部编版五年级语文下册第六单元精品教案教学设计.docx

1、部编版五年级语文下册第六单元精品教案教学设计第六单元 15. 自相矛盾【教学内容】教科书 P84 内容。【教学目标】1. 正确、流利地朗读课文，背诵课文。2. 疏通文意，读懂文章内容。3. 领悟文中所传达的道理。【教学重点】指导学生正确、流利地朗读和背诵课文。【教学难点】运用多种方法理解课文，弄懂寓言的寓意，并用自己的话表达出来。【教学过程】一、看图猜谜导入，激发兴趣1. 听说咱们班的学生个个聪明绝顶，所以老师准备考考大家，有信心吗？如果猜对了，电脑博士会奖励你们一本书。请根据画面的意思猜成语。（课件演示）2. 大家果然是名不虚传。看看电脑博士送给我们的是什么书？（课件出示）3. 什么是寓言？

2、谁根据自己收集的资料来谈谈。（寓言往往假托浅显有趣的小故事，告诉人们做人做事的道理。）预习得不错。古代寓言更是寥寥数语便能表情达意。4. 今天咱们就跟随古代思想家韩非子一起到两千多年前的集市去瞧一瞧吧。（课件出示）先认识一下作者韩非子。谁能给大家介绍一下？5. 集市上人来人往，热闹异常！瞧，街边的一块空地上拥着一群人，他们在干什么呢？（课件出示）让我们一起走进古代寓言自相矛盾中去看个究竟吧！（板书课题）大家一起齐读课题。6. 古人云：学贵有疑，疑则进也。看到题目有什么疑问？什么是矛？什么是盾？（矛是用来进攻的兵器，盾是用来防守的兵器。）7. 这节课我们一边游戏一边学习 , 怎么样？游戏的名字叫

3、一展身手闯难关。这节课我们要一同闯过学习的难关，思维活跃、积极发言的同学，将获得“最佳闯关小勇士”的称号。二、闯朗读课文关1. 古人云：“书读百遍，其义自见。”这是学文言文的诀窍。不过，学文言文的难点，也在于读。大家用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音。（课件出示课文）2. 指名学生读，师评议。纠正出现的读音问题。3. 师范读，生注意听文章的节奏和停顿。再分男、女生读，全班齐读。4. 大家都能正确、流利地朗读课文了，恭喜大家顺利通过第一关。三、闯理解课文关1. 现在进入第二关理解课文。怎样读懂课文呢？谁能说说学习的方法？生：结合注释。师：好方法。生：多读多想。师：书读百遍，其义自见。生：联系上

4、下文。师：不错。生：同桌互相交流。师：三人行必有我师。生：借助字典、词典。师：这无声的教师对学习帮助挺大的。同学们总结的方法真不少。下面就请同学们运用这些方法来自学课文。2. 楚国的集市上，一群人围在一起，究竟在干什么呢？（课件出示）谁先给大家说说你读懂了哪一个字、哪一个词语、哪一句话的意思？你是怎么知道的？（1）（课件出示第一句话）读懂了第一句话的意思，知道楚人在夸自己的盾非常坚固。（板书：盾莫能陷）是抓住两个同音字鬻、誉（板书）来理解句意的。（2）（课件出示第二句话）读懂了第二句话的意思，知道楚人夸耀他的矛锋利无比。（板书：矛无不陷）抓住了“无不陷”这个双重否定的说法，体会到了楚人的良苦用

5、心。3. 楚人的一番吆喝吸引了不少的围观者，听了楚人的吆喝，有没有人买呢？你从书上哪个地方知道的？4. 有人对楚人说：“以子之矛陷子之盾，何如？”楚国人被这么一问，有什么反应呢？你来说，说说你是怎样学会这句话的？根据注释结合自己的经验理解这句话。5. 大家能用一个词来形容一下此时的楚人吗？（尴尬、窘迫、吃惊、难堪、张口结舌、目瞪口呆。）大家积累的词语可真多！老师这里还有几个，看看合适吗？（哑口无言、瞠目结舌、无地自容、面红耳赤、无言以对、洋相百出、呆若木鸡。）6. 老师真替大家高兴，大家顺利攻下了第二关。四、闯体会寓意关1. 楚国人的买卖还能做下去吗？谁来告诉他他错在什么地方了？（说话、做事前

6、后抵触，说话不讲逻辑。）可以用四个字来概括吗？（自相矛盾。）2. 楚国人回到家是百思不得其解，假如你是他的好友，怎样劝他改正错误呢？（说话、办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。）3. 大家真厉害，轻而易举就攻下了这一关。五、闯动画配音关1. 老师这里有自相矛盾的动画，可惜没有声音，想请大家担任配音工作。大家跟着动画，自己试着先配一下。谁愿意来配音？挑三位同学，一位为楚人配音，一位为买东西的人配音，一位为叙述人配音。2. 第一次配音就这么棒，下去自己好好练练，经来的配音员就非你们莫属了。掌声送给他们，谢谢他们带我们进入这热闹的集市。3. 恭喜大家，这一关也顺利通过了。六、总结全文老师看得出我

7、们一边游戏，一边学习，大家很开心。那么，谁能给大家说说这节课的收获？最后，评选出“最佳闯关小勇士”。【板书设计】自相矛盾盾莫能陷鬻 誉 矛无不陷【教学反思】这节课我用游戏闯关的形式进行，极大地提高了同学们学习的兴趣，在玩中学，有趣又有效，同学们的收获也很多，需要注意的是教师要调控好课堂节奏，不能一味玩游戏而不学知识。16.田忌赛马【教学内容】教科书 P8586 内容。【教学目标】1. 学习本课生字新词，理解课文内容。2. 正确、流利地朗读课文，学习总结课文内容。理解田忌赢得比赛的原因。3. 抓住人物的动作、神态、语言来体会人物的性格特点。4. 引导学生通过阅读，学习和了解文章的叙述顺序，再在品

8、读的基础上，领会孙膑认真观察、仔细分析的态度和正确的思维方法。【教学重点】了解赛马时田忌的三匹马出场的顺序不同与赢得比赛之间的关系，体会孙膑的足智多谋。【教学难点】了解田忌赢得比赛的原因。第1课时【教学过程】一、谈话导入请同学谈谈课前搜集到的关于孙膑、田忌、齐威王的资料，使同学对文中的人物有所了解。二、学习生字1. 自己读课文，借助拼音自学生字、新词，把课文读得正确、流利。2. 检查读书情况。（1）出示生字卡片认读。（2）出示带有生字的词语，指名读，然后正音。（3）齐读课文，纠正朗读中的错误。三、理清脉络全文共 16 个自然段，可分为三部分。第一部分（110）：孙膑观看比赛，为田忌献计。第二部

9、分（1114）：田忌调换马的出场顺序与齐威王赛马并赢了齐威王。第三部分（1516）：赛马后，齐威王询问田忌胜利的原因。四、整体把握指名朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事情？第2课时【教学过程】一、梳理内容（师板书课题，知道 “忌”的发音和写法）回忆上节课的内容，指明学生回答，这篇课文的主要内容是什么？（田忌根据孙膑献的计策，调换马的出场顺序与齐威王赛马，获得胜利。）二、深入探究1. 孙膑用什么方法使田忌在赛马中获得胜利的呢？（孙膑让田忌与齐威王赛马时调换马的出场顺序，用下等马对齐威王的上等马，用上等马对齐威王的中等马，用中等马对齐威王的下等马，2 比 1，获得比赛的胜利。）2. 胸有成竹是什

10、么意思？（形容做事非常有把握。）孙膑为什么比赛前那么胸有成竹？（孙膑善于观察。他观看了几场赛马后，发现大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等，这才得出了调换马的出场顺序的计策。）3. 齐威王得知是孙膑给田忌出谋划策，才使田忌在比赛中获得了胜利，那么齐威王会对孙膑说些什么呢？（学生探讨，全班交流）三、总结全文分男、女生读读课文。边读边思考：1. 孙膑是个什么样的人？齐威王又是个什么样的人？2. 从课文中你明白了什么道理？四、布置作业如果你能见到孙膑，你想对孙膑说些什么？请写下来，不少于 100 字。【板书设计】田忌赛马孙膑 细心观察 出奇制胜 齐威王 上等马 中等马 下等马 田忌 下等

11、马 上等马 中等马【教学反思】在这节课中，我引导学生从人物的语言、神态、心理来体会人物的特点，通过不断设问，让学生自己寻找答案，以学生为主体，使教学获得了良好的效果。17.跳 水【教学内容】教科书 P8788 内容。【教学目标】1. 学习本课生字及新词，积累好词佳句。2. 正确、流利、有感情地朗读课文。3. 学习课文，体会孩子走向横木时的危险处境。4. 通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的方法；明白遇事应该想想后果，不要一时冲动的道理。【教学重、难点】1. 了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现，学习船长处理问题的方法。2. 弄清孩子是怎样一步步走到桅杆顶端的横木上的

12、以及如何得救的过程。【教学过程】一、激趣导入，交流资料1. 同学们，你们喜欢看跳水吗？这是一项体育项目，在各种赛事上，我国的体育健儿在跳水项目上取得了令世人瞩目的成绩，每一个中国人都感到无比自豪。今天我们要欣赏的不是体育比赛，而是一个惊险的故事。2. 出示课题，看了课题，你想知道些什么？（谁跳水？为什么跳水？他在什么情况下跳的水？经过怎样？结果又如何等。）我们一起来看课文。3.跳水是谁写的？你还知道什么？（学生交流搜集到的有关列夫托尔斯泰的资料）二、初读课文，了解内容1. 自由读课文，标出自然段序号，初步感知课文内容。2. 自学生字新词，画出不理解的词语或读不懂的句子。3. 再读课文，直到把课

13、文读熟、读通顺。4. 检查自学情况。交流字、词的掌握情况。（1）出示电脑课件，检查学生认读生字新词。这些生字词你掌握了吗？想一想：这些字在字形上有什么特点，你能用什么方法记住它们？（2）理解词语。 在小组内说一说自己理解了哪些词，是用什么方法理解的。 把不理解的词语或句子找出来，选择自己喜欢的方法理解 , 然后在小组内互相交流，教师做适当点拨。三、再读课文，整体感知1. 检查朗读课文情况：指名学生分自然段朗读课文，读后师生进行评议。2. 说说课文主要讲了一件什么事，并提出不懂的问题。3. 在书中标画出课文中描写的人物，他们之间是怎样联系起来的？（水手们拿猴子取乐，猴子逗孩子，孩子追猴子，发生了

14、危险，船长要孩子跳水，水手们把孩子救上船，孩子得救了。）四、自主合作，学习课文1. 课件出示思考题：孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？从哪些地方看出孩子的处境十分危险？要求：（1）学生自己读书做批注笔记。（2）小组内互相交流个人收获。（3）在班上汇报交流。2. 小组合作学习，教师巡视指导。五、品读感悟，理解重点通过刚才的学习，同学们不但对课文做了细致的学习，还做了认真的讨论探究，这对我们学习文章有很大的帮助。下面，让我们一起来品尝读书的果实。学生品读课文中的段落，教师重点指导学生品读以下段落。（一）孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？1. 猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快

15、地爬上了桅杆。水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。孩子吓唬它，朝着它大喊大叫。猴子不但不理，还撕得更凶了。（1）指导学生理解“放肆”，猴子为什么会放肆起来？（因为猴子知道大家拿它取乐，猴子摘下孩子的帽子、又撕又咬。）（2）“哭笑不得”是什么意思？孩子为什么哭笑不得？（由于猴子摘下孩子的帽子，水手们哄笑，使孩子受到了羞辱，但又拿猴子没办法，只能哭笑不得。）（3）猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。此刻，孩子心里想的是什么？（我要是拿不回帽子，也太丢面子了；我一定要追上这只可恶的猴子，夺回帽子，绝不能轻易

16、便宜了它；这时孩子的自尊心受到伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。）2. 猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。横木的一头离桅杆一米多。孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。引导：区分“气急了”与“气极了”，体会孩子“气极了”的心情，也就是孩子走上桅杆顶端横木的原因。（猴子越来越放肆，竟然将孩子的帽子挂在最高的横木的一头，孩子忍无可忍，气愤到了极点，于是走上了最高的横木去取帽子。）（二）从哪些地方看出孩子的处境十分危险？（从“甲板上的水手全都

17、吓呆了”“横木的一头离桅杆一米多”“摇摇晃晃”“只要孩子一失足，直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来”等词句的描述中看出孩子的处境十分危险。）1. 学习方法引导：抓住重点句、关键词语谈自己的理解，可联系上文。2. 出示电脑课件，指导学生看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危险境地难以转身，直观感受当时紧张的氛围。3. 引导：你能用一个词语来形容孩子处境的危险吗？（万分危急、千钧一发、危在旦夕）4. 指导朗读：读出孩子的气愤及他处境的危险。用什么样的语气读更能够表现出孩子的处境危险呢？5. 引导：语速再快一点、声稍高一些，突出重点词语。你们读文的技巧掌握

18、得真好，太令老师欣赏了！（三）看到这里紧张吗？你想救他吗？如果当时你就站在甲板上，看到这样危险的情景，你会怎样做呢？你想用什么办法救孩子？赶快想办法，时间可不等人啊！（让学生各抒己见）采用小组讨论的办法，逐个分析，看哪个办法既能赢得时间，又有把握。（找海绵垫（床上被褥）、让水手围成一圈手拉手在下面接着、找直升机、让水手上去救孩子）（四）这些办法实际上都不行，默读课文“正在这时候”指什么时候？这句话在文章中起什么作用？（这时是千钧一发的紧急关头，这句话是个过渡句，上文讲孩子处境危险，下文讲船长出来果断处理。）（五）面对这样危险的情景，那船长孩子的父亲是怎样做的呢？自读课文的最后两个自然段，看一看

19、船长是怎样做的？请同学们再把这几个自然段读一读，想一想：船长为什么要用枪瞄准孩子，命令他跳水？1. 研究：如果孩子不跳水，父亲会不会开枪？（小组展开辩论）2. 研究：船长具有什么样的性格特征？（机智、勇敢、果断。）3. 研究：“四十秒钟大家已经觉得时间太长了”这里互相矛盾吗？（不矛盾。四十秒钟非常短，可是时间宝贵，人们救人心切，已经觉得四十秒钟太长了。）（六）船长逼孩子跳水的这段和课文题目有什么关系？作者要赞扬什么？（末尾回应课题，“跳水”是事情发展的结局。课文以解决问题的方法跳水作为题目，这既与故事情节的发展紧密相关，又突出了船长处事的果断。）（七）文章对船长的描写只有寥寥几笔，但却把一个沉

20、着冷静、机智果断的船长形象活脱脱地展现在读者面前，让人感觉真实又生动。这种对人物的描写手法，是我们在写作中值得借鉴和学习的。六、总结全文，深入感悟1. 教师结合板书总结全文。2. 学习课文后，你明白了什么？（这篇课文告诉我们，遇事不要慌，不要束手无策，要想办法，用合适的办法解决问题。）3. 此时此刻，你想对船长的儿子说些什么？（你想过没有，万一失足，你会给亲人、朋友带来多么大的痛苦。你为了赢回一点儿面子，险些付出了生命的代价。今后做事一定要想想后果）七、拓展延伸，合理想象孩子被救上来以后，会说些什么？船长会说些什么？水手们又会说些什么？展开想象，说一说。【板书设计】跳 水 猴子 调皮 龇牙咧嘴 孩子 莽撞冲动 心惊胆战 水手 大笑惊呆救人船长 机智果断【教学反思】本篇课文是一篇叙事文，所以教师要引导学生了解这个故事的起因、经过和结果，对文章有一个整体的把握，再来分析人物形象，层层深入，帮助学生深刻理解文章，体会船长的办法好在哪里。