浅谈电子白板在小学科学教学中的使用Word版.docx

1、浅谈电子白板在小学科学教学中的使用Word版浅谈电子白板在小学科学教学中的使用-开展科学探究 提高课堂效率内容摘要：近几年来，多媒体被应用到科学课堂教学之中，尤其是我们学校率先引进了交互式电子白板。这种现代化教学手段运用于语文教学，从视觉、触觉、听觉等方面全方位地调动学生的感官，大大提高了科学课堂的教学效果。课堂上凸显了以学生为中心的的教学，并可以随着教学的需要进行互动式教学，充分发挥了其课堂教学的趣味性、有效性，增大了教学传播的信息量，拓宽了学生的知识面，开阔了学生的视野，活跃了课堂气氛，培养了学生的思维能力。关键词：交互式电子白板 练习效率 学习激情 拓展知识 交互式电子白板是实现传统与现

2、代教育结合的一款全新的、功能强大的高科技教学工具,其特殊的技术正好能够适合课堂教学的发展需求,它既继承了普通黑板这一教学手段的优点,又整合了现代多媒体教学的优势,特别是它在交互式学习、合作式学习、启发式学习等方面具有独特优势.教师如果能充分发挥交互式电子白板的辅助教学优势,将更有利于实现课堂教学方式的变革和自身专业化的成长.现就自己的教学实践,谈谈在小学科学小如何应用交互式电子白板进行教学。科学课程的基本理念之一是“科学学习要以探究为核心”。在科学教学中，教师只有以科学探究为核心，努力实践新的课程标准，以提高全体学生的科学素质为主要目标，才能满足每个学生发展的基本需求，以达到全面提高公民的科学

3、素质的目的。一、利用交互式电子白板,突破教学重点和难点。1、科学探究要激发学生的学习激情。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。要想使课堂高效，让学生积极参与，首先就必须激发学生的学习兴趣。学习兴趣是学习积极性中最现实、最活跃的成分。学生具有了学习兴趣，就会积极主动、专心致志而且津津有味地去认识事物和现象，把学习看成是自己的愿望和需要。心理学研究表明，兴趣是顺利地进行教学，发展学生智力，形成学生个性的一个十分重要的条件。因此在教学中，我总是努力挖掘教材中能引起学生高度关注和感兴趣的一些因素，激发他们的学习热情。我在上米饭、淀粉和碘酒的变化这节课的开始，就呈现了一个信封，神秘地告诉学生：“信封里有

4、一张纸，是我特制的一封密信。” 师：谁愿意上来拆开密信，告诉同学们老师写是什么？一个学生上来打开没看到什么，摇摇头下去了，另一个学生上来，依然如此。生：老师，你根本就什么都没有写，你是耍我们吗！生：就是，就是。师：我的密信是用毛笔蘸着粘稠的白米粥上层的液体写下，然后晾干的。生1：噢，我知道了，我知道了。生2：这个好象在哪里听说过，好象用什么药水涂上就显现出来了。师：你的知识面真渊博，这封信确实只有涂上药水才能看到密信内容，大家想不想看看？学生：想！从学生好奇的表情中，我知道学生的好奇心被激发了、学习兴趣也高涨了，这时我取出碘酒涂在纸上，纸上立刻就显现出今天的课题米饭、淀粉和碘酒的变化。哇！全班

5、孩子都惊讶地喊出了声，“这是什么神奇的药水？”“为什么涂上药水就会出现蓝色的字？” 孩子们的问题一串串冒出来，这些问题把学生的求知欲推上了顶端。师：今天这节课，我们就来探究米饭、淀粉和碘酒的变化，刚才老师使用的药水就是碘酒，碘酒有什么作用呢？它涂在纸上为什么就会显现出老师先前写下的字呢？是碘酒和纸发生反应了吗？在这节课上，老师将让大家亲自用碘酒去探究一下原因。在这样一个构起强烈探究欲望的课堂上，孩子们怎能不跃跃欲试积极参与哪！2、科学探究要明确师生的作用。在科学教学实践中，我认为教师和学生在科学探究中都应该具有很强的主体意识，并充分发挥其主体作用，才能使课堂教学达到高效的效果。在整个教与学的过

6、程中，教师是组织、引导的主体，学生是学习、探究的主体。作为教师，必须明确教师与学生在课堂上的不同角色，不能越俎代庖，但也不能什么都不管，该说的还需要说，该讲的还必须讲。课前，教师只有做到心中有数，课堂上才能有的放矢，才能充分发挥学生的主体作用，让他们顺利地开展科学探究活动，充分培养他们的探究能力。在探究过程中，学生通过合作、解释和各种协调一致的尝试，才能够积累一些合作与交流的实践和经验，才能帮助学生学会准确地与他人开展合作交流：向别人解释自己的想法，倾听别人的思路，从而获得更正确的认识，学会相互接纳、赞赏、分享、互助等。当然，这并非易事，要靠长久的教育才能达到。二、利用电子白板,深化课堂训练,

7、提高练习效率。练习是把知识转化为能力并发展智力的活动,利用电子白板可以进行不同形式的练习.1、科学探究要让学生充分活动，亲历、体验与传统教学很大的区别在于：科学探究教学中，学生是自主学习、交流的主体，教师只是引导者，组织者，学生与教师的分工明显不同。比如：在提出问题时，不能因为学生回答不出来，教师一着急就直接告诉学生，教师应该冷静地去引导学生思考问题，让学生自己去回答。学生实验不成功，教师不应该立即去演示，做给学生看，而是应组织学生去分析问题出在哪儿。对学生的探究活动，教师更要舍得花大量的时间，让学生多动眼“看一看”，多动脑 “想一想”，多动口“说一说”，多动手“做一做”，只有充分解放了学生，

8、充分发挥学生在课堂上的主体作用，才能开发学生的情感潜能、思维潜能、操作潜能，激发学生创新的火花。“体验”是每个学生在成长过程所必需经历的，学生只有在参与中去深刻体验成功，体验挫折，体验合作，体验质疑，体验挑战，才能健康成长。只要给学生充分的时间和空间，让学生去交流、去展示，学生的表现一定会让会让我们去喝彩！即使探究失败了，只要他们经历了、体验了，这对他们也是具有重要的教育价值的。使学生体会到“原来科学研究这么不容易，科学家真了不起。”当然，在多数探究中，教师要适时给予适当的帮助、引导，从而使探究在经历了一段努力之后有所结果，让学生体验到收获的喜悦和兴奋,体验到成功的快乐，才能激发学生的科学的探

9、究兴趣，才能激发学生学科学、爱科学。否则，如果总是探究不出什么结果，学生也会丧失对科学探究的兴趣和信心。2、科学探究后要组织学生认真研讨。科学探究之后组织学生认真钻研，共同探讨，这种研讨不是盲目的，是以探究过程为基础，有目的、有计划、有针对性地对探究的问题进行研讨。美国有一位博士对下面两种情况进行比较：一是探究后立即进行研讨，一是探究后不进行研讨。研究结果表明前者概念水平的发展达到更高层次，研讨使认识深化。在教学中，我们采取分组研讨与全班研讨相结合的方法，即先以实验小组为单位进行交流研讨，再由各实验小组组长汇报研讨结果，然后教师汇总全班研讨的“信息”。教师应该让他们有足够的发言机会，让他们知无

10、不言言无不尽，不论他的发言正确与否，教师要有个认真倾听。小学生由于自身条件的限制，有时难免会用不准确的语言表达自己刚刚接触的问题，这时教师要理解学生的语言，根据学生语言去引导思维。教学中我们都有这样的体会，每次学生探究后都有许多话要说。而学生对各种现象的理解不尽相同，这样就激起了许多“矛盾”，我们教师要重视学生自己对各种现象的理解，首先倾听他们现在的想法，洞察他们这些想法的由来，并鼓励学生之间相互交流和质疑，进一步研讨，了解彼此的想法，以此为根据，引导学生彼此丰富和调整自己的理解。三、利用交互式电子白板,扩大学生知识面。交互式电子白板打破了时间和空间的界限,使学生的视野不仅局限于书本的知识.大

11、自然包罗万象，奥秘无穷，仅仅靠课堂上获取的知识是有限的。因此，教师可以引导学生利用课堂上所学到的学习方法在课外进行探究。教材中很多地方都可以这样处理，如：探究小草每天“喝”多少水？调查家乡的水资源情况；一天中气温变化有什么秘密？等。另外，一堂课不可能对学生感兴趣的问题都进行探究，这就要求教师引导学生在课外去探究，使科学探究活动突破教学时间的限制和教学空间的束缚。这样既能扩展学生的知识，激发学生多方面的兴趣，又能培养学生的实践能力，增强学生的创新意识。总之,交互式电子白板与小学科学小组合作教学整合是一种高效率的现代化教学手段,使科学变得形象生动,让学生的思维紧紧围绕着寻求新旧知识的结合点展开,使他们在探求科学知识的过程中亲身体验了成功的喜悦,从而激发起学习数科学、探索科学的兴趣.同时,也有效地调动学生的学习兴趣和积极性,在减轻学生负担的同时,提高小学科学教学效率 （注：可编辑下载，若有不当之处，请指正，谢谢!）