高中语文古诗词填空15页word资料.docx

1、高中语文古诗词填空15页word资料高考语文人教版古诗文默写练习：语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自

2、然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 1、古诗词中“雨”已成为诗人抒发情感的载体，如王维山居秋暝中的“_，天气晚来秋”，柳永雨霖铃中的“寒蝉凄切，_，_”，李清照声声慢中的“_，到黄昏，_”。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学

3、语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病

4、。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 2、古诗文以“风”为意象烘托意境或表情达意，如杜甫登高“_，渚清沙白鸟飞回”，陆游书愤“楼船夜雪瓜洲渡，_”，李煜虞美人“_，故国不堪回首月明中”，柳永雨霖铃“今宵酒醒何处?_，秦观鹊桥仙“_，便胜却人间无数”，李清照声声慢“_，怎敌他，_”，姜夔扬州慢“_，尽荠麦青青”，苏轼赤壁赋“_，水波不兴”，王实甫长亭送别“碧云天，_，_，北雁南飞”。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，

5、我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 3、古诗文以“月”为意象烘托意境或表情达意，如曹操短歌行“_，乌鹊南飞”，李白梦

6、游天姥吟留别“_，送我至剡溪”，白居易琵琶行“醉不成欢惨将别，_”，“东船西舫悄无言，_”，“去来江口守空船，_”，“ _，往往取酒还独倾”，王维山居秋暝“ _，清泉石上流”，李煜虞美人“小楼昨夜又东风，_”，柳永雨霖铃“今宵酒醒何处?_”，苏轼念奴娇赤壁怀古“人生如梦，_”，姜夔扬州慢“二十四桥仍在，_， _”。4、古诗文中“水”的意象无处不在，它给作品增添了丰富的意趣，如古诗十九首中的“_，脉脉不得语”;王勃滕王阁序中的“_，烟光凝而暮山紫”，“落霞与孤鹜齐飞，_ ”;王维山居秋暝中的“明月松间照，_”;李白将进酒中的“ _，奔流到海不复回”;李白梦游天姥吟留别中的“云青青兮欲雨，_”，“

7、世间行乐亦如此，_”;李煜虞美人中的“问君能有几多愁?_”;秦观鹊桥仙中的“_，_，忍顾鹊桥归路”;苏轼赤壁赋中的“清风徐来，_”;杜甫登高中的“无边落木萧萧下，_”;杜甫登岳阳楼中的“吴楚东南坼，_”。5、在中国的诗词文化里，“酒“与“愁”总是紧密联系在一起的，如曹操短歌行“_，人生几何?”“何以解忧?_”;白居易琵琶行“_，别时茫茫江浸月”，“春江花朝秋月夜， _”;柳永雨霖铃“ _?杨柳岸晓风残月”;李清照声声慢“_ ，怎敌他，晚来风急?”6、古代诗文中有许多写鸟的句子，如曹操短歌行中的“月明星稀，_。_，何枝可依”，李密陈情表中的“_，愿乞终养”，陶渊明归园田居中的“_，池鱼思故渊”，

8、王勃滕王阁序中的“_，秋水共长天一色”，李白蜀道难中的“_，猿猱欲度愁攀援”，“ _，雄飞雌从绕林间”，“ _，愁空山”，杜甫蜀相中的“映阶碧草自春色，_”，杜甫登高中的“风急天高猿啸哀，_”，白居易琵琶行“其间旦暮闻何物?_”，李商隐锦瑟“庄生晓梦迷蝴蝶，_”;李清照声声慢“_ ， _ ，却是旧时相识”;王实甫长亭送别“碧云天，黄花地，_，_”。7、面对浩浩长江和滔滔黄河，古代文人曾滋生出无数诗情画意来，如李白将进酒中的“_，奔流到海不复回 ”，杜甫登高中的“无边落木萧萧下，_”，苏轼念奴娇赤壁怀古中的“大江东去，_ ，_”，苏轼赤壁赋中的“哀吾生之须臾，_”。8、古诗词中，“眼泪”与“悲愁

9、”总是结合在一起，如诗经氓“不见复关，_”，迢迢牵牛星“终日不成章，_”，白居易琵琶行“夜深忽梦少年事，_”;“凄凄不似向前声，_。座中泣下谁最多?_”，杜甫蜀相“出师未捷身先死，_”，登岳阳楼“戎马关山北，_”，李商隐锦瑟“ _，蓝田日暖玉生烟”，柳永雨霖铃“_，竟无语凝噎”;王实甫长亭送别“碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。_?_”。9、愁，是人类一种特定的情绪，但在古代诗人的笔下，这种愁情愁绪却异彩纷呈。如李煜虞美人“_?恰似一江春水向东流”，李清照声声慢“这次第，_”，李白将进酒“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。_，_”。10、古代文人善于借“秋”表情达意或烘托意境，如王勃滕王阁序“_

10、，秋水共长天一色”，王维山居秋暝 “空山新雨后，_”，杜甫登高“ _，百年多病独登台”，白居易琵琶行“浔阳江头夜送客，_”，柳永雨霖铃“多情自古伤离别，_”，陆游书愤“楼船夜雪瓜洲渡，_”。11、牛郎织女的故事自古经久不衰，家喻户晓，古诗词更是以此为题材，如迢迢牵牛星“迢迢牵牛星，_。纤纤擢素手，_。终日不成章，_。河汉清且浅，_。_，脉脉不得语”。又如秦观鹊桥仙“纤云弄巧，_，_。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。_，_，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，_”。12、古典诗词善以“杜鹃(子规)”表达悲切之意，如白居易琵琶行“其间旦暮闻何物?_”，李商隐锦瑟“庄生晓梦迷蝴蝶，_”，李白蜀道难“_，愁

11、空山”。13、长江水系漫长，水域宽阔，水流舒缓，自然容易滋生出无数诗情画意来。譬如，苏东坡在赤壁下把酒对歌，赏“白露横江，_”的清美，发出了“ _，羡长江之无穷”(赤壁赋)的幽叹;青年才俊王勃，在江西南昌精美壮丽的滕王阁上，挥毫写下了“ _，秋水共长天一色”(滕王阁序)的漂亮诗句;白居易登临浔阳江头，抒写了一个“_ ，此时无声胜有声”(琵琶行)的凄美故事;而杜甫呢，则在登高中用“ _，不尽长江滚滚来”的诗句，对长江之景作了另一种注解。14、古代文人喜用“黄花”或“大雁”来表达愁情，如李清照声声慢中的“_，如今有谁堪摘”;“_，_，却是旧时相识”。王实甫长亭送别中的“ _， _，_，_。晓来谁染

12、霜林醉?总是离人泪”。15、古代诗文中，有许多描绘音乐的名句，如白居易琵琶行中的“ _，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，_”;李贺李凭箜篌引中的“昆山玉碎凤凰叫，_”，“ _，老鱼跳波瘦蛟舞”;苏轼赤壁赋中的“其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，_，_”。16、“楚辞”兴起于战国时期的楚国，其语言的明显标志之一是大量使用“兮”字，比如屈原离骚中的“ _ ，春与秋其代序。 _，恐美人之迟暮”，“ _，来吾道夫先路也”。唐宋诗文中也有一些使用“兮”的句子，比如李白梦游天姥吟留别中的“熊咆龙吟殷岩泉，_”，“云青青兮欲雨，_”，“ _，云之君兮纷纷而来下”，“ _,仙之人兮列如麻”，苏轼赤壁赋中的“桂棹

13、兮兰桨，_。渺渺兮予怀，_ ”。17、古代文人擅长借“梦”寄托情思，如李白梦游天姥吟留别中的“_，一夜飞度镜湖月”;白居易琵琶行中的“夜深忽梦少年事，_”;李商隐锦瑟中的“_，望帝春心托杜鹃”;苏轼念奴娇赤壁怀古中的“_，一尊还酹江月”;秦观鹊桥仙中的“_，_，忍顾鹊桥归路”;姜夔扬州慢中的“纵豆蔻词工，_，_”。18、我国古代诗文中，有许多展现秋天不同景象的名句，如王维山居秋暝中的“空山新雨后，天气晚来秋。_，_;杜甫登高中的“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。_， _”;王实甫长亭送别中的“_，_，_，北雁南飞。_?总是离人泪。”19、古诗词中有很多以“自”、“空”营造意境氛围的，如王维山居

14、秋暝“_，天气晚来秋”，杜甫蜀相“映阶碧草自春色，_”，白居易琵琶行“_，绕船月明江水寒”，陆游书愤“塞上长城空自许，_”，姜夔扬州慢“渐黄昏，_，_”，李白蜀道难“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。_，_”。20、古诗词中经常运用用叠字的修辞手法来表情达意，如迢迢牵牛星“迢迢牵牛星，_”，“纤纤擢素手，_”，“盈盈一水间，_”;李清照声声慢“寻寻觅觅，_，_”。21、古诗词中经常使用倒装的手法为整首诗词的大放异彩增添亮点，如苏轼念奴娇赤壁怀古“故国神游，_，早生华发”，辛弃疾的永遇乐京口北固亭怀古“千古江山，_”，“四十三年，_，_”，姜夔扬州慢“二十四桥仍在，_，_”。22、古诗词中善于运用

15、典故来表情达意，如姜夔扬州慢中的“ _，_”化用杜牧“春风十里扬州路”的诗句，表现往日扬州繁华景象，寄予词人昔盛今衰的感慨。再如辛弃疾永遇乐京口北固亭怀古中的“想当年，_，_”借赞扬刘裕，讽刺南宋王朝主和派屈辱求和的无耻行径，表现出作者抗金的主张和恢复中原的决心。23、古人常化用前人诗文为己用，如曹操短歌行中的“_，_”就借用了管仲形解中的“海不辞水，故能成其大;山不辞土，故能成其高”。王勃滕王阁序中的“_，_”出自北周庾信的三月三日华林园马射赋中的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”。王维山居秋暝中的“_，_”语出楚辞“王孙游兮不归，春草生兮萋萋”。李白将进酒“陈王昔时宴平乐，_”化用了曹植名

16、都篇中的“归来宴平乐，美酒斗十千”。姜夔扬州慢中的“ _，_，_ ”化用杜牧寄扬州韩绰判官诗句“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫”。吴激人月圆中的“恍然一梦，仙肌胜雪，宫鬓戴盆望天鸦。江州司马，青衫泪湿，同是天涯”化用了白居易琵琶行中的“_，_”，“_，_ ”。张先剪牡丹舟中闻双琵琶“玉盘大小乱珠迸，酒上汝面，花艳眉相并”化用了白居易琵琶行中“_，_”。王实甫长亭送别“_，_，_，北雁南飞”化用了范仲淹苏幕遮中的“碧云天，黄叶地”。24、古诗文中有许多感叹时光易逝的名句,比如屈原离骚中的“汩余若将不及兮，_”，“日月忽其不淹兮，_”，“惟草木之零落兮，_”;曹操短歌行中的“对酒当歌，_?_，去日

17、苦多”;李白将进酒中的“君不见黄河之水天上来，_。君不见高堂明镜悲白发，_”;白居易琵琶行中的“今年欢笑复明年，_。弟走从军阿姨死，_ ”;李商隐锦瑟中的“此情可待成追忆，_”;陆游书愤中的“塞上长城空自许，_”;苏轼赤壁赋中的“_，羡长江之无穷”。25、古诗文中有许多抒发人生感慨的佳句，如屈原离骚中的“汨余若将不及兮，_”，“ _，恐美人之迟暮”;李白将进酒中的“君不见高堂明镜悲白发，_”;杜甫登高中的“万里悲秋常作客，_”;杜甫登岳阳楼中的“亲朋无一字， _”;白居易琵琶行中的“弟走从军阿姨死，_”;陆游书愤中的“_，镜中衰鬓已先斑”;苏轼赤壁赋中的“寄蜉蝣于天地， _。哀吾生之须臾，_”

18、。26、白居易琵琶行描写琵琶声“别有幽愁暗恨生，_，_，_”;李贺李凭箜篌引表现演奏效果“女娲炼石补天处，_。梦入神山教神妪，_”;苏轼赤壁赋形容洞箫声“其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，_，_”。这都是通过比喻、夸张描写音乐的。27、迢迢牵牛星中“河汉清且浅，_。_，脉脉不得语”抒写出牛郎织女隔河相望而不能团聚的相思之情，秦观鹊桥仙中“纤云弄巧，_， _”表现出牛郎织女鹊桥相会时急迫而喜悦的心情。28、花草树木总能进入文人的视野，成为他们抒情的对象，如屈原离骚中的“扈江离与辟芷兮，_。”李清照声声慢中的“_，到黄昏，点点滴滴。”姜夔扬州慢中的“_，年年知为谁生。”29、古代诗文中，有许多描写祖

19、国山河壮美的名句。比如，李白梦游天姥吟留别中的“天姥连天向天横，_”和“半壁见海日，_”;又如，苏轼赤壁赋中的“白露横江，_ ，纵一苇之所如，_”;再如苏轼念奴娇赤壁怀古中的“乱石穿空、_，_。江山如画，一时多少豪杰”。30、古代文人善于把抽象的感觉形象化，如李煜虞美人中的“问君能有几多愁?_”;白居易琵琶行中的“ _，幽咽泉流水下滩”;苏轼赤壁赋中的“余音袅袅，_。_,泣孤舟之嫠妇”。31、音乐是中国诗词里常见的内容，比如琵琶行李凭箜篌引赤壁赋等。白居易琵琶行中描写音乐达到高潮的两句是“银瓶乍破水浆迸，_”。李贺李凭箜篌引中把音乐的感染力描写到极致的两句是“女娲炼石补天处，_”。苏轼赤壁赋中

20、侧面表现客人吹洞箫的音乐效果的两句是“ _，泣孤舟之嫠妇”。32、同一事物在不同诗人的笔下往往显示出不同的色彩。如同样是描写长江，杜甫在登高中写道“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。_，_”，苏轼在念奴娇赤壁怀古中的勾画则是“乱石穿空，_，_”。如同样是写菊花，在婉约派女词人李清照的声声慢中则是“ _，_，如今有谁堪摘”;而在革命领袖毛泽东的采桑子重阳中则是“人生易老天难老，岁岁重阳，今又重阳，战地黄花分外香”。33、屈原在离骚中擅长以“香草美人”作比，如“扈江离与辟芷兮，_”，“朝搴阰之木兰兮，_”，“惟草木之零落兮，_”。屈原在离骚中劝告楚王改变因循守旧态度的句子是“_，何不改乎此度也?_，

21、来吾道夫先路也”。34、古代诗词中，作者常常用联想的方式来描写事物，表达思想感情。联想的方式多种多样：苏轼念奴娇赤壁怀古中“故垒西边，_，_”，由历史事件发生的地点联想到有关历史人物，这是相关联想。李煜虞美人中“问君能有几多愁，_”，由“愁”想到江水长流，这是由特征相似引起的联想。白居易琵琶行中的一句“嘈嘈切切错杂弹，_”,由琴声想到珠玉声，是声音的类比联想。王勃滕王阁序中“落霞与孤鹜齐飞，_”这是由空间上的接近而引起的联想，称为表象联想。35、古代文人善于借助历史人物抒发自己的感慨，如杜甫蜀相中的“_，两朝开济老臣心。 _，长使英雄泪满襟”，陆游书愤中的“ _，千载谁堪伯仲间”，都是借对历史

22、人物诸葛亮的仰慕来抒发自己的郁愤之情。36、徜徉在古典诗词的海洋中，读登高，懂得了杜甫“ _，潦倒新停浊酒杯”的落魄;读雨霖铃，懂得了柳永“ _，竟无语凝噎”的悲戚;读书愤，懂得了陆游“塞上长城空自许，_”的无奈;读声声慢，懂得了李清照“寻寻觅觅，_，_”的孤独。37、古诗文中的“情”丰厚了华夏文明，滋润了民族精神，如离骚中的“_，来吾道夫先路也”表达了屈原的耿耿忠心;陈情表中的“母孙二人， _， _”表达了李密的拳拳孝心;秦观鹊桥仙中的“ _，又岂在朝朝暮暮”表达了对忠贞爱情的深情;书愤中的“塞上长城空自许，_”表达了陆游壮志难酬的悲情。38、学习古诗，不仅是为了学习欣赏，古人许多文质兼美的诗句，仍然活在我们今天的语言里。唐代诗人杜甫登高一诗中的名句“_，_”，今人常用来表达旧事物终将衰落、历史长河仍将向前之意。宋代词人雨霖铃中的名句“执手相看泪眼，_”，更常被用来表现亲朋洒泪而别、欲语难言的感人场面。39、苏轼在江城子中有“相顾无言，惟有泪