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《落花生》教案.docx

1、落花生教案15、落花生学习目标:1.掌握本课生字、新词,会读“播种、吩咐、便宜、石榴、茅亭、榨油”等词语,理解“居然”的意思。会用“居然”造句。2.能有感情朗读课文,重点朗读课文的第1自然段和全家人议论花生的相关段落。3.理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。4.体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果进行对比的用意,初步体会“对比”这种修辞手法的好处。 5.初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。6.在初步把握内容的基础上,能用自己的话说说哪些内容是详写的,

2、哪些是略写的,并初步体会这样写的好处教学重点、难点:目标3、4、5、6教学时间:二课时教学过程:第一课时一、质疑课题,引发学生思考1.导入新课: 板书课题,齐读课题。(“落”字故意写的比“花生”大)2.引导学生仔细观察,发现课题书写的特点。3.引导学生猜测为什么要这样写课题?(学生畅所欲言)预设1:学生可能会猜测:这个“落“字一定有它的含义。预设2:这个“落”字可能说明了落花生的特点。4.课件出示“落花生” 教师讲解花生结果的奥秘。(花生的花呈黄色,花开败以后自然脱落,子房柄迅速伸长,钻入土中,子房在土中发育成果实,所以在植物学上,花生又叫做“落花生”。一个“落”字,准确地概括了花生这种植物的

3、生长特点。)二、结合预习,学习生字、新词。1.检查预习情况。(1)朗读词语。(2)朗读课文的第一自然段。指读。 教师相机指导:“种”是个多音字。买种、播种的“种”都读三声。学生通过交流明确:播种“b zhn”是种植植物的全过程,包括买种啊,翻地啊,浇水啊,施肥啊,收割啊等等几个环节,而播种“b zhn”仅仅是种花生的一个环节,即播撒种子,根据这段话的意思,联系上下文,在这里应该读“b zhn”。讨论“居然”的意思,体会花生收获后家人的惊喜之情。学生联系上下文,相互补充、交流,明确从以下三方面可以看出作者和他的家人没有想到花生收获了。 理由1:因为没过几个月,竟然收获了。这个时间比他们想的短。理

4、由2:因为它本身是亩荒田,开辟出来种花生,收获了。理由3:这是他们姐弟几个第一次种花生,竟然收获了,意想不到。通过齐读方式指导学生带着收获之后的惊喜来读读这段话。三、整体感知,初读课文1.学生浏览课文,思考,课文围绕落花生讲了哪些内容?2.学生交流各部分的小标题。教师板书:种花生 收花生 尝花生 议花生3.默读课文,试着概括课文的主要内容。学生交流:预设:有的学生概括为:这篇课文讲了作者家后园有半亩空地,一家人开辟出来种花生,买种,翻地,播种,浇水,没过几个月居然收获了。一家人过花生收获节,我们边吃花生边议花生。父亲借花生教育我们做人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。有的学生概

5、括为:这篇课文重点写了过花生收获节时一家人谈论花生的好处,父亲借花生教育我们做人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。4.引导学生比较、讨论,认识详略得当。通过交流,学生明确:虽然种花生、收花生花费了几个月的时间,但是作者用寥寥数语就一笔带过了,而是用了13个自然段来重点写议花生这一部分。议花生这一部分是文章的主要内容、重点内容。5.教师小结。重点部分写得详细具体,次要内容写得简略。这样安排就叫做有详有略,这样安排有什么好处呢?相信同学们学完课文后,会有更深入的理解。四、布置作业1.熟读课文。2.练习生字词。第二课时一、复习引入1.回忆课文围绕落花生讲了哪些事。2.这节课我们继续探

6、究课文,弄清作者对落花生为什么有着特殊的感情,还要学习作者表达思想的方法。二、重点研读 “议花生”的段落1.师生交流,哪些家庭成员参与讨论了花生的好处。教师根据学生的交流,板书:父亲 姐姐 哥哥 “我” 2.小组练习,分角色朗读课文。3.小组展示。4.迁移运用,学生了解“议花生”中的详略。5.聚焦父亲的话,说说读懂了什么?预设1:花生的品质:教师引导学生结合具体的词句来体会花生“不张扬”“默默奉献”的可贵品质。预设2:赞美像花生一样的人:教师引导学生体会像花生一样的人有怎样的特点。学生通过交流,明确:父亲是在借花生赞扬“不图虚名、默默奉献”的人。预设3:认识借物喻人的写作方法:学生交流,明确:

7、父亲是在借花生的特点来赞美“不图虚名、默默奉献”的人。这是借物喻人的写作方法。6.指导朗读父亲的话。 学生通过朗读体会到父亲的良苦用心,对孩子们的殷切希望。7.聚焦“我”的话(1)学生自读第13自然段。(2)师生交流,通过联系生活实际,了解什么样的人是有用的人,什么样的人是只讲体面的人。重点讨论之1:什么是有用的人?学生畅所欲言,交流:“有用的人”就是踏实做事,默默无闻的人;“有用的人”就是帮助别人,乐于助人的人;“有用的人”就是报效社会,对人民做出贡献的人。重点讨论之2: “只讲体面的人”是什么样的人?学生畅所欲言,交流:只说好听的,不干实事的人;只图外表好看,对别人没有用处的人;穿的好,吃

8、的好,却不为别人着想的人。三、质疑问难,多元解读1.提出疑问学生再次浏览3-15自然段,提出疑问。预设学生的质疑情况:问题1:为什么父亲来实在很难得?问题2:桃子、石榴就不好吗?2.师生讨论交流,解决疑问。教师启发谈话:学贵有疑。同学们提出了许多有价值的问题!解决问题1:为什么父亲来实在很难得?自读课文第3自然段。出示父亲许南英的资料,帮助学生解决问题。现代著名作家许地山的父亲许南英,是台湾近代著名的爱国诗人。他是台湾安平人,号蕴白,别号“窥园主人”和“留发头陀”。台湾安平,也就是今天的台南市。许南英作为台湾历史上第二十五位进士,他的一生浓缩了中国近代知识分子的种种际遇。他遭遇国土沦丧之痛,切

9、身体会清朝官场的腐朽,也亲身经历了辛亥革命的不彻底。 他的命运与时代紧紧相连,手中的笔也时时捕捉时代的脉搏。他留下的诗集窥园留草记录了时代的方方面面。学生读资料,解决疑问。父亲在外奔波,为国为民,工作繁忙,难得回家。 指导学生读出对父亲的敬意。解决问题2:桃子、石榴就不好吗?引导学生结合课文第10自然段和生活实际,明确:桃子、石榴既讲体面又有用,也很好。3.发散学生思维,多元解读父亲的话。教师启发谈话:同学们,这篇课文作者写于上世纪20年代,90多年过去了,在当今时代,你是喜欢做苹果、石榴这样的人,还是喜欢做花生这样的人?学生交流:在讨论的过程中,学生自由畅谈,根据个人特点说说想法。有的学生喜

10、欢做苹果、桃子那样的人,因为这样的人既讲体面又有用。教师此时应引导学生认识到,不管是做桃子、苹果这样的人,还是做花生那样的人,首先要做一个有用的人。4.讨论、理解最后一段话。(1)指读最后一个自然段。(2)学生思考、揣摩“印”字和“记”字的区别,并进行初步交流。(3)出示许地山的资料,帮助学生进一步理解“印”字的含义。自由读资料。结合资料,进一步理解、揣摩“印”字的深刻用意。学生通过讨论,明确:用“记”字不能够表现出父亲的话作者的影响;用“印”字可以看出作者牢牢记住父亲谈论花生好处的话,对作者的影响及其深远。(4)教师小结:是啊,作者在抗日战争中,不辞辛劳,到处奔波,默默无闻为国奉献,也是具有

11、落花生品格的人,他用自己的行动印证了父亲的话。(5)齐读课文最后一个自然段,感受作者的情怀。5.回顾全文,深入理解详略得当的好处。同学们,现在你明白作者为什么要详细、具体写议花生这一部分,简略写其他三部分内容了吗?学生交流:这样详略得当,能使重点内容突出,给人留下深刻的印象。四、总结全文1.读了这篇课文,你想说点什么?把你的想法和同学们交流。2.总结:课文讲了一家人过花生收获节的经过,通过收获节上对花生好处的谈论,说明要做对别人有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明,把次要内容写得比较简略,把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思主次分明,所以文章篇幅虽短,

12、却给人以清晰明了的印象,使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。五、拓展延伸,升华中心,深化认识。1.将课堂延伸到生活中,引导学生联系生活,列举身边具有落花生品质的人,学生举例子。2.介绍“杨善洲、胡忠、谢晓君、郭明义、王万青”等人物。(杨善洲,退休后没有去昆明安享晚年,而是带着大家去山上植树,他要给乡亲们再造山清水秀。他就是具有落花生品质的人。胡忠和谢晓君,他们放弃了大城市安逸的生活进藏支教,用生命提携了藏区孤儿的成长(这是杨善洲,退休后没有去昆明安享晚年,而是带着大家去山上植树,他要给乡亲们再造山清水秀。他就是具有落花生品质的人。这是胡忠

13、和谢晓君,他们放弃了大城市安逸的生活进藏支教,用生命提携了藏区孤儿的成长。(这是杨善洲,退休后没有去昆明安享晚年,而是带着大家去山上植树,他要给乡亲们再造山清水秀。他就是具有落花生品质的人。这是胡忠和谢晓君,他们放弃了大城市安逸的生活进藏支教,用生命提携了藏区孤儿的成长。这是郭明义,一位普通的矿工,在平凡的岗位上默默奉献。他20年献血6万毫升是自身血液的10倍多,先后为希望工程、身边工友、灾区群众捐款12万元。这是郭明义,一位普通的矿工,在平凡的岗位上默默奉献。他20年献血6万毫升是自身血液的10倍多,先后为希望工程、身边工友、灾区群众捐款12万元。这是王万青,他自1968年医学院毕业后,就自愿到条件极为艰苦的草原工作,这一呆就是40多年。他视牧民为亲人,全心全意为牧民解除病痛。)他们都是像落花生一样的人,让我们用掌声为他们精彩的人生喝彩!我也希望大家做具有落花生品质的人!)3.教师总结:是啊,这篇课文的作者由落花生领悟到了做人的道理。同学们看,这些是生活中我们常见的事物,你从身边的这些事物中领悟到了什么?可以用上借物喻人的写法,试着选择一件事物来写一写。六、布置作业1、继续完成小练笔。2、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的段落。板书设计:15、落花生种花生-收花生-吃花生-议花生(略) (详) 借物-喻-有用的人

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