学年山西省朔州市应县第一中学校高二下学期期中考试语文试题解析版.docx

1、学年山西省朔州市应县第一中学校高二下学期期中考试语文试题解析版应县一中高二年级期中考试语文试题2018.4时间：150分钟 满分：150分 命题人：马天敏一、论述类文本阅读（9分）阅读下面的文字，完成后面各题。陆地边疆治理结构的调整中国最早的边疆，是在陆地疆域内划定的。在整个王朝国家时代，边疆基本上就是不同于华夏族的其他民族群体生活的区域。有的学者指出：“在中国历史上，边疆是一个在很长的历史时期形成的概念。它最初只是泛指相对于中原地区的四夷，其地域并不确定。”边疆治理尽管内容复杂且因时因地而有所不同，但总体上是围绕处理族际关系而展开的，基本上是实行“内诸夏而外夷狄”的内外有别政策。中华人民共和

2、国成立后，国家实现了由王朝国家到民族国家的根本性转变，国家的边疆构架也随之而进行了调整。但陆地边疆治理中的“族际主义”传统并未根本性地改变，“族际主义”的取向仍然在延续甚至得到强化。这一方面固然是由于历史上“华夷之辨”的观念根深蒂固，另一方面则是新中国成立之初的陆地边疆，族际关系中的矛盾仍然是突出而典型的边疆问题，本身就十分复杂，同时还与其他的边疆问题纠缠在一起，并影响着其他边疆问题的解决。于是，处理族际关系问题成为了陆地边疆治理的主要内容。21世纪以来，以“族际主义”为基本取向的传统的陆地边疆治理，与国家发展形势和要求之间的不适应性更加突出。一方面，随着国家发展形势和目标的改变，边疆的地理空

3、间属性已经远远超越于传统的文化属性，而且还在继续增强。在这样的形势下，对边疆的地理空间属性的忽视会影响到国家发展和国家治理战略的定位。另一方面，陆地边疆在国家发展中的地位明显上升，已经从传统的边缘地带凸显成为对国家发展具有重要影响的区域，其支撑国家的对外战略、地缘政治战略和“一带一路”构想的作用日渐突出。因此，必须抛弃陆地边疆治理中的“族际主义”取向，确立“区域主义”取向。具体来说，就是要改变把陆地边疆界定为“边疆少数民族地区”或“民族地区”的思维和定位，把陆地边疆明确界定为国家陆地疆域的边缘性区域；在陆地边疆治理中，改变传统的以解决族际关系中的矛盾和冲突为主要内容的做法，把边疆视为国家疆域的

4、边缘性区域，着重于解决这个特殊区域内的区域性问题；在组成中华民族的各个民族群体之间的差异仍然存在的情况下，族际关系中的矛盾和问题不仅会继续存在，而且会在陆地边疆发展中具有较大的影响。因此，族际关系问题也必须纳入到区域治理的框架中谋划，在促进边疆巩固和发展的进程中来谋求族际关系问题的解决。基于这样的目标定位，陆地边疆的治理也需要聚焦于民族问题、宗教问题和稳定问题，尤其是这些问题突出的区域和时间，应该把处理这些问题作为陆地边疆治理的主要任务。除此之外，陆地边疆治理还必须注重发展问题、文化问题等，尤其是要注重解决边疆地区经济发展中的问题，如反贫困问题、建设问题、交通问题、基础设施问题、与周边国家的交

5、往问题等。与此相适应，寻求妥善解决这些问题的路径和方式，应该成为陆地边疆治理研究的重要内容。（选自2017年新华文摘第1期，作者周平，有删改）1. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（ ）A. 中国的边疆，是在陆地疆域内划定的，在王朝国家时代，边疆治理内容非常复杂。B. 新中国成立之初，边疆“华夷之辨”观念深，它本身复杂，还与其他边疆问题相纠缠。C. 21世纪以来，“族际主义”取向的陆地边疆治理，开始与国家发展形势和要求不适应。D. 边疆地区经济发展中的问题尤其要注重解决，如反贫困、交通、基础设施等。2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ）A. “有的学者”的言论论证了王朝

6、国家时代边韁基本上就是非华夏族的其他民族生活的区域的观点。B. 文章分析“华夷之辨”观念根深蒂固、族际关系中的矛盾突出来论证“族际主义”得到强化的观点。C. 文章以边疆的地理空间属性、“一带一路”构想来论证“族际主义”取向与国家发展不适应的观点。D. 文章论证了必须抛弃陆地边疆治理中的“族际主义”取向，确立“区域主义”取向的中心论点。3. 根据原文内容，下列说法不正确的一項是（ ）A. 逐渐形成的中国边疆概念，最初泛指地域并不确定的相对于中原地区的“四夷”之地。B. 把陆地边疆明确界定为国家陆地疆域的边缘性区域主要是为了解决族际关系问题。C. 陆地边疆治理的主要任务是处理突出的区域和时间发生的

7、民族、宗教和稳定问题。D. 族际关系问題将长期存在，欲巩固和发展边疆，须将之纳入到区域治理的框架中。【答案】1. D 2. C 3. B【解析】1. 试题分析：筛选并整合文中信息类题目的解题方法有这样几点：根据要求确定提取信息的目标。通读全文，整体感知。在确定了提取信息的目标之后，要根据目标浏览全文，确定提取信息的区间。准确寻找，筛选提取。筛选和提取信息类试题的答案均在文中，因此，及时找到选项在原文的位置，顺藤摸瓜，确定筛选范围。仔细对照，正确判断。找准选项有关内容在原文的位置后，要把原文与选项对照，辨明正误。A项，混淆范围，“中国的边疆”错，原文是“中国最早的边疆”。B项，任意嫁接致误，“华

8、夷之辨观念深，它本身复杂，还与其他边疆问题相纠缠”分析错误，原文说的是两个方面，而“本身复杂，还与其他边疆问题相纠缠指的是第二个方面“族际关系中的矛盾”，不是“华夷之辨观念深”。C项，“开始与国家发展形势和要求不适应”错。原文是“与国家发展形势和要求之间的不适应性更加突出”，即“不适应”并非从21世纪开始的，而是从21世纪变得更加突出。点睛：这是一道考核筛选并整合文中信息的能力的题目，题干的表述一般为“对文章有关内容的表述，不符合原文意思的一项”或者“正确的一项”， 错误设置一般为答非所问、混淆范围，强拉因果、曲解文意，偷换概念、无中生有等，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，答题时注

9、意阅读题干，找准区位，然后对读，寻找细微的差别。比如本题A混淆范围，C项曲解文意。2. 试题分析：本题考查筛选信息的能力。筛选和提取信息类试题的答案均在文中，因此，及时找到选项在原文的位置，顺藤摸瓜，确定筛选范围。要把原文与选项对照，辨明正误。C项范围、作用扩大，“一带一路构想来论证”错误，原文只说通过两个方面，即一方面是边疆的地理空间属性，另一方面是陆地边疆在国家发展中的地位。至于“一带一路”构想只是“陆地边疆在国家发展中的地位凸显成为对国家发展具有重要影响的区域所支撑的问题之一。3. 试题分析：这是一道考核筛选并整合文中信息的能力的题目，题干的表述一般为“对文章有关内容的表述，不符合原文意

10、思的一项”或者“正确的一项”，错误选项的命制基本和考核概念的题目没有区别，答题时注意阅读题干，找准区位，然后对读，寻找细微的差别。比如本题B项强加观点，“主要是为了解决族际关系问题分析错误，原文观点是“把边疆视为国家疆域的边缘性区域，着重于解决这个特殊区域内的区域性问题”，族际关系只是其中的问题之一，并无“主要是为了解决的说法，因为原文还说“族际关系问题也必须纳入到区域治理的框架中谋划”。二、古诗文阅读（54分）（一）课内古文（18分）阅读下面文章，完成后面各题。呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗而告之曰：“梁，

11、吾仇也；燕王，吾所立，契丹，与吾约为兄弟，而皆背晋以归梁。此三者，吾遗恨也。与尔三矢，尔其无忘乃父之志！”庄宗受而藏之于庙。其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仑皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归。至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？书曰：“满招损，谦得益。”忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。故方其盛也，举天下之豪杰莫能与之争；及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为

12、天下笑。夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉！4. 对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是( )A. 原庄宗之所以得天下 原：推其根本。B. 契丹与吾约为兄弟 约：订立盟约。C. 方其系燕父子以组 组：束缚捆绑。D. 函梁君臣之首 函：用木匣装。5. 对下列各项中加点词语的解说，不正确的一项是( )A. 岂独伶人也哉（具有身段本事突出的演艺人员）B. 伶官传序（是一种文体，有赠序、书序等，本文是书序）C. 则遣从事以一少牢告庙（祭祀用的牲畜，猪、牛、羊各一头）D. 祸患常积于忽微（一寸的十万分之一叫“忽”，百万分之一叫“微”）6. 下列句中“所以”的用法与其他三项不相同的一项是

13、（ ）A. 原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。B. 此所以学者不可不深思而慎取之也。C. 亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也。D. 师者，所以传道受业解惑也。【答案】4. C 5. C 6. D【解析】4. 试题分析：本题考查文言实词的意思和用法，题干要求选出“对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项”。C项，“方其系燕父子以组”，“组”如解释为“束缚捆绑”，则与语境不合；“系燕父子以组”是状语后置句，应为“以组系燕父子”，“以组”是“系燕父子”的方式，即“用绳子（绳索）捆缚燕王父子”，“组”应为名词，意思是“绳子，绳索”。理解文言实词的意思，可以采取因文定义法：由于任何一个实词在

14、特定的语言环境中只可能有一个意义，因此可因文来定义，即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体意项。答题时要把实词放回到原文语境中，结合上下文意思去理解。可采取代入原文法、课内回顾法、成语迁移法。可将词义代入文中，结合上下文的语境来判断对错。结合语境，理解实词含义，要注意一词多义、古今异义、通假字、词类活用等。要分析形旁，推求字义。从字音相同推测通假字，通过语法特征推断出词性，用互文见义对照解释前后词。5. 试题分析：题干要求选出“对下列各项中加点词语的解说，不正确的一项”，这是考查对文学文化常识的识记能力。文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些

15、文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意集合语境的含义作答。C项，对“少牢”的解释有误；羊、猪各一头叫“少牢”，牛、羊、猪各一头叫“太牢”。6. 试题分析：题干要求选出“下列句中所以的用法与其他三项不相同的一项”，这是考查文言词语的理解能力。“所以”在今天是表示因果的关联词，而在古文中一般有两个意思，一是表原因，即“的原因”，如“所以遣将守关者”；二是表示凭借，即“用来的”，如“师者，所以传道受业解惑也”。本题中，A、B、C三项中“所以”都表示原因，都解释为“的原因”；“原庄宗之所以得天下，与

16、其所以失之者，可以知之矣”意思是“推究庄宗得天下和他失天下的原因,可以知道兴衰的道理”；“此所以学者不可不深思而慎取之也”意思是“这就是做学问的人不能不深思熟虑且慎重舍取的原因”；“亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也”意思是“亲近有才能的大臣,远离那些心术不正的人,这是先汗兴隆起来的原因”。D项，“所以”表凭借，即“用来的”；“师者，所以传道受业解惑也”意思是“老师是用来传授道理，传授学业，解释疑难的人”。参考译文：啊！国家的兴盛与衰败的道理，虽说是天意，难道不是人为的缘故吗？探究庄宗得天下和失天下的原因，就可以知道了。世人传言晋王李克用临死时，曾把三支箭交给庄宗，并对他说：“梁是我的仇人，燕王是我扶持的，契丹与我结为兄弟，但都背叛了我而归附于梁。这三件事，是我的遗恨。