教育心理学及德育基础知识习题含答案.docx

1、教育心理学及德育基础知识习题含答案教育心理学与德育工作基础知识高分押题预测试卷（一）含答案一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中选出一个正确答案，并请将其代码填涂在答题卡上，错选、多选或未选均不得分。本大题共60题，每小题05分，共30分）1教育心理学的创始人是( )A特B桑代克C苛勒D华生2学习中，学习者利用一定的记忆术帮助掌握知识，这种学习策略属于( )A精细加工策略 B组织策略C复述策略D元认知策略3将所有解决问题的可能方案全部列举出来，逐一尝试，虽可保证解决问题，但效率不高的问题解决方式是( )A研究式B探索式C启发式D算法式4爱国主义情感和集体主义情感都属于( )的道德情感。A直觉

2、的B想象的C伦理的D行为的5小老怀疑自己的手脏，所以一天不停地洗手，这属于( )A强迫观念B强迫行为C强迫考虑D强迫焦虑6观看乒乓球抽球录像后，能以一定的精确度来演示这一动作的动作技能目标是( )A模仿B准确C连贯D习惯化7以个人好恶、兴趣、爱好为联系纽带，具有强烈情感色彩的群体是( )A联合群体B松散群体C正式群体D非正式群体8针对个别学生的评价，且大多数资料是采用非正式方式收集的评价是( )A形成性评价B总结性评价C正式评价D非正式评价9在认知领域的教学目标中，( )是最低水平的认知学习结果。A知识B领会C应用D分析10课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有( )的功能。A培养动机B

3、激发需要C促进和维持D培养纪律11最重要和最良性的学习动力是( )A学习兴趣和教师的期待B学习兴趣和远大的理想C教师的期待和远大的理想D教师的期待和家长的期待12儿童有不知足、不安全、忧虑、退缩、怀疑、不喜欢与同伴交往等特点是在( )教养方式下形成的。A放纵型B专制型【省教师统一招聘考试押题卷、大纲考点背诵】C型D自由型13学生的知识与学习同教师表达的清晰度( )A无关系B有负相关C有利有弊D有显著的相关14在操作的模仿阶段，动作的控制主要靠( )A听觉控制B视觉控制C触觉控制D动觉控制15皮亚杰认为人类智慧的最高表现形式是( )A抽象思维B概括思维C形象思维D逻辑思维16要求学生分辨勇敢和鲁

4、莽、谦让和退缩是刺激的( )A获得B消退C泛化D分化17个体对学习活动所要达到的目标的主观估计是( )A学习需要B学习动机C学习迁移D学习期待18根据迁移容的不同抽象和概括水平可以将迁移划可分为( )A正迁移与负迁移B同化性迁移与顺应性迁移C水平迁移与垂直迁移D一般迁移与具体迁移19对“圆的直径是它的半径的两倍”的学习属于( )A符号学习B概念学习C命题学习D上位学习20心智技能的对象具有( )A外显性B客观性C展开性D观念性21精细加工策略是一种( )的记忆策略。A感知性B理解性C计划性D调节性22“怎样培养学生的创新意识?”这样的问题属于( )的问题。A有结构B无结构C一般性D认知性23在

5、整个中学阶段，学生的品德迅速发展，处于( )形成时期。A情感B意志C个性D伦理24“功能固着”是由心理学家( )提出来的。A邓克尔B陆钦斯C托兰斯D西蒙25教学目标侧重于过程或探索知识经验，则宜选择( )A发现学习B接受学习C合作学习D掌握学习26群体对每一个成员的吸引力是( )A群体凝聚力B群体压力C群体规D群体舆论27学生在相同的情况下接受相同的评估，且采用的评价工具比较客观的评价是( )A配置性评价B诊断性评价C正式评价D非正式评价28专家型教师的课时计划简洁、灵活，以( )为中心，并有预见性。A学生B教师C教材D教学思想29注重集体讨论的进程，经常监督人的行为有无越轨的领导属于( )A

6、式B专制式C监督式D参与式30用来测量一个行为样本的系统程序的是( )A评价B测量C测验D评估3119世纪末，美国心理学家桑代克通过对( )的学习研究，建构了科学教育心理学的体系。A动物B人类C学生D儿童32在教育心理学领域中，研究最多，研究时间也最长的部分是( )A教学过程B学习过程C评价过程D反思过程33下列( )属于程序性知识的学习。A认识定义的符号B熟练地运用定义C叙述定义的含义D背诵定义34教学应适应学生的“最近发展区”的观点是( )提出的。A皮亚杰B布鲁纳C维果斯基D埃里克森35根据埃里克森的人格发展阶段论，中学生人格发展的主要任务是( )A发展勤奋感B培养主动性C形成亲密感D建立

7、自我同一感36学生对自已认知能力的意识属于自我意识中的( )A心理自我B生理自我C社会自我D理想自我37( )不属于智力群体差异表现。【省教师统一招聘考试押题卷、大纲考点背诵】A性别差异B年龄差异C种族差异D水平差异38下列现象中不属于学习的是( )A杯弓蛇影B蜜蜂采蜜C儿童对成人的模仿D近墨者黑39语文课学习作文的写作规则，这类学习主要属于( )A言语信息学习B动作技能学习C智慧技能学习D认知策略学习40学生学习了长方形、正方形、平行四边形后，掌握了“四边形”的概念。这种学习是( )A连锁学习B概念学习C辨别学习D规则学习41学习源于对学习容的兴趣而引发的学习动机，属于( )A部动机B外部动

8、机C附属驱力D直接的、近景性动机42“闻一知十”属于学习中的( )现象。A定势B功能固着C迁移D创造性43创造性思维的核心是( )A直觉思维B形象思维C发散思维D聚合思维44采用两难故事研究儿童品德发展问题的心理学家是( )A柯尔伯格B皮亚杰C埃里克森D班杜拉45“三个和尚没水喝”表现的是社会心理效应的( )A社会助长B社会惰化C群体极化D从众46“一朝被蛇咬，十年怕井绳”的现象体现了( )A消退B分化C泛化D比较47小明期中考试不理想，父母答应如果期末考试能考好，就给他买电脑，于是小明刻苦地学习，期末考试时取得了优异的成绩。从学习动机理论来看，这属于( )A直接近景性动机B认知驱力C部学习动

9、机D自我提高驱力48红楼梦一书，人物众多，关系复杂，散见于各章。鲁迅先生综合各章信息后，制作了一主要人物关系表，这种学习策略属于( )A组织策略中的利用表格B复述策略中的表格化C精细加工策略中的利用表格D组织策略中的列提纲49如果一名5岁儿童，在用斯坦福一比纳量表进行智力测验时，不仅通过了5岁组的所有题目，而且通过了6岁组的题目，那么他的智商是( )A83B110C120D13050心智技能形成过程中各阶段的顺序是( )A原型操作、原型定向、原型化B原型定向、原型操作、原型化C原型化、原型定向、原型操作D原型化、原型操作、原型定向51美国心理学家维纳提出的动机理论为( )A强化理论B需要层次理

10、论C成就动机理论D成败归因理论52根据适当过度学习原则，如果一个学生学10次刚好记住一个英语单词，那么他能达到最好学习效果的次数应该是( )A10次B11次C15次D8次53集体教育和个体教育相结合的德育原则是下列哪位教育家的成功教育经验?( )A马卡连柯B加里宁C乌申斯基D赞可夫54“桃不言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是( )A说服教育法B锻炼法C冶法D榜样示法55德育应坚持疏导为主与纪律约束相结合的原则，在方法上应采取( )A示教育法B说服教育与适当体罚相结合C多表扬，少批评D说服教育与纪律约束相结合56受教育者学习、修养和在化的客体是( )A德育规律B德育原则C德育容D德育方法57

11、在构成思想品德的四要素中，( )是基础。A知B情C意D行58学生的思想品德是由知、情、意、行四个基本要素构成的，所以在教育过程中( )A严格按照知、情、意、行的顺序对学生进行教育B以情为开端，动之以情，对学生进行教育C以行为开端，从培养学生行为习惯人手，对学生进行教育D根据实际情况选择最需要、最易生效的因素为开端，对学生进行教育59品德是( )A自然现象B生物现象C个体现象D社会现象60德育的实施渠道或形式是指德育的( )A方法B手段C途径D容二、多项选择题（在各小题列出的选项中有两个或两个以上是正确的，请将其代码填涂在答题卡上，错选、多选、少选或未选均不得分。本大题共15题，每小题2分，共3

12、0分）1与新手比，专家具有的特征有( )A专家更能有效地组织信息B专家有丰富的知识经验说明其记忆容量大C专家善于运用直接推理的方式解决问题【省教师统一招聘考试押题卷、大纲考点背诵】D专家能在更深的层面上表征问题E专家有更强的认知与自我监控能力2小明为了获得父母的奖励而努力学习，他的学习动机是( )A低级动机B高级动机C外在的学习动机D部的学习动机E远景的间接性动机3奥伯尔认为原有认知结构的( )特性始终影响着新的学习的获得与保持。A清晰性B稳定性C包容性D概括性E连贯性和可辨别性4学生对知识的在加工过程包括( )A知识的获得B知识应用C知识巩固D知识编码E知识提取5常用的精细加工策略有( )A

13、记忆术B做笔记C提问D列提纲E画关系图6经典性条件反射的基本规律有( )A获得与消退B正强化与负强化C逃避条件作用与回避条件作用D惩罚E刺激泛化与分化7一般认为，态度与品德的形成过程经历( )三个阶段。A强迫B依从C反抗D认同E化8述性记忆处理述性知识，如( )A字词B人名C时间D观念E怎样骑车9教学的物质环境包括( )A课堂自然条件B师生关系C教学设施D上下级关系E空间布置10影响态度与品德学习的外部条件有( )A认知失调B家庭教养方式C定势D社会风气E同伴群体11对性格特征的差异分析一般从( )方面进行。A对现实态度的性格特征B性格的理智特征C性格的情绪特征D性格的社会特征E性格的意志特征

14、12教学中可以借助( )形式来表明对材料的领会。A转换B记忆C解释D分析E推断13少年期的心理发展具有的特征有( )A具有半成熟、半幼稚的特点B充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性的矛盾C抽象思维已占主导地位D道德认识与道德行为脱节E成人感产生，独立性强14小学德育的特点有( )A基础性B生活性C开放性D活动性E游戏性15德育的途径是指德育的实施渠道或形式，( )是德育的基本途径。A思想品德课B其他学科教学C班会D课外活动E学校例会三、判断题（判断各题的正误，你认为正确的用T来代替，认为是错误的用F来代替，并将其代码填涂在答题卡上。本大题共20题，每小题05分，共10分）1负强化是运用惩罚排除

15、不良行为的过程。( )2将本身没有逻辑意义的材料人为地赋予某些意义，以便于记忆，也是一种形式的有意义学习。( )3不能再现的容仍可以再认，说明再认所要求的可利用性阈限水平较低。( )4马斯洛认为，人的需要从低到高分为五个层级，只有低级需要完全得到满足后，才能产生更高级的需要。( )5具有不同认知方式的学生，可以获得相同的认知质量。( )6发现学习的倡导者是布卢姆。( )7功能固着是影响问题解决的因素之一。( )8品德是一种个性心理特征。( )【省教师统一招聘考试押题卷、大纲考点背诵】9焦虑总是对学生学业产生不利影响。( )10一般意义上的多媒体教学是指狭义的。( )11教育心理学是应用心理学的

16、一种，是心理学一般原理在教育中的应用。( )12根据维果斯基的观点，教学必须要考虑学生已经达到的水平，而且任何教学也必须着眼于学生的已有水平。( )13根据斯金纳的操作条件反射理论，强化分正强化和负强化，无论正强化还是负强化，其作用都是改变同类反应在将来发生的概率。( )14直观是知识掌握的开端环节，是感性知识的重要来源，是理解抽象的科学知识的起点。因此，无论在什么情况下，教学都必须从直观开始。( )15有结构问题的解决过程与无结构问题的结构过程相同，但各自的解决特点不同。( )16心理学家把“学习”看成是一个由不知到知的认识过程。( )17教学是对学生进行德育工作最基本、最经常、最有效的途径

17、。( )18德育的体谅模式是由皮亚杰及其同事所创的。( )19德育就是对学生进行道德教育。( )20德育过程是一个长期的、反复的过程，因此要注意宽严相济、弛适度。( )四、材料分析题（请分析以下材料，每题有一个或多个正确答案，请从备选答案中选出相应的代码，并将其填涂在答题卡上，错选、多选、少选或未选均不得分。本大题共10题，每小题3分，共30分）1某市小学一名姓四年级学生，在被班主任老师赶出学校后，喝农药自杀在自己的家门口。原因是学校没钱发教师的工资，镇里决定让每个学生把70元钱交到学校，并说这些钱将从家长向村里上缴的土地税里扣除。因为有些村民未交钱，所以学校就停课，将所有的学生都赶出课堂去向

18、家长要钱，等交齐钱后学校再开课。年仅11岁的某在被包括班主任在的4位教师赶回家，并说不交钱就不准上学，在其父母当天不在家的情况下，发生了前述本不该发生的悲剧。案例中学校和教师的做法违反了( )A教育法B义务教育法C教师法D学生伤害处理办法2某市路南区某小学教师某在学校放学后，义务为其班级学生某补习数学。该生属于习惯性不听讲，不守纪律的学生。经多次提醒劝告不听，并顶撞教师，情急之下，老师用手掐了该生的左脸。事后，该生之父大闹学校，并带来当地“焦点透视”节目组的记者进行采访、曝光，大肆渲染。路南区教育局迫于媒体的压力，局长当即拍板：对该教师马上解聘，并赔偿学生损失费3000元，要求该学校有关领导作

19、出严肃的检查，并通报全市各级学校就此事展开讨论，自查反省，引以为戒。我国教师法对于学校解聘教师的情形规定有哪些?( )A故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的B体罚学生，经教育不改的C品行不良、侮辱学生，影响恶劣的D履行教师聘约，完成教育教学工作任务的3心理学家做了这样一个实验：从3个班中将成绩排名后6位的学生抽出来，组成一个18名学生的班级，心理学家对这18名学生进行了智力测验，发现每名学生的智商都在正常围。于是要求这18名学生的任课老师对他们做到以下几点：（1）分析他们在学业上失败的原因；（2）上课提问时，难度适当；（3）对回答问题正确的同学给予鼓励，回答错误的同学给予肯定并耐心纠

20、正错误；（4）鼓励学生的点滴进步，提高他们的自信心。半年以后，这l8名同学学习大有进步，已经不再是差生了。“上课提问时，难度适当”是指教学要符合学生的( )A期望B最近发展区C思维发展D心理需要4初二一班的小强不爱数学，他讨厌数学，甚至对数学恨之入骨。小强为何如此讨厌数学？因为他考试总是不及格，而且数学老师经常用鲜艳的粗笔在他的试卷上批道：“卷面潦草，思维混乱，简直不是人写的!”结合案例及教育心理学的相关知识，下列说法合理的是( )A“小强，离开学校，数学也没什么用处，不用学。”B“小强，数学本身就比较难，学不会就不学。”C“小强，数学要较高的思维水平，你还达不到这个水平。”D“小强，你数学学

21、得不好是因为你没有找到正确的方法和投入足够的时间，需要继续努力。”5在实际的教学中，有的教师对学生作业采用“漏一补十”、“错一罚十”的做法。教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别“买”和“卖”两个字时说：“多了就卖，少了就买。”学生很快就记住了这两个字。还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：“干燥防失火，急躁必跺足。”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。“漏一罚十”、“错一罚十”主要运用的是什么学习策略?( )A复述策略B精细加工策略C组织策略D元认知策略6老师在给同学们讲“圆周率”这一概念，只见她把几个大小不同的圆盘展示给学生：“大家看，这几

22、个圆盘有什么不同?”同学们说：“颜色和大小不同。”然后，老师补充说还有直径、周长等部分也不一样，老师强调指出：“每个圆盘可以分解为圆面、直径、周长和颜色等各个部分，而每个圆盘又都是由这些部分组成的。”在此基础上，让学生讨论几个圆盘的不同点(圆面大小、直径、周长和颜色)和相同处(周长都是直径的三倍多一点)，继而引导学生抛开几个圆盘的不同点(非本质属性)，抽出共同点(本质属性)，强调，只要是圆，不论大小，它们都有一个固定关系即圆的周长总是直径的三倍多一点(大约是314倍)，这个倍数关系我们叫它圆周率，接着问学生：“什么叫圆周率?”同学们基本上都认识和掌握了圆周率这个概念一老师接着说：“大家都认识了

23、圆周率，希望大家记住，今后我们还会用它来帮助计算和解决有关圆的问题。”案例中，出现了哪几个思维过程?( )A概括B比较C具体化D抽象7尤古罗格卢和华尔伯格考察了大量的关于动机与成就关系的研究报告，分析了其中232项动机测量和学业成就之间的相关系数，发现其中98%是正相关（估计平均相关系数是+034）。该调查覆盖面为112年级的学生共637万人，具有一定的代表性；而耶克斯多德森定律又反映了学习动机存在一个最佳水平。请说明学习动机与学习效果的复杂关系。( )A动机具有加强学习的作用B动机具有削弱学习的作用C动机与学习效果成正比关系D学习动机与学习效果并不完全成正比8在教育心理学的研究中，曾有人设计

24、“拾柴火”的自然实验，实验对象是保育院的40个学生。实验是在冬天晚上进行的。实验者把湿柴放在附近的棚子里，而把干柴放在较远的山沟里，要求学生必须在晚上去拾柴生火取暖，自己则隐蔽在一旁观察孩子们的动静。冬天的黑夜是寒冷而可怕的，结果发现有的孩子是兴高采烈地到山沟里去了；有的则边走边发出怨言；有的不敢走远，只是到附近的棚子里去取湿柴。后来实验者对他们讲了有关勇敢者的故事，于是到山沟里取柴的人渐渐多了。经过几个月的教育和观察，发现有20个孩子发生了较大的变化。由此了解到孩子们的性格差异，有的勇敢主动，有的畏缩图方便；有的动摇，有的则是胆怯。而他们的性格是可以通过教育改变的。该案例运用了教育心理学的什

25、么研究方法?( )A现场实验法B调查法【省教师统一招聘考试押题卷、大纲考点背诵】C教育经验总结法D个案法9在伊索寓言中有个狐狸与葡萄的故事，说的是一只狐狸很想得到已经熟透了的葡萄，于是它跳起来去够，结果不够高，于是又跳起来，再跳起来想吃葡萄而又跳得不够高，这也算是一种“挫折”或“心理压力”了。此时此刻那狐狸该怎么办呢?若是一个劲地跳下去，就是累死也还是跳不到能够着葡萄的高度。于是，那狐狸说：“反正这葡萄是酸的。”言外之意是反正那葡萄也不能吃，即使跳得够高，摘到了葡萄也还是“不能吃”，这样，狐狸也就“心安理得”地走开，去寻找其他好吃的食物去了。案例中反映的心理防御机制是( )A否认B退行C合理化

26、D升华10在一次关于“如何培养学生的创造力”的研讨会上，老师们纷纷发言。王老师说“在我的课堂上，气氛比较沉闷，学生很少发言，即使发言也只是按照书本的答案回答。”老师说：“我们老师非常赞成培养学生的创造力，可不知道如何去做。”老师说：“在学校里，考试是个指挥棒，如果培养了学生的创造力，答题时答案五花八门，学生怎能通过考试?”创造力的培养主要指的是创造性思维的培养，吉尔福特认为，创造性思维的核心是( )A聚合思维B发散思维C直觉思维D抽象思维教育心理学与德育工作基础知识高分押题预测试卷（一）一、单项选择题1B【解析】1903年，桑代克出版教育心理学，西方教育心理学的名称和体系由此确立，标志着教育心

27、理学的形成。2A【解析】记忆术是精细加工策略使用的方法。试卷：.kao910.3D【解析】题干是对算法式的具体解释。4C【解析】伦理的道德情感是以清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验。5B【解析】不停地做某一件事是一种强迫行为。6A【解析】模仿是学生按提示要求行动或重复被显示的动作的能力。7D【解析】题干是对非正式群体的解释。8D【解析】题干是对非正式评价的解释。9A【解析】这一目标只是对所学材料的记忆，因此是最低水平的认知学习结果。10C【解析】课堂管理的两大功能为促进功能和维持功能。11B【解析】为教师的期待而学习的动机是外部的、低级的动机。12B【解析】专制型教养方式下儿童经

28、常会有不安全的体验，因此会形成题干所述特征。13D【解析】教师表达越清晰，学生的知识掌握越准确，学习效果越好。14B【解析】这一阶段主体对动作还很生疏，所以还达不到动觉控制水平。15D【解析】他认为逻辑思维是人类智慧的最高表现形式，所以，从中引进“运算”的概念作为划分智慧发展阶段的依据。16D【解析】题干所述为刺激的分化。17D【解析】题干是对学习期待的解释。18C【解析】处于同一概括水平的经验之间和不同概括水平的经验之间都可发生迁移，同一水平之间的是水平迁移，不同水平之间的是垂直迁移。19C【解析】命题学习指学习由若干概念组成的句子的复合意义，要学习该命题，必须获得“圆”、“直径”和“半径”

29、等概念。20D【解析】心智活动的对象是客体在人脑中的主观映象，是客观事物的主观表征，是知识和信息，所以具有观念性。21B【解析】若一个新信息与其他信息联系越多，回忆就越容易，因此它是一种理解性的记忆策略。22B【解析】已知条件和要达到的目标都比较含糊，问题情境不明确，条件影响因素不确立，不易找出解答线索，这是无结构的问题。23D【解析】伦理是道德关系的概括。24A【解析】由心理学常识可知，“功能固着”是由心理学家邓克尔提出来的。25A【解析】侧重于过程或探索知识的经验的教学目标，要求学生必须积极主动地去研究，因此宜选择发现学习。26A【解析】题干是对群体凝聚力的解释。27C【解析】题干是对正式评价的解释。28A【解析】专家型教师关注的是学生，所以他们的教学是以学生为中心的。29C【解析】题干是监督式领导的课堂管理特征。30C【解析】题干