黑龙江高职高专语文教育专业建设方案.docx

1、中央财政支持高等职业学校专业建设发展项目语文教育专业建设方案黑龙江幼儿师范高等专科学校2011 年 10 月目录一、专业建设的基础和优势（一）专业建设的基础（二）专业建设的优势二、专业发展与人才培养目标（一）专业发展目标（二）人才培养目标1. 总目标和具体目标2. 教学质量目标及其监测指标3. 建设步骤实施与内容三、专业建设内容四、专业改革举措（一）推进校企对接（二）探索系统培养（三）强化实践育人（四）转变培养方式（五）建设教学团队（六）实施第三方评价五、专业建设预期成效六、专业建设预算一、专业建设的基础和优势（一）专业建设的基础早在 1978 年牡丹江师范学校就开始招收师范专科班，厚重的人文

2、积淀和长期的办学经验，为本专业的建设奠定了坚实的基础。语 文教育专业是黑龙江幼儿师范高等专科学校的新办专业，审批时间 是 2007 年，修业标准全日制三年和五年，招生对象是应届高中及初中毕业生。2009 年专业课程现代汉语获学校精品课程光荣称号；2009 年现代汉语教学团队获校级教学团队；2010 年批准为校级重点专业建设。语文教育专业拥有一支专业知识广博、专业素养深厚的师资队伍。专业课主讲教师 10 人，教授 1 人，副教授 7 人，讲师 2 人，职称结构合理；35 周岁以上教师 7 人，35 周岁以下教师 3 人， 年龄结构合理；团队成员分别毕业于省内不同的师范院校汉语言文学教育专业，学缘

3、结构合理；团队教师全部具有本科以上学历，其中拥有硕士学位 7 人，占 70%，学历层次较高；团队拥有校级名师2 名、校级青年骨干教师 7 名、国家级普通话测试员 3 人、省级普通话测试员 7 人，师资力量较强。双师结构比例大，行业经验比较丰富。团队有两名副教授具备硕士研究生导师资格，校内有 6 个模拟教学实训室、校园电视台及学生演讲训练室，校外有稳定的实习基地 41 个，学生就业情况良好。（二）专业建设的优势行业背景分析：教师是心灵的老师，教师职业神圣、高尚，教育部公布：我国 2009 年新增 10 万教师岗位。金融危机日益严重，就业成了国家的首要问题。教师职业的光辉前景使教师职业成为热门。人

4、才需求分析：牡丹江市区部分公立小学班主任和语文教师由于年龄偏大、急需注入新鲜血液，牡丹江农村偏远地区小学教育教 学改革滞后，教、科研水平急待提高，急需补充一批年轻的小学班 主任和语文教师，根据黑龙江省教育“十一五”规划中提出“实行 毕业生到农村学校定期服务制度和城乡教师定期交流制，积极引导 鼓励教师和其他具备教师资格的人员到乡村中小学任教”的要求， 语文教育专业面向牡丹江地区、辐射黑龙江省培养师德高、知识实、能力强的高素质、技能型小学语文师资。岗位面向：从事小学语文教师工作；农村义务教育语文教师； 小学教育行政管理工作者；与汉语言文学专业相关的企事业单位文职人员。几年来，按照教高 16 号文件

5、精神，认真研究语文教育专业人才培养方案，深化人才培养模式改革，建立专业指导委员会，重点在 师资队伍、教学基本文件、课程基本建设、实验室与实践教学、专 业教学材料和图书资料、教学改革与教学状态效果等方面加强建设、锐意改革，达到相应的标准和要求。目前本专业发展态势良好，呈 现出日趋成熟的风格，并且招生规模逐年扩大，发展前景较好。专 业建设规划符合学校整体发展规划，目标定位比较准确，建设思路 比较清晰；专业建设实施方案具体，措施得力。二、专业发展与人才培养目标（一）专业发展目标通过深化教育教学改革、强化产学相结合等办学途径，树立面向未 来、与时俱进的专业建设理念；设计以“师德高、知识实、能力强” 为

6、主线的人才培养模式；建立健全语文教育专业的选修课程体系， 打造德才兼备、专兼结合的高水平师资队伍，建全校内、外的实习 实训基地，全面提升人才培养质量，为牡丹江地区培养小学教育教 学师资，辐射黑龙江省。同时，通过本专业的改革创新，大幅度提 升我校的办学水平，扩大社会服务的功能和范围、深化服务内涵， 力争将本专业建设成为同类院校中的品牌专业。（二）人才培养目标总目标：本专业培养热爱党、热爱祖国、热爱教育事业、德智体全面发展，具有先进的教育理念，良好的人文素养和职业道德， 熟悉小学教育教学基本规律，系统掌握语文教育的基本知识和基本技能，具有一定的教育教学科研能力和班级管理能力的，适应社会发展和基础教

7、育改革需要的小学语文教师及教育科研、教育管理工作者。具体目标如下：1. 具有坚定的政治方向，有良好的社会公德和教师职业道德， 热爱祖国，诚实守信，遵纪守法；热爱学生，尊重学生，爱岗敬业； 具有实事求是、勤奋创新的科学精神；具有为国家富强而奋斗的竞 争意识，成为自觉为国家现代化服务的人才。2. 具有较强的文字和口语表达能力，掌握小学教育教学基本规 律和教育教学技能；具有与本专业相关的哲学、历史、英语等知识；具有独立获取知识和信息能力、组织协调能力和初步的教育教学研究能力。3. 具有良好的心理素质、人格魅力和健康的体魄，有良好的行为习惯，有团队协作精神。4. 具有一定的艺术修养和审美情趣，注重人文

8、素养的提高。5. 具有一定的自学能力、思维能力、创新能力；具有课堂教学的实践能力，能够处理教材、设计教案、组织教学；具有组织管理能力和班主任工作的能力，能够管理班级，教育学生做人和做事。教学质量目标及其监测指标：通过科学合理的基础课程的教学、实践课程的教学以及顶岗实 习、教育见实习等教育教学环节，使职业岗位所需要的知识、能力、素质三方面指标达到预期的教学目标要求，以雄厚的师资队伍力量、科学的教育管理水平，培养合格的毕业生，学生毕业具有较强的从 教能力和水平，并在后期的职业生涯中有可持续发展的潜力。课程体系建设方面两年内达到省级精品课水平的课程现代汉语、古代文学，编写校本教材 4 本，各专业课程

9、建立教学资源库。教学团队建设方面培养专业带头人 1 人，聘请行业带头人 2 人， 培养骨干教师和教学名师 7 人，加大专兼职教师的比例，争取达到1:1。实习基地的建设以原有的实习基地为模型，加大校内外实习实训基地的建设，建立微格教室、模拟教学实训室等，大力开发学生顶岗实习的就业单位。毕业生和用人单位跟踪调查反馈率（100%），“双证书”获取率（100%），教学督导合格率（90%），保证教学督导的可信度的权威性。建立专门的学生信息网络，引导学生对教师教学过程、教学水平及教学管理过程进行全方位的监督评价。强化社会服务体系建设，为牡丹江市的“推普”工作贡献力量。三、专业建设内容1. 本着“以服务为宗

10、旨，以就业为导向，产学结合、科教结合” 的办学指导思想，强化工学结合体系的建设，加强专业与产业的联 系。坚持对毕业生和用人单位进行跟踪调查，了解用人单位对人才 需求导向和对学校毕业生的评价。吸收用人单位参与人才培养和专 业调查方案的设计，以课程内容、评价方式改革为核心，以教学方 法、信息化教学手段改革为重点，促进课程、教材建设的规范化、 现代化和系列化。2. 教学改革方面：课程内容突显实用性。重点加强专业知识、职业技能和文化素养三大模块的内容体系构建，将课程内容与职业标准相结合，学历证书与职业资格证书相结合，技能训练突显职业性和专业性。对语文教育的传统技能训练即“听说读写”四大块进行整合，重点

11、强化汉字书写、普通话、小学课文朗读、课文鉴赏、小学作文批改、课件制作等专业性较强的技能培养。教学改革中突显实践性。按基于工作过程的“任务驱动，项目导向”的教学组织模式组织教学，同时按照“校内模拟教学训练与职业综合实训有机联系，仿真模拟与实际操作有机联系，校内实训与校外实训有机联系”的思路，加强了实践教学各环节的相互联系。3. 教学团队建设：以“内培外引、专兼结合”为原则，建设结 构合理、专兼结合的专业教学团队，突出团队梯队建设，发扬传、 帮、带作用，把建设“双师素质”教师队伍的工作纳入规范化、制 度化轨道。定期安排专业课教师到小学实习基地听课、挂职锻炼， 以提高专业技能，增加实践经验。开展各类

12、教学活动。如青年教师 汇报课、推门课、演讲大赛、基本功大赛、名师示范课、说课比赛、优质课评选等，提高教师的教学能力和业务水平，提升了教师队伍 的整体素质。4. 强化社会服务体系建设，为牡丹江地区辐射黑龙江省培养小学教育教学师资的同时，兼顾学生的职后培养，增强学生就业后适应岗位变迁的可持续发展能力，职业教育与终身学习相结合。同时为牡丹江地区中小学教师的普通话水平培训、辅导、测试等做好服务工作。四、专业改革举措1. 推进校企对接本着“以服务为宗旨，以就业为导向，产学结合、科教结合” 的办学指导思想，强化工学结合体系的建设。坚持对毕业生和用人单位进行跟踪调查，了解用人单位对人才需求导向和对学校毕业生

13、的评价。吸收用人单位参与人才培养和专业调查方案的设计，以课程内容改革为核心，以教学方法、手段改革为重点，促进课程、教材建设的规范化、现代化和系列化。加强工学结合，与实习单位共同设计开发适合小学教育教学工作需要的课程，以使学生在校期间就能掌握较多的小学教育教学资源，为实现“零距离上岗、上岗即顶岗”夯实基础。2. 探索系统培养随着社会对高素质、技能型小学师资需求量的增加和我校对小学课程教学改革研究的深入，我们聘请了哈师大教授、黑龙江省教科院研究员、小学校长及骨干教师作为客座教授和专业建设委员会成员，与他们一道按照专业人才培养方案的要求，根据人才培养规格，结合教师资格考试大纲，认真研究课程内容，实践

14、“教、学、做”一体化教学模式，依据基础教育课程改革纲要（试行）提出：“应促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等领域得到全面和谐的发展，其中培养学生的创新精神和实践能力是核心”。我们大胆地进行课堂教学改革，让课堂教学焕发出生命的活力， 把学习时间、空间还给学生，让学生在相互合作中探究问题，在自主创新中得到发展。（1） 教学内容改革：宏观上，基于现阶段小学语文教育教学的课改需要，在开设现代汉语、古代文学、小学语文课程与教学法、小学教育学、基础心理学等传统专业课程的基础上，为适应经济社会技能型人才需求，将申论、文秘写作、教师礼仪、国学经典诵读等实用课程也纳入选修课程，其目的在于创新人才

15、培养规格，以更好地适应社会需求。微观上，以古代文学课为例，来进一步阐释语文课堂教学改革的具体做法：以小学课堂教学典型工作任务为导向，依据小学语文教材中的古诗文篇目对古代文学教学内容进行删减整合，以职业能力培养为重点，加强知识与能力的结合，提高学生古诗词的教学能力和水平。（2） 教学方法改革：鼓励教师创新教学方法，有效应用现代信息技术开展理论与实践教学，因材施教，根据课程内容和学生特点， 采取任务驱动法、案例教学、合作讨论、角色扮演、情境教学法、 模拟教学法等多元化教学方法。在教学方法改革的基础之上，我们 也注重学法的指导。改以往接受式的学习为主动探究的学习方式， 最大限度地调动学生的参与意识。如古代文学课以任务驱动法 贯穿课堂教学；教师口语课中的教育口语讲授部分，运用情境 教学法和角色扮演法进行实际教学；小学语文课程与教学法课 中主导的就是模拟教学法。（3） 教学评价改革：原来的评价体系为平时成绩 30%和期末成绩 70%相结合。平时成绩评价包括课堂出勤、课前练讲、课后作业、课堂表现、提问交流、阶段测试等；期末考试设置闭卷或开卷考试， 笔试或口试。现在的评价方式变原来的终结性评价为形成性评价。 如教师口语课上科学设定语音测试、讲故事、朗诵、拟教、演