小学语文新课程标准培训.docx

1、小学语文新课程标准培训2018-2019-2第9周教师业务学习及校本培训材料 地点：会议室 培训内容：小学语文新课程标准培训 语文课程标准的基本内容 第一部分 前言一、课程性质与地位二、课程基本理念三、课程标准的设计思路 第二部分 课程目标一、总目标二、阶段目标（12年级、34年级、56年级分别从识字与写字、阅读、写话、口语交际、综合性练习、习作方面有所要求） 第三部分 实施建议一、教科书编写建议二、课程资源的开发与利用三、教学建议（分别从识字写字与汉语拼音教学、阅读教学、写话教学、口语交际教学、综合性学习提出建议）四、评价建议改动内容：（1）前言部分导语完全重写，课程性质的表示也有补充，课程

2、基本理念、设计思路上有较多修改。（2）“课程目标与总体目标与内容”、“学段目标与内容”也有较多修改。（识字、写字）（3）实施部分的教学建议增加了比较多的教学建议；评价建议补充了具体建议；结构上有较大调整。（4）优秀诗文背诵编目增加了16篇，数目有调整，新增加两个字表（识字、写字教学基本字表）（义务教育语文课程常用字表2500个字）第一部分 前言语言文字是人类最重要的交通工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。当今世界，经济全球化趋势日渐增强，现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，给社会语言

3、生活带来了巨大变化，对中华民族优秀传统文化的继承，对语言文字运用的规范带来了新的天挑战。时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态，创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好的个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育

4、中的重要地位。一、课程性质与地位语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。二、课程的基本理念 （一）全面提高学生的语文素养； （二）正确把握语文教育的特点； （三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式； （四）努力建设开放而有活力的语文课程 （一）全面提高学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应激发和培育学生热爱祖国文化的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感

5、，发展思维，逐步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写话能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶和感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全人格。(二）正确把握语文教育的特点语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，要继承和弘扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的领域作用，突出中国特色社会主义的共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创

6、新为核心的时代精神，树立社会主义荣辱观，培养良好的思想道德风尚，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，（原来后面有：不宜刻意追求语文知识的系统和完整）。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程（原来是:语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律，而不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语

7、感和整体把握的能力。（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式学生是学习的主体。（原来学生是学习和发展的主体。）语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。（原：关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的创新意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。）教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的结合，注重知识与能力、过程

8、与方法、情感态度与价值观的整体发展。综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，应该积极提倡。（四）努力建设开放而有活力的语文课程 语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染；同时应密切关注现代社会发展的需要。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。（原：初步获得现代社会所需要的语文实践能力。）语文课程应该是开

9、放而富有创新活力的。要尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断地自我调节、更新发展。三、课程标准的设计思路1、九年义务教育语文课程，应以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持以人为本，继承我国语文教育的优良传统，汲取当代语文教育科学理论的精髓，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力提高学生的语文素养，为弘扬民族精神、增强民族创造力和凝聚力、培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，发挥积极的作用，为学生的终身发展奠定基础。2、语文课程应注重引导学生多读

10、书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。3、课程目标九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下，按12年级、34年级、56年级、79年级四个学段，分别提出“学段目标与内容”，体现语文课程的整体性和阶段性。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。4、学段目标与内容从“识字与写字”、“阅读”、“写作”（第一学段为“写话”，第二、第三学段为“习作”）“口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程内部诸多方面的联系，加强与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养全面协调地发展。5、课程标准的“实施建议”部分，对教学、评价、教

11、材编写，以及课程资源的开发与利用等提出了实施的原则、方法和策略，也为具体实施留有创造的空间。第二部分 课程目标与内容一、总体目标与内容课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。1、在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。2、认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。3、培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语

12、文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。4、在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。5、能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。6学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。7、具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文240篇（段）。九年课外阅读总量应在400万字以上。8、能具体明确、文从字顺地表达

13、自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。9、具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。10、学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。二、学段目标与内容 第一学段（12年级）（一）识字与写字1、喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。2、认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。3、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4、努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁

14、。5、学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。6、学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。（二）阅读1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。3、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。4、阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。5、诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，

15、感受语言的优美。6认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。7、积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。（三）写话1对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。（四）口语交际1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。3、听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。4、能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。5、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。6

16、、有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。（五）综合性学习1、对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨论。2、结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。3、热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。 第二学段（34年级）（一）识字与写字1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2、累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。3、有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。4、能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。5、写字姿势正确，有良好

17、的书写习惯。（二）阅读1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2、初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。5、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。6、诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。7、在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。8积累课文

18、中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。9、养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。（三）习作1、乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。2、观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。3、能用简短的书信、便条进行交流。4、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。5、学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。6课内习作每学年16次左右。（四）口语交际1、能用普通话交谈。

19、学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。2、听人说话能把握主要内容，并能简要转述。3、能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。（五）综合性学习1、能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。2、结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。3、能在教师指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。4、在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。第三学段（56年级）（一）识字与写字1、有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写。2、硬笔书写楷书，行款整齐，力

20、求美观，有一定速度。3、能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。4、写字姿势正确，有良好的书写习惯。（二）阅读1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2、默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。3、能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。4、在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。5、阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，

21、大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。6、在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。7、诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。8、扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。（三）习作1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。3、能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真

22、实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。4、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。5、习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。（四）口语交际1、与人交流能尊重和理解对方。2、乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。3、听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。4、表达有条理，语气、语调适当。5、能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。6、注意语言美，抵制不文明的语言。（五）综合性学习1、为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。2、策划简单的

23、校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。3、对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非、善恶、美丑。4、初步了解查找资料、运用资料的基本方法第三部分 实施建议 教学建议 （一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性 学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。 语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。 教师应确立适应

24、社会发展和学生需求的语文教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养。应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材；积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式；精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。 （二）教学中努力体现语文的实践性和综合性教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。 重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机

25、械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。善于通过专题学习等方式，沟通课堂内外，沟通听说读写，增加学生语文实践的机会。充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间。 （三）重视情感、态度、价值观的正确导向培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度，是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的，不应该当做外在的附加任务。应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程之中。 （四）重视培养学生的创新精神和实践能力 语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技

26、能训练，让学生打好扎实的语文基础。尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合 实践能力。 （五）具体建议（原，遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。） 1、关于识字写字与汉语拼音教学 识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。 低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。在教学过程中要“多认少写”，要求学生会认的字不一定同时要求会写。本标准附有“识字、写字教学基本字表”，建议先认先写“字表”中的300个字，逐步发展识字写字能力。 识字教学要

27、注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。 要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。 按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。 汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式为主，

28、应与学说普通话、识字教学相结合。注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。2、关于阅读教学 阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。 阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。

29、阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。 在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。 各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。 应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文

30、应要求学生诵读，以利于丰富积累、增强体验，培养语感。 在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行“系统”的讲授和操练，更不应要求学生死记硬背概念、定义。 要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。（原： 逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提出多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维

31、空间，提高阅读质量。要注意学生阅读是的心理卫生和用眼卫生。）3、关于写作教学 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。 关于“写作”的目标，第一学段定位于“写话”，第二学段开始“习作”，（原：14年级从写话、习作入手。）这是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。 在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。（原：观察、思考、表现、评价的能力。）要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。 为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。鼓励写想象中的事物，加强平时练笔指导，改进作文命题方式，提倡学生自主选题。（原：少写命题作文） 写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。 要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。要关注作文的书写质量，要使学生把作文的书写也当作练字的过程。 积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形