液压传动一体化教学模式探讨贾发亮.docx

1、液压传动一体化教学模式探讨贾发亮液压传动一体化教学模式探讨贾发亮 【摘要】：文章通过在新形势下对职业院校学生需求特点及液压传动传统教学方法所存在弊端的分析，提出了如何利用一体化教学模式来培养理、实有效结合的高技能人才，适应形势发展的需要。【关键词】：一体化 现状分析 实施方案 案例 Teaching mode of integration of hydraulic transmissionJia.fa liang(Anhui Mining and Technology College, Anhui Province, Huaibei235000，China) Abstract : This a

2、rticle through under the new situation of the occupation college students demand characteristics and hydraulic traditional teaching method, the disadvantages of an analysis, put forward how to use integrated teaching mode to cultivate science, real effective combination of talents with high skills,

3、adapt to the needs of the development of the situation. Key words : analysis of current situation of unifinication of implementation project翻译结果重试抱歉，系统响应超时，请稍后再试 支持中英、中日在线互译 支持网页翻译，在输入框输入网页地址即可 提供一键清空、复制功能、支持双语对照查看，使您体验更加流畅一 一体化教学的分析安徽矿业职业技术学院是培养高级技术工人的职业院校。目前,随着市场经济和现代加工技术的发展,现代企业对中高级技术工人有了更新、更高的要求

4、。既要有一定的理论知识,又要有很强的实际操作能力;既要能解决生产实际中的问题,又要有技术创新能力。为了能够培养出这样的中高级技术工人,适应我国现代企业发展,改变传统的教学模式,实行一体化教学模式势在必行。 “一体化教学模式”就是将理论教学与实际教学融为一体,在一个课堂完成理论知识与实践技能的传授。即:在真实或模拟的生产工作环境中,学生首先完成理论基础的学习,然后进行实际操作认识和训练。该模式使教学过程实现了四位一体,即理论教学与实习教学一体,一堂课同时完成理论知识和实践技能的传授;教师、车间为一体,教室既是理论的课堂,又是实习操作车间;教师、师傅为一体,教师既是知识的传授者,又是实习指导教师;

5、学生、徒弟为一体,学生既是理论知识的学习者,又是实践技能的操作者。该模式解决了传统教学中的理论教学和实习教学相脱节的问题和矛盾,大大激发了学生的求知欲,提高了学生学习兴趣,在努力提高学生专业技能水平的同时,最大限度的缩短了理论知识向实践技能迁移的过程,达到了学以致用、提高教学质量和效率的职业教育的目的。一体化教学模式与传统教学模式相比,有着很显著的特点:实用性强,这样的教学模式将专业理论教学和专业技能实训教学融为一体,在学习专业理论的同时,使学生在真实或仿真的生产工作环境中感知,并在亲自进行操作过程中学习专业技能,使学生掌握生产一线的实用技术,达到学以致用的目的。技能性强,这样的教学模式体现以

6、能力为本位,突出实践技能培养的主导思想,即在理论指导下进行实践,又通过实践来巩固理论知识,使专业教学形成连贯的、完整的教学体系,提高了专业操作技能水平。教学质量和效率高,由于一体化教学将专业理论课和专业实习课有机地融合在一起,形成完整的专业基础知识和专业基本操作的学习体系,从根本上解决了理论教学和实践教学相脱离的问题,缩短了由理论知识向实践能力迁移的时间和距离,提高了职业教育的教学质量和效率。要求教师素质高、能力强,这种教学模式要求教师既能教授专业理论知识,又能指导专业技能训练。因此要求职业教育的教师转变教学观念,掌握新技术、新工艺,不断钻研业务,更新知识。运用现代化的教学手段,不断激励、激发

7、学生的学习兴趣,提高学生学习的主动性、创造性。达到教书育人的目的。要求教学条件高,一体化教学模式要求具有既能满足理论教学又能满足实训教学的条件,这是一体化教学模式前提和保障。二 我校液压传动教学的现状分析液压传动技术是2O世纪4O年代发展起来的一门新型传动技术，它的出现促进了机械行业的自动化，随着其与一些高新技术的结合，液压技术得到了迅速发展，液压技术广泛应用于机械、电子等国民经济的各个行业。在现代，液压传动的应用程度，已成为衡量一个国家工业水平的重要标志之一。正因如此，液压传动成为我校机械专业及非机械专业的一门重要的专业基础课。液压传动是一门理论性很强的课程，同时又是一门实用性及实用价值很高

8、的一门课。教学内容主要包括了液压传动的工作原理，液压系统的组成，各种液压元件的结构、作用和工作原理，液压回路的分析与使用等几部分。通过课堂教学，要求学生们在掌握液压传动的原理和各液压元件的作用的基础上，最终能够分析一些简单液压系统的工作过程和对液压系统能够进行使用、维护及故障处理，而且对于一些要求高的专业，还要会用液压元件组建不同的液压回路，实现特定的功能。液压传动没有机械传动那样直观，液压元件具有封闭性，很难观察了解其内部结构、阀芯运动及阀口启闭等工作情况，所以，在讲解液压元件结构运动、工作原理及分析液压油路时，抽象难懂，学生兴趣索然；教师利用挂图进行讲解时，学生们仅仅是从图上看，凭耳朵听，

9、动态过程只能在头脑中想象。这要求学生具有较强的空间想象能力，对于一些看图能力较弱没有实际经验且基础知识薄弱的学生，确实具有一定的难度；即使可以通过液压实训来帮助理解，也不能保证每节课都安排学生在液压实训室学习，教学效果自然不理想。我校的“以学科为中心”的教学仅单纯地让学生储备了“牢固”的专业基础知识，极大地制约了学生分析问题、解决问题能力的培养。在我院课程教学中主要存在着以下弊端：1课时分配不合理，过分注重基础，而忽视应用能力的培养，使理论与实用不能有效结合，不能达到教学大纲的要求。传统液压传动技术授课流程首先是向学生介绍液压液体力学基础，再介绍液压基本原件的结构原理，然后是回路的分析与应用，

10、最后是液压系统的设计。由于学生的基础较差，理解较困难，教师把大量的时间花在液压元件的结构原理上，而到后面的精华部分，即回路的分析与应用，液压系统的设计却没有时间帮助学生去理解分析，达不到预期的教学效果。2教材比较混乱、陈旧，难以适应形势发展需要。由于专业基础课程教师很少有机会下厂矿实习，教师的知识来源往往只是限于不同版本的教材。而我国的职业教育教材的编写组织管理不力，以致使教材不能自成体系，内容陈旧，缺乏科学性、先进性与针对性，与实际联系不够紧密，制约了学生的学习。另外，教材不能很好的反应现代控制技术，仍然采用传统的控制技术进行讲授。3教学方法单一，使得教学方法与培养目标出现一定的偏差。传统教

11、学授课方式只是教师在讲台上讲课，学生在下面听课。有些教师只注重理论知识的教学，被传统的教学观念所束缚，一腔热情地想把自己掌握的知识灌输给学生，不同程度地存在着理论与实际相脱节的现象。教师在讲台上使用教材授课，学生又在下面使用教材听课，而教材采取单一的书本，不注意联系生活实际，这根本不能适应学生对知识的需求，造成学生上课情绪低落，课堂气氛沉闷。另外是教师对教学方法的研究重视不够，教学手段和方式单一。总之，教师往往没有把握职业教育的主要教学原则，使得教学方法与职业教育培养目标出现一定的偏差。4专业基础课教学评估体系的不足。教学评估是根据一定的教学目标和标准，对教师的教学进行系统检测，并评定其价值及

12、优缺点，以求改进的过程，其根本目的是提高人才的培养质量。目前液压传动这类专业基础课的教学评估体系首先是由教研室、系部和学院教务处（督导处）的三级督导完成。由于教研工作教师都是一线教师，工作量较大，很难满足检查的需要。系部检查只是将教研室上交的计划、教案、学生作业等相关材料进行简单处理交至学院督导人员，起承上启下的作用， 最后由学院督导人员分类汇总后将存在的各种问题反馈到系部，再由系部反馈到教研室，最后到教师。但其中也有一些难以避免的问题。一是督导人员不可能很多，不可能经常性检查到每一个系部的每一个教师。二是督导人员的知识领域不可能涉及学院的每一个系部的每门课程，对于督导工作往往只是看到形式，如

13、教师是否按教学计划授课、教案的格式、学生的作业是否完成等等，而看不到教学效果的好坏。所教内容是否能够提高学生的能力，并不能通过学院的督导完全体现出来。在我校的教学效果调查中，教师总体用传统的“粉笔+黑板”教学方法进行讲授，有不少同学对知识点难以掌握。怎样才能提高教学品质，把书本上的理论从理性认识转化到感性认识，达到培养高水平技术人才的目的呢?经过多年的教学实践、调查、研究，我们认为运用“一体化教学模式”，可改善传统教学方法的不足。三 一体化教学在液压传动教学中实施方案的分析实施目标：培养具有一定的文化和理论专业知识，更重要的是培养具备较强实践操作能力的高素质技能型人才。实施原则：以学校现有资源

14、为平台，打破改革传统以“一支粉笔”，“满堂灌”、“填鸭式”等理论教学与实践教学培养脱节的教学方法，实施以培养技术型、应用型人才为主要目标的理实一体化教学模式。 1 整合优化教学内容我院主要培养面向工业生产一线的应用型人才，毕业生走向工作岗位以后，主要从事机械设备的使用、维修、管理等工作，遇到有关液压传动的问题通常是液压设备的安装、调试和保养等项目，很少接触到液压系统的设计、校核计算。因此教学上加强了应用性和实践技能训练，以就业为导向，以能力为本位，对教学内容进行了整合优化。11 重组教学模块打破现有教材的章节划分结构，把教学内容重新组合成5个模块：基础知识(介绍流体力学基本理论)、液压元件(介

15、绍液压元件的基本原理、结构和工作性能等)、基本回路(介绍常见液压回路及其使用特性等)、典型回路(以典型液压回路为主，介绍液压系统控制方法、常见故障及其排除方法等)、机电液一体化控制尤其是PLC控制。12 删改教学内容删减流体力学中的基本方程冗长的理论阐述和公式推导计算过程，只要求掌握基本理论和基本公式的应用。适当减少液压基本理论和液压元件性能分析等教学内容，加强对元件的认识、拆装、使用和液压系统的调试等实践性教学。简单介绍液压传动系统的设计与计算，增加典型液压系统实例分析。13 调整实验内容加强实践教学环节，改进实验内容和方法，推行一体化教学，删减理论验证和性能测试的实验。在增加液压系统调试及

16、液压回路分析的基础上，进行设计性和综合性实验，鼓励学生尝试创新及开放性实验。2 从我校实际情况出发，结合课程特点，以一体化教学为突破口，采用灵活的教学方式以达到预期的教学效果。由于我校液压实验室建于90年代，实验设备陈旧并且数量少，完全采用一体化教学是不现实的，因此必须以以一体化教学为突破口，采用灵活的教学方式以达到预期的教学效果。2.1 把教室、液压模型搬进液压实验室。把液压教学模型有顺序的布置好，把学生的课堂设在实验室，让学生有身临其境的感觉，调动学生的学习积极性。例如，在讲解伯奴利方程时，如果在教室上，学生感到晦涩难懂，而放在实验室，先简单介绍伯奴利方程的原理和应用，然后利用透明实验台的演示来说明，这样就得到事半功倍的效果，同时也调动学生的兴趣。改变了过去完全的理论教学模式。2.2 以学生为主要角色，教师起引导作用课程特点：理论