《关于城区36岁幼儿安全教育现状的分析》个人课题研究结题报告.docx

1、关于城区36岁幼儿安全教育现状的分析个人课题研究结题报告关于城区3-6岁幼儿安全教育现状的分析个人课题研究结题报告江苏省沛县正阳小学 邵红艳一、课题提出的背景及理论依据。（一）、课题背景1、目前社会上频频出现安全问题，尤其是弱势群体幼儿的安全问题更为突出。2、在实际幼儿教学中，幼儿屡屡出现各种受伤事件，甚至危及到他们的生命，所以对教师提出了幼儿安全教育的要求。3、目前世界上各国都很重视幼儿的安全教育，有许多国家已经将幼儿的安全教育纳入了日常教学之中。（二）、理论依据美国社会心理学家马斯洛提出了著名的需要层次理论，认为从最低层次向高层依次为：生理需要、安全需要、爱和归属需要、尊重和自我实现的需要

2、。由此可知，人除了生理需要以外，其他高层次的需要都是建立在安全需要得以保障的基础之上的，安全需要历来是人们关注的重点。由此可知，人除了生理需要以外，其他高层次的需要都是建立在安全需要得以保障的基础之上的，安全需要历来是人们关注的重点。安全的意思：（一）是平安、无危险。（二）是保护、保全。幼儿安全我所界定的是36岁的儿童的平安，或者说是保护他们免遭危险。幼儿时期是人生的开始，安全对他们来说是关键，安全是儿童生存的基本保障，是儿童的基本权力，这是因为受生理，心理条件的限制，他们对危险的认识不足，自我保护的能力弱，更重要的是儿童正处在生理和心理发展的关键期。任何一个伤害都可能波及其人格的健康发展，甚

3、至是致命的。所以幼儿安全教育的目的是培养幼儿良好的安全意识、生命意识和自我保护意识。安全教育所实施的不仅仅是安全知识,安全规则的传授,而且是相应能力及相应行为习惯的训练培养的教育过程。二、课题研究目标。通过对沛县城区3-6岁幼儿安全教育现状的研究，对研究结果进行分析。将研究结果呈现给幼儿教师和家长，引起他们足够的重视。总结一些幼儿安全教育的好方法，介绍给幼儿家长和幼儿园老师，达到教育幼儿的目的。最终使幼儿树立良好的安全意识，生命意识和自我保护意识，学会自我保护的方法，从而保证他们平安快乐的度过一生。三、课题研究的方法（一）文献法主要通过文献查询法来了解目前幼儿安全教育的现状及出现的一些问题。（

4、二）问卷调查法通过调查法来明确当前家长是否存在幼儿安全教育的意识以及安全教育在家长中进行的程度，还有儿童有无自我保护的意识和能力。（三）观察、访谈法通过观察和文献法针对目前幼儿安全教育出现的问题提出解决方法。四、研究过程研究过程第一阶段：2008年11月2008年9月 查阅文献定题在这一阶段我用了近一个半月的时间，从网上，图书室里，阅览室里查阅了大量的资料，和好多同事进行了讨论，最终将题目确定为关于沛县城区幼儿安全教育现状的研究，后因为考虑幼儿的范围太大，又改成现在的题目关于沛县城区3-6岁幼儿安全教育现状的研究第二阶段：2008年10月 编制调查问卷，完成开题报告本阶段我首先针对课题需求，和

5、其他老师反复讨论，编制了的调查问卷，对问卷的题目进行了反复斟酌，不断的进行改进，进行几次预测后，最终确定了问卷的题目如下所示：调查问卷尊敬的家长: 您好!首先欢迎您参加本次调查.本次调查的目的在于:了解当前您我共同关注的一个问题即孩子的安全教育问题.对于以下题目请您客观如实的作答.非常感谢您对本次调查的支持! 家长年龄: 学历: 职业: 孩子年龄: 性别: 1.您了解幼儿安全教育的内容吗？ A 完全不了解 B 略知一二 C 比较熟悉 2.您认为幼儿安全教育与其它方面的教育相比哪一个更重要？ A 幼儿安全教育重要 B 一样重要 C 其它的重要 3.您的孩子出现过安全问题吗? A 从未有过 B 偶

6、尔会 C 经常是 4.您有没有对孩子进行过专门的安全教育? A 从来没有过 B 偶尔会 C 经常会5.您有没有为孩子的安全教育而专门查阅资料或去书店? A 从来未有 B 偶尔 C 经常 6.您一般会在什么时候对孩子进行安全教育? A 事情发生之前 B 事情发生时 C 事情发生以后隔一段时间 7.您一般采取什么教育方法？ A 随其发展B 简单说教 C 亲自示范 8.您觉得您的教育教育效果如何？ A 没有效果 B 效果一般 C 效果很好 9.您认为孩子的安全教育应该由谁来承担? A 孩子家长 B 幼儿园老师 C 家长,老师及社会各界 10.生活中您对孩子进行过哪些方面的安全教育？11.您理想中的幼

7、儿安全教育是怎样的?(可以用几句话简单回答) 有关3-6岁幼儿安全教育问题的其次，本阶段我对所研究的课题做了反复论证，完成了开题报告书。第三阶段：2008年11月2009年8月 课题研究阶段1、 本阶段对沛县城区的各级各类幼儿园进行了分类列举，对各级各类幼儿园随即抽取不同班级的幼儿家长进行问卷调查，对幼儿教师进行了访谈，还对不同的儿童进行了跟踪观察。2、 本阶段我阅读了大量的书籍，像卢梭的爱弥儿，朱永新的新教育之梦，教育学等等。还有杂志，报纸以及纲领性文件等。还做了读书学习笔记。3、 本阶段我对调查问卷进行了分析，分析的结果如下：本研究共选取了沛城三所具有代表性的幼儿园，分别是沛县实验幼儿园、

8、沛县正阳实验小学幼儿园，还有星星幼儿园。每所幼儿园抽取3-6岁三个年龄班的幼儿60名。研究对象共涉及到180名幼儿的家长，18名老师及9个班级的幼儿。共发放问卷180份，收回142份，回收率78.9%。个人访谈涉及15位幼儿园教师。 表2.1 被调查的幼儿家长基本情况年龄学历年龄与学历30岁以下30-35岁35岁以上初中以下高中及中专大专本科以上人数56553123455816比率（%）39.4438.7321.8316.2031.6940.8511.26表 2.2 被调查的幼儿家长职业结职业结构职业公务员教师公司职员农民其他人数193213366比率（%）13.382.1114.7923.2

9、446.48表2.3 接受访谈的幼儿教师的基本情况年龄学历年龄、学历20岁以下20-3030-4040岁以上中专以下中专大专本科人数27423372比率（%）13.3346.6726.6713.3320.0020.0046.6713.334、对访谈和观察的分析提炼如下：（1）对新纲领的理解有偏差，导致幼儿教师对待安全教育课的态度不端正。（2）幼儿园安全教育课的效率不高。（3）幼儿安全教育宣传力度不够。（4）与家长的沟通偏少。（5）教育资源得不到充分利用。第四阶段：2009年7月2009年10月 整理课题，撰写论文本阶段我认真地把课题的有效资料进行了筛选分析，开始上传了大量的材料，读书笔记、课例

10、分析、教学反思，活动照片以及阶段小论文等。第五阶段：2008年10月 申请结题五、课题研究的成效几个月的课题研究，使幼儿、家长、老师都受益匪浅，我自己也获得了大量珍贵的一手资料。对这些资料的分析，我按照去粗取精，去伪存真的科学原则，努力排除其中的不确定因素，找出了幼儿安全教育存在问题的原因，现总结如下：1、对新纲领的理解有偏差，导致幼儿教师对待安全教育课的态度不端正。 2、幼儿园安全教育课的效率不高。3、幼儿安全教育宣传力度不够。4、与家长的沟通偏少。5、教育资源得不到充分利用。针对以上3-6岁幼儿安全教育的现状以及存在的问题，为了解决这些问题，笔者进行了调查、访谈和观察，并对其结果进行了深入

11、的分析，然后给出以下几点建议：1、加深对“新纲领”理解，提高教师的积极性。2、采取有效措施，提高幼儿安全教育的效率。3、加大幼儿安全教育的宣传力度。4、加强与家长联系，共同配合进行安全教育。5、充分利用幼儿安全教育的丰富资源。通过近一年的研究，我平时注重将研究应用于教学之中，注意教育孩子，训练孩子。通过一系列的教育宣传活动的开展，大多数孩子们逐步掌握安全教育的知识，树立安全意识，学会自己保护自己。达到了本课题研究的目的。六、课题研究后的思考1、 课题研究能潜移默化地转变对教师专业化技能的要求，是教师成为研究教师的必经之路。 原来一提到幼儿教师的技能，主观上局限于唱歌、弹琴、绘画等形式上，但在具

12、体的教育实践中我们发现，这些技能好的教师不一定能教育好幼儿，随着幼教改革进程的深入，我们逐渐认识到教师在教育过程中对幼儿的观察能力、反思能力、实施教育的手段，引导幼儿学习的方法以及对幼儿成长的分析评价等这些能力的提高是最为重要的。是关系受教育着成长的着眼点，当教师的这些方面的能力增强时，她的教育技能也会随之提高，也就是专业水平得到发展。 2、 课题研究能培养教师的专业素养，有助于教师转变教育角色新的教育理念告诉我们，教师要从权威的组织者、教导者和管理者的角色，转变为幼儿活动中伙伴式的引导者、支持者、合作者，通过实践我们得出：课题研究可以成功实现教师的角色转变。在课题研究中，需要对幼儿进行细致的

13、观察，并运用教育原理在进行理性分析的基础上来体会理解儿童的需要，从而发现幼儿在学习什么、如何学习，学习内容是否适宜，是否需要帮助等系列问题，从而在教育时调整目标，制定适宜儿童的教育计划。我研究的课题关于沛县城区幼儿安全教育现状的研究，在实施中，当时小班设计的内容多数孩子不能接受，于是大家就此问题展开了讨论：经调查后得知，设计的内容太难，已经超出了小班孩子的能力，所以我建议将这些内容定的再容易些，教师与幼儿一起游戏一起探索，由于教师的积极发现与良好的引导，所以多数幼儿均能接受所教内容，他们的认知能力有了明显的提高，对内容的理解力得到加强，在这个过程中我们看到教师的角色已发生了质的变化，是幼儿活动的引导者、支持者，甚至是同伴。2、 课题研究有助于教师知识与技能的提高我们深知：教师的知识广度会直接影响到自己的教育教学。教师在进行一个课题研究时，会广泛涉及大量的知识，如社会知识、自然科学知识、历史知识等，要使研究不断深入，自己就必须掌握这些知识。于是，她们就千方百计通过多种渠道来获取与课题相关的知识，如上网查询、从书籍中查询、询问别人等，以掌握有关的知识更好地开展研究。因此，我认为课题研究过程就是提升自己的教育技能、丰富自身知识的过程，是教师专业化成长的重要途径。