《两位数乘两位数》教案设计_精品文档.doc

1、两位数乘两位数教案设计学校：百花小学年级：三年级日期：4月8日学科：数学课题：两位数乘两位数教师：肖冬梅一、 教学目标：1、根据学生已有知识经验，探索两位数与两位数相乘的计算方法。2、理解和掌握两位数与两位数相乘的计算方法，并能用竖式正确的计算。3、在各类算法的比较中，感悟各类算法特征和明晰适用范围。4、在具体情境中感悟算法的灵活运用。二、制定依据1、内容分析： “两位数乘两位数”是三年级下册的计算单元的教学内容。在此之前，教材安排了整十数乘两位数的口算，为进行“两位数乘两位数”的估算和竖式的算理理解作准备。本教学是力求将横式计算与竖式计算进行有效整合，期盼学生能自觉调用已有的经验根据乘法的意

2、义分拆成和的方式，将“两位数乘两位数”的计算转化成“两位数乘整十数”和“两位数乘一位数”来解决问题，感悟到横式计算与竖式计算的算理是一致的。同时在计算的过程中体验一般的算法和特殊的算法。2、学生实际鉴于学生已有的知识和能力基础，学生能充分运用“分拆”的方法进行“两位数乘两位数”的尝试。过程中可能出现的问题是：1、估算的自觉意识不强。面对错误计算的结果，可能不会马上想到运用估算对计算结果作一个辨析与判断；2、还不能形成各种算法合理运用的意识。学生可能会停留于“喜欢的做法”或经常用的方法，不能把握各类算法特征、明晰适用范围和局限性，灵活的运用各类算法。这些问题可能导致学生被动的接受算法，或者始终停

3、留于表面的计算技能，缺乏思维的提升。所以，在本节课中，思考：将估计有机融合在教学过程中，培养学生自觉的估算；同时，融练习与数学课堂教学知识形成过程之中，引导学生感悟比较各类算法的特点，从而能根据情境灵活地选择算法，活动思维提升。教学过程教学步骤教师活动学生活动设计意图一、知识铺垫 引入新课口算：1240 254 5060 1302 1258 3520在新课进行前，出一些口算题作铺垫，让学生看到新知识后更容易联想到相关的旧知识，以达到知识迁移的作用。二、算理理解 探索算法1、揭题：运用已有的知识来研究“两位数乘两位数”2、出示例1情境图：（1）你能说出图意吗?(2 ) 你能列出算式吗？2412（

4、3）你能尝试着算一算吗？你有哪些不同的算法？看图理解题意独立列式：2412独立思考，尝试记录计算过程 第一层次：判断剔除错误你能快速判断出错误结果吗？第二层次：沟通关系，归纳步骤，明白算理：横式计算与竖式计算算理。小组讨论：你看懂了什么？你发现了什么？第三层次：运用算理找到错误原因3、小结：什么时候用横式？什么时候用竖式？预设:242=482410=24048+240=28824 24 12 12 48 48240 24288 72预设：从估算的角度说明72是错误的。小组讨论预设：发现横式计算与竖式计算算理是一致的，只是书写形式不一样。十位上数位没有对齐便于将横式计算中把一个因数分拆成两数之和

5、的算理与竖式计算的算理进行有效的沟通，同时也呈现错误资源，提供学生利用估算进行判断和辨析。引导学生经历将口算过程写成竖式时，学生很容易清晰的看出每一部分的来龙去脉，也就更容易理解算理。三、法则提炼 巩固运用1、跟进练习（竖式计算）其间有弹性要求：有没有比竖式计算更更简便的题，也试着记录下来。2、提炼法则小组讨论：你能归纳概括出两位数乘两位数的竖式计算方法吗？3、特殊方法的认识呈现特殊资源你能看懂这些算法吗？第一层次：分拆成差的方法第二层次：分拆成积的方法跟进练习：说说每一题选择哪一种方法算最简便迅速？4213 5924 2532 12331分两组，每组练习3题2214 32132412 252

6、412516 4912小组讨论归纳竖式计算法则 5012-1224342426125822546生生互动交流巩固算理，便于提炼法则弹性要求便于特殊方法的学习，感悟算法的灵活运用。在各类算法的比较中，感悟各类算法特征和明晰适用范围。并明确新知转化为旧知来解决问题的思想。生生互动，学习彼此算法，在互动学习中感悟算法的适用性、局限性、灵活性巩固算法的合理选择四、知识回顾全课总结1、你觉得用竖式计算两位数乘两位数时应注意什么？2、你有哪些收获？预设：在用个位上的数去乘时，得数的末尾要和个位对齐，用十位上的数去乘时，得数的末尾要与十位对齐。对本节课作以知识梳理，进一步巩固学生所学新知。除了总结算理，还要总结学习方法上的收获。五、板书设计：两位数穿两位数妈妈给小红买了一套书，共有12本，每本24元一共要付多少钱？2412=288（元）24 12 48 242=48 240 2410=240 288 48+240=288答：一共要付288元。