卡片，笔画卡片、挂图、相关的课件。2.学生预习生字。教学过程:一、复习导入。1.复习学过的字，出示生字卡片，让学生开火车读。2.同学们，咱们已经学习了很多汉字，今天我们再来认识几个很有趣的汉字。（“很有趣”三个字重读，引起学生注意。）4.“有趣”在哪儿呢？看看咱么办谁是第一个发现的人！5.板书课题。【设计意图】复习之前学过的汉字，既在检查学生的复习掌握状况，也是在调动学习新课的兴趣。初学生字，只有把基础打牢了，才能让接下来的学习更顺畅。强调“有趣的知识”为下文的学习埋下伏笔，为的是激发学生的好奇心和探求欲。二、图文结合，了解象形字

3、。1.打开课本11页，仔细观察。说说自己的发现。2.同桌交流，师巡视，了解学情。3.这些汉字最早是什么样子的？仔细看每一幅图的右下角，那是每一个字的甲骨文书写。4.你发现了什么？5.对了！这样的文字就叫象形文字。象形文字是中国最古老的文字，它是远古时候的人模仿具体事物的形状而造出来的文字。当时这些字都是刻在兽骨或者龟背上的，叫做甲骨文。现在我们的许多字都是这样演变过来的。我们可以根据图形来记字形，在辨认字形中了解字义。6.出示生字卡片，说说记字方法。（1）加一加：口日，口田，木禾，人火，口石（2）减一减;目日，白日（3）数笔画：山、月、火（4）找朋友：日子、一日、月亮、月光、大山、高山、山坡、

4、流水、热水、开水、喝水、田地、田野、石头、火焰，火柴、禾苗。7.识字游戏：出示甲骨文、小篆等学生猜汉字。8.说话练习引导学生说一说家乡的山水。例如：我的家在杭州，有天下最美的西湖水。 颐和园的水碧绿碧绿对的，美丽极了。家乡的琅琊山闻名中外。春天，我们一家会去美丽的张公山公园野餐。【设计意图】本课的生字全是象形字，学生通过观察和引导，能够明白象形字有“观物取象，以象示意”的特点。并在了解象形文字的创造与演变过程中感受祖先智慧的伟大，逐渐喜欢上汉字。学习生字的过程中学生能结合自己平时的生活识记，鼓励学生运用多种识字方法记住汉字，用熟字记生字，组词等调动学生的积极性。三、指导书写。1.学写“日”（1

5、）观察汉字：仔细看，和我们昨天学过的“口”和“日”有什么区别？（2）对，高矮不一样！你的眼睛真明亮！（3）师范写：“日”字窄窄长长的，上下一样宽。这样看起来你的字会特别精神。（4）书空（5）生练写，师巡视并提醒坐姿。2.学写“田”（1）认真观察：它和“口”字还有“日”字又有什么区别？（2）师范写;款款扁扁的，上大下略小。（3）书空，练写。3.学写“禾”（1）第一笔撇和“手”字是一样的。（2）师范写：撇捺要舒展，才能站得直，有精神！（3）生练写，师巡视。 4.学写“火”（1）认真观察，笔顺很重要哦。（2）师范写：笔顺依次是：点、撇、撇、捺。第二笔是短撇，稍高于点，第三笔是竖撇。【设计意图】小学低

6、年级直到书写的时间在15分钟，因此，尽量多带写，多练写，多指导。养成握笔习惯和正确的写字姿势，打牢基础后，一劳永逸。 四、板书设计：3. 日月水火日 月 水 火山 石 田 禾教学反思：识字是教学的基础，本节课认识了2种笔画和8个汉字，在讲授汉字的同时我又结合着加一加、减一减的方法，让学生独立识字、多种方法识字激发了学生的学习兴趣。本节课的笔画不太好写，学生掌握起来较有难度，虽然教师进行了相应的讲解，但是能够感受到部分学生写起来仍有困难，课下需要多练习。二年级上册语文教案-10 日月潭人教（部编版）10 日月潭文本分析：本文描绘了台湾日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾、对祖国山河的热爱之情。

7、作者首先介绍了日月潭的地理位置和周围的优美风光，接着介绍了日月潭名称的来历，然后描绘了日月潭在晨午时分、晴雨天气的不同情状，展示了日月潭的景色特点，表达了作者对日月潭的由衷赞美。本文文质兼美，5个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。课文第2自然段通过两个带有“像”字的比喻句，形象生动地描写了日潭和月潭的形状以及日月潭名字的由来。第3自然段的“点点灯光、隐隐约约”描写了清晨的日月潭因薄雾而呈现的朦胧美。第4自然段又通过两个比喻句，为我们描写了蒙蒙细雨中的日月潭，以及所引发的美好联想。教学中应主要通过情境促读、读中悟情等方法引导学生对景之美、文之美进行品味，激起学生对日月潭及宝岛台湾的热

8、爱之情。教学目标：1.认识“潭、湾”等15个生字，会写“湾、名”等9个字，会写“群山、树木”等9个词语。2.正确、流利地朗读课文，背诵第24自然段。3.理解“群山环绕”“隐隐约约”“好像披上轻纱”等词语的意思，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。教学重难点理解感受描写日月潭美景的词句；背诵第24自然段。课时安排：2课时1.认识“潭、湾”等15个生字，会写“湾、名”等9个字，会写“群山、树木”等9个词语。2.正确、流利地朗读课文，初步感受日月潭的优美景色。1.学习生字新词。2.有感情地朗读课文，初步感知课文内容。一、激趣导入，揭示课题1.谈话激趣，引起关注。导语：同学们，我们已经登

9、临了黄河边上的鹳雀楼，观赏了“飞流直下三千尺”的庐山瀑布，还欣赏了黄山多个怪石的有趣，是不是深深地为祖国的壮美山河陶醉了呢？是不是还想继续游览祖国的山河呢？别急，让我们与黄山奇石作别，一路向南，去祖国的宝岛台湾看一看。台湾有哪些著名的景点呢？（生结合自己的知识回答）宝岛上耀眼的明珠日月潭，一定不会让我们失望。2.简介台湾的著名景点。（课件出示台湾风光的图片）台湾有著名的阿里山、优美的垦丁海岸、景致清幽的莲池潭和风光秀丽的日月潭。3.理解题目。（1）理解“潭”的意思。（出示日月潭图片）“潭”是深的水池之意，可联系一年级下册学过的古诗赠汪伦中的名句“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”来理解。（2）提

10、出问题：这个潭是什么形状？为什么名叫“日月潭”？（3）师板书题目：日月潭。过渡：（出示地图）日月潭是我国台湾最大的一个湖。同学们请看图，这就是台湾的日月潭。（课件出示日月潭图片）今天我们就去日月潭游览一番，去欣赏宝岛台湾这一闻名遐迩的风景名胜。二、初读课文，识字认词1.学生自由朗读课文。（1）大声朗读课文，注意读准生字。自己觉得难读的句子，标个记号。指导：整体上读出对日月潭的赞美之情，边读边想象描绘的景物。第3、4自然段是朗读的重点，通过朗读表达出不同时间、不同天气景色的变化。第3自然段中，“薄薄”“隐隐约约”读得轻柔一点。第4自然段中，第一句音调稍高，突出日月潭晴天的艳丽之美；第二句舒缓，声

11、音较轻，突出日月潭雨时的朦胧之美。（2）多读几遍没读通的句子，再听听同桌是怎么读的。（3）在课文中画出自己喜欢的四字词语，尝试弄清它们的意思并选择其中一两个词语说一句话。2.检查识字情况。（1）课件出示词卡，指名读、齐读。日月潭 台湾 湖水 环绕 茂盛 周围 名胜 中央小岛 轻纱 童话 仙境 吸引 游客（2）提示易读错的字。“盛、胜、央、童、境”都是后鼻音。（3）交流识记生字的方法。加一加水+胡湖 月+生胜 氵+弯=湾 立+里=童换偏旁记一记绕浇烧 纱沙吵 境镜扩词记一记：湾（港湾）（海湾） （华丽）湖（西湖）（湖面）客（客人）（做客）3.把生字还原到句子中，出示带生字的句子，让学生选择读。（

12、1）日月潭是我国台湾省最大的一个湖。（2）那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。（3）日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。（4）日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。4.做游戏，巩固识字。（1）摘果子。小组为单位，通过课件玩“摘果子”游戏，让同学摘果子，如果大家都能认识并能读准，苹果树上的果子就掉下来，其余留在树上。看哪个小组的果子摘得多，摘得快。（2）夺红旗。后鼻音“盛、胜、央、童、境”，前鼻音“潭、展、现”和翘舌音“盛、绕、胜、纱”不易读准，可采用夺红旗的形式，借助拼音使学生再一次明确读音。方法：可以在字卡一面写上生字，另一面画上小红旗，谁认对了，小红旗就归

13、谁，看看谁夺得的红旗多。5.指名朗读喜欢的自然段，其他学生说说不理解的词语，教师引导释义。【名胜古迹】指风景优美或留有古代遗迹的著名的地方。例句：这座城市里有很多名胜古迹。【隐隐约约】指看起来或听起来模糊，不很清楚，感觉不很明显。【倒映】物体的形象倒着映射到另一物体上。例句：垂柳倒映在湖面上。【清晰】清楚。例句：远处的高塔清晰可见。【朦胧】不清楚；模糊。例句：这里烟雾朦胧，仿佛仙境一般。【仙境】神仙居住的地方。多比喻景物优美的地方。例句：九寨沟景色秀丽，如诗如画，走进去就好像到了人间仙境。【风光秀丽】风景清秀美丽。例句：这里风光秀丽，景色宜人，是人们休闲的好地方。6.掌握要求会写的字，指导书写

14、。（1）课件出示要求会写的字，指名读。（2）给生字扩词。湾（海湾）（港湾） 名（有名）（名字） 胜（名胜）（胜利）迹（古迹）（迹象） 央（中央）（央求） 丽（秀丽）（美丽）展（展现）（展示） 现（出现）（现在） 披（披上）（披衣服）（3）书写指导。引导学生仔细观察这些生字的结构，说说自己觉得哪个生字容易写错。交流互动，师生共同找出易写错的字。重点指导。名 “夕”的短撇从竖中线右侧起笔，第二笔横短撇长，撇过田字格中心，第三笔点收笔于田字格中心处。央 第一笔竖和第二笔的竖段向内斜；竖撇上段在竖中线上；撇尖、捺脚持平。展 里面的竖提左边不要多写一撇。披 左窄右宽。注意右边“皮”的笔顺，第一笔是横钩，

15、不是竖撇。教师范写，学生描红、练写。三、再读课文，整体感知1.找出“日月潭”名字的由来。过渡：日月潭的名字里包含着太阳和月亮，这个名字可真美！那么同学们知道它的名字是怎么得来的吗？请大家再仔细读一读课文，找出相关的句子并画出来。（1）学生自由地轻声朗读课文，根据教师的提问画出相关句子。（2）出示文中的段落，学生朗读。湖中央有一个美丽的小岛，把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。（3）思考：这个句子里有两个“像”，说说这个句子用了什么修辞手法。（比喻。）自主运用“像”字说一两个比喻句，和同桌合作说一说。（4）再次出示日月潭图片，图文结合，感受日月潭的形状美、风景美。

16、2.再读课文，理清课文脉络，说说课文写了日月潭哪些方面的特点。过渡：刚才我们弄清了日月潭名字的由来，这是第2自然段的主要内容。那课文其他自然段分别写了哪些内容呢？请同学们再读课文，想想每个自然段都写了些什么，可以用铅笔在每个自然段旁边试着写一写。各自然段主要内容第1自然段：写日月潭的位置及周围的环境。第2自然段：写日月潭的形状和名字的由来。第3自然段：写清晨有雾时湖面的美景。第4自然段：写中午晴天和雨天日月潭的美景。第5自然段：写日月潭风光秀丽，吸引了许多中外游客。3.提取关键信息：文中最能体现日月潭总体特点的词语是什么？（风光秀丽。）四、课堂回顾，作业设计1.教师简单回顾本课时的主要内容。小

17、结：这节课我们学习了一篇非常美的文章。说它美，是因为它给我们介绍了台湾的一处美景，虽然我们还没来得及细细欣赏它，但只从日月潭的名字，我们就能想象出它有多美了。这篇文章的语言也很美，大家已经阅读了好几遍，有没有发现这一点？读着这些文字，我们仿佛身临其境，看到了日月潭的美丽风光。通过交流识字，大家已经掌握了本课要求掌握的生字，读课文已经没有字词障碍了，但要读出它的美来，课后还要多练习哦！下节课，我们再走进日月潭欣赏它的美。2.字词积累：摘抄课文中你觉得好的词语和句子。群山环绕 树木茂盛 名胜古迹 湖水碧绿 点点灯光隐隐约约 太阳高照 蒙蒙细雨 风光秀丽3.朗读课文，把握作者的情感，想象文字所描绘的

18、日月潭的秀丽风光。4.完成本课对应训练。1.正确、流利地朗读课文，背诵课文第24自然段。2.理解“群山环绕”“隐隐约约”“好像披上轻纱”等短语的意思，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。一、温故知新，导入新课1.出示带有生字的词语，多种形式复习字词（开火车读、指名读等）。日月潭 湖水环绕 茂盛 周围 中央 中外游客 小岛 薄纱 童话 仙境 吸引 名胜古迹 群山环绕 点点灯光 树木茂盛 风光秀丽 蒙蒙细雨2.教师配乐范读课文，学生可轻声跟读。导语：通过上节课的学习，我们知道了宝岛台湾上有一颗最耀眼的明珠日月潭。同学们，你们喜欢日月潭

19、吗？老师读了课文，也被日月潭的秀丽风光深深地吸引了，忍不住想要介绍一下日月潭。你们想听吗？那就随老师踏上日月潭之旅吧。二、研读课文，品悟美景过渡：如果只用一句话来介绍日月潭，你们想用哪句话呢？同学们可以在课文中找找看。（课件出示：日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。）如果只用一个词语介绍呢？（风光秀丽。）作者是怎样介绍日月潭的秀丽风光的？让我们到课文中去读一读、品一品吧！学习第1自然段简单了解日月潭的位置及概况1.引导学生大声朗读课文，一边读一边想象，把优美的语句画下来，有滋有味地读一读。2.课件出示第1自然段。（1）思考：你从这段话中知道了什么？（日月潭的位置我国台湾中部的山区；概况群

20、山环绕、树木茂盛，周围有许多名胜古迹。）（2）引导学生交流体会日月潭的美。预设：就日月潭的风光进行想象、描绘。根据学生的交流情况，教师相机引导学生学习词语：群山环绕、树木茂盛。引导学生想象画面，并尝试用简笔画的方式来呈现自己的理解，感受日月潭周围都是山，林木参天的美景。出示被群山环绕的日月潭远景图片，结合图片想象：如果你就在湖中的小岛上，往四周看，你会看到什么？小结：这句话介绍了日月潭周围的环境。“群山环绕”“树木茂盛”为我们勾勒了一幅明丽的山水图。“名胜古迹”更让我们感受到日月潭历史悠久。指导学生美美地读一读这个句子：“群山环绕、树木茂盛”要重读、语速稍慢，表现出那里树木郁郁葱葱、生机勃勃的

21、美。学习第2自然段了解日月潭的特点1.指名读第2自然段并找出日月潭的特点。日月潭很深，湖水碧绿。2.出示图片，找出与日月潭名字的由来有关的句子。3.教师课件出示月潭位置，请同学指出日潭位置。4.指导学生朗读句子，比较哪个句子更好。 小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。 小岛把湖水分成两半，北边叫日潭，南边叫月潭。明确：第一句好。“圆圆的太阳”“弯弯的月亮”这两个比喻写出了日月潭的形状，这两个词让我们能更生动、形象、具体地明白日月潭的名字是根据其湖水的形状特点来命名的。给要介绍的事物加上合适的形容词，能使句子变得更加生动、形象、具体。5.请学生在黑板上贴出日潭

22、、月潭的位置，边说边摆放，然后教师分别出示日潭、月潭的图片，再指名用语言详细叙述。6.介绍日月潭的美丽传说。过渡：其实，关于日月潭名字的由来还有一个美丽的传说呢！（播放日月潭来历的视频）7.指导学生有感情地朗读第2自然段。指导：读时突出“圆圆的太阳、弯弯的月亮”这两个短语，了解日月潭的名字是根据其形状特点命名的。学习第3、4自然段欣赏日月潭风光过渡：大家已经等不及了吧！我们马上出发，去细细欣赏日月潭的美景。下面请大家自由朗读课文第3自然段和第4自然段，把你认为风景很美的句子找出来，用笔画一画，大声读一读，再把你喜欢的句子有感情地读给同桌听，并告诉他你觉得日月潭这个时候的景色怎么样。1.学生自由

23、选择朗读自己喜欢的“清晨”“晴天”“雨天”三个不同的画面，感悟景色之美。（板书：清晨、中午、下雨时）过渡：同学们学得真认真，谁来告诉我你最喜欢什么时候的日月潭？（学生自由回答，教师相机板书）每个人喜欢的各不相同，就让我们一起欣赏日月潭不同时间、不同天气下的美吧！（1）欣赏清晨美景。（课件出示图片及第3自然段）清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。提问：喜欢清晨的日月潭的同学请举手。你们说一说，清晨的日月潭美在哪里呢？学生自由回答，找出具体的词句，问学生感受到什么。（师相机板书：薄雾、晨星、灯光、隐隐约约）理解词语。明确：这一段描写了清晨有雾时湖面的美景。

24、“薄薄的雾”突出了日月潭的朦胧美，再加一“飘”字，雾似乎会游动，更显其美；“隐隐约约”突显了由高到低的天边晨星、山上灯光、湖中倒影有层次地融为一体的美。这样的日月潭仿佛一幅浑然天成的画卷。朗读时，要突出雾“薄薄”的特点，读得轻一点，慢一点；还要把“晨星”和“灯光”读清晰，使人清楚地知道是什么景物。鼓励积累。过渡：清晨的日月潭真美啊！把你喜欢的句子画下来吧，咱们课后再把它积累到“好词佳句本”中。（鼓励积累好词好句）（2）欣赏午间美景。（课件出示图片）中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。过渡：谁喜欢晴天的景色？（指名读）想看看“艳阳当空”的日月潭吗？现在看到的日月潭，

25、一切都很清晰。（板书、理解“清晰”）明确：这句话写天气晴朗时日月潭景物的清晰美。“太阳高照”“清晰”写出了晴天日月潭美得明朗。朗读时，要重读这两处。（3）欣赏雨中美景。（课件出示图片）要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。过渡：晴天的日月潭这么美丽，那如果下雨了，日月潭又会是什么样子呢？结合出示的图片，引导同学们说一说生活中下起蒙蒙细雨时观察到的景象，如蒙蒙细雨中的乡村、蒙蒙细雨中的校园等。理解“一片朦胧”“蒙蒙细雨”。（课件出示图片）明确：这一句写下雨时日月潭景物的朦胧美。“蒙蒙细雨”“轻纱”“朦胧”，点明了雨天日月潭美得宛如仙境。在与晴朗时日月潭景物的

26、对比中，我们感受到日月潭在不同天气里给人们带来的不同美感。朗读时，“蒙蒙细雨”“好像披上轻纱”“一片朦胧”“仙境”要读得舒缓些，读时结合生活经验加以想象，以加深对日月潭朦胧之美的感受。感受比喻、拟人手法的表达效果2.对比感悟。（1）引导学生找出第4自然段中的一组反义词：清晰朦胧。（2）课件展示日月潭早上和下雨时的朦胧美、中午的清晰美。指名回答：你喜欢日月潭的哪种美？说明你的理由。3.拓展美景：课件播放日月潭傍晚和晚上的美景，让学生在欣赏的同时，用自己的话说一说日月潭美在哪里。过渡：在不同的时期，日月潭有不同的美丽。看得清清楚楚是一种美，看不清楚也是一种美。要欣赏到美的事物，关键是要有一份美的心

27、情。请同学们带上美丽的心情，选择自己最喜欢的日月潭美景，用你的朗读让我们来感受一下日月潭的美丽吧！（指名读不同时期的日月潭美景）学习第5自然段1.读思结合，加深体验。过渡：日月潭的风光实在太美了，老师真想用一个四字词语来赞美一下日月潭的风光，该用什么词好呢？（学生可能会回答“景色优美、山清水秀、风景如画”等）文中有一个词语写出了日月潭的美，大家能找到吗？（风光秀丽。）课文是怎么写的？请同学们齐读最后一个自然段。2.指导学生朗读最后一句话：突出“风光秀丽”和“许许多多”。思考：作者为什么要点明许许多多的中外游客来日月潭游览？（侧面证明日月潭风光秀丽。）3.语言训练。看到这么多中外游客去日月潭游览

28、，你高兴吗？你想说点儿什么？假如你是日月潭附近的居民，你会对来访的游人说些什么呢？4.你曾去过哪些风光秀丽的地方游览？说一说你的旅游体验。三、创设情境，指导背诵1.引导学生练习背诵自己喜欢的部分。过渡：你最喜欢课文的哪个部分？把你们喜欢的部分有感情地多读几遍，可以的话把它背下来。2.组织学生同桌互背。3.游戏：我当小导游。过渡：美丽的日月潭吸引着许许多多的中外游客。你能试着当一次小导游，给在座的各位游客介绍一下日月潭吗？请学生试一试，按照板书提示来介绍：名字来历、地点、美景。若有遗漏，其他学生可以适时有礼貌地补充；若有不懂之处，也可以提问。四、积累运用，作业设计1.激发积累兴趣，教给积累方法。

29、过渡：同学们喜欢日月潭吗？课文用了很多好词好句把日月潭写得很美，课堂上同学们已经积累了很多，课后就可以把在课堂上标记的好词好句收集到你们的好词佳句本里。还可以搜集一些其他的词语，多多丰富我们的词语积累库。2.谈感受，升华教育。过渡：同学们游览完日月潭，有什么感受呢？能谈一谈吗？（相机进行爱国、爱家乡的教育，并激发学生渴望祖国统一的感情）3.小练笔。要求：介绍家乡你认为风光最美的一个地方。100字左右。示例：家乡东面有一座小山，风光秀丽。春天，山坡下野花怒放，仿佛镶嵌了无数颗宝石；山体表面树木青翠，分外可爱。夏天，爬上山顶，只见远处村舍掩映，鸟鸣、虫叫交织，让人心旷神怡。秋天，有些树换上金黄的外

30、套，别有一番风韵。冬天，小山被积雪覆盖，就像一顶小白帽。4.给予展示的机会，鼓励实践运用。小结：为了让更多的人了解台湾、热爱台湾，课后让我们把搜集来的图片配上一两句话，争取用上积累的好词佳句。有机会的话，我们来办个“台湾在我心中”图片展，让大家都来当当小导游，介绍介绍我们的宝岛台湾，好吗？5.完成本课对应训练。学习课文第2自然段，初识日月潭（教学重点）师：日月潭的水是怎样的？请同学们画出写日月潭水的句子读一读。生：日月潭很深，湖水碧绿。师：日月潭的水到底有多深呢？（生茫然状）师：日月潭的湖水平均水深达到40米呢！（生惊叹）师：同学们见过碧绿的水吗？是什么样子的？生1：跟夏天的树叶一样的颜色。生

31、2：跟春天的草地一样的颜色。生3：跟池塘里的荷叶一样的颜色师：同学们真会开动脑筋，一会儿就联想到这么多我们熟悉的东西。日月潭的名字是怎么来的呢？请同学们读课文，对照插图看一看，看看谁能试着做个小导游。生：湖中央有个美丽的小岛，把日月潭分成了两半，一半像月亮，一半像太阳，就叫日月潭了。师：请小导游注意日潭和月潭的位置，还有它们各自的样子哦。跟同桌的小朋友互相说一说，看谁能说得更具体、更准确。生：湖中央的小岛把日月潭水分成了两半，北边圆圆的像太阳，叫日潭；南边弯弯的像月亮，叫月潭。这就是日月潭名字的来历。师：说得真棒！谁能用自己手中的笔画一画日月潭的简笔画呢？注意，还要将日潭、月潭的名称标出来。（生纷纷动手画）师：现在，有谁能自告奋勇，拿着自己的画上讲台来讲一讲呢？（一生上讲台讲