《社戏》公开课教学设计范文精选3篇.docx

1、社戏公开课教学设计范文精选3篇社戏公开课教学设计范文（精选3篇）社戏公开课教学设计范文 作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。教学设计应该怎么写呢？以下是收集整理的社戏公开课教学设计范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 社戏公开课教学设计1 一、说教材 1。说教材的地位 社戏是初中语文七年级下册第四单元的一篇讲读课文，就体裁而言，它属于小说。就内容而言，它是以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了作者的一段童年生活经历。课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展

2、示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历，表现了作者对童年生活的美好回忆和对故乡的眷恋之情。所以本文定位在“文化生活”上，体现了语文同文化生活的密切关系。因此教学本文除教会学生使用语文工具外，还有就是培育学生对课外生活的关注。 2、说教学目标 根据语文课程标准关于课堂教学要“整体考虑知识与能力、情感与态度、过程和方法的综合”的要求及以上分析，本文的教学目标拟定为： 知识目标：朗读课文，整体感知课文内容，了解故事情节。 能力目标：学生在熟悉课文内容的基础上，体会文中景物描写对表现主题的作用；体会小说通过刻画人物形象表达主题的作用。 情感目标：体会作者对童年生活的美好追忆及作者眷恋故乡的情感。

3、 3、重点难点： 本文的景物描写极具特色，作者采用写意的笔法，从色彩、气味和音响等方面描绘了月夜行船、船头看戏、午夜归航几个画面，情景交融，充满江南水乡的诗情画意。因此，本课的教学重点是引导学生体会作者是如何抓住特点描写景物的，又是如何借景抒情的。本文最后一段对豆对戏的赞美，似乎与文章前面的内容矛盾，因此，对文章的最后一段的正确理解是教学的难点。 二、说教法和学法 教法：1、导读法、问答法。2、质疑法、精讲法。3、赏析法和点拨法。 学法：自主学习和小组合作探究相结合，指导学生在小组学习中掌握方法，在自学中提高能力。 社戏这篇课文写的是少年儿童的故事，里面涉及到的人物和故事情节，与这个年龄段的孩

4、子相仿，因此会深深吸引学生的注意力，那么在学习上，为了显示学生的主体作用，学生可以采取自主学习的方法。但是学生的阅读兴趣可能会只集中在故事情节上，而对优美的景物描写、细腻的人物刻画不会很在意。也由于作品年代久远，学生对写作背景不熟悉，所以教师在选择教法时原则上应该精讲、少讲，放手让学生去读，去讨论，去领悟。有些问题需要在老师的点拨下，启发学生思维，让学生小组讨论，分别说出自己的理解和感悟，通过集体的智慧，解决疑难问题，从而显示教师的主导作用。 教学课时：两课时 教学用具：教师制作多媒体课件，布置学生结合课后练习预习课文。 三、说教学过程 导入新课激发兴趣 同学们，童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画

5、，犹如一个欢快跳跃的音符，说不尽道不完，是我们最值得珍藏和回忆的美好时光。但随着我们一天天的长大，童年生活会离我们逐渐远去，在这里老师很想知道你们的童年生活是怎样的，童年时你最喜欢做什么？喜欢去哪里？ 今天我们就一起来学习鲁迅的一篇小说社戏，看看文中为我们展示了一个怎样的童年生活画面。 检查预习情况，出示幻灯片。 1、读下列词语，辨别字音、字形、字义。 归省行辈不惮絮叨怠慢撺掇凫水潺潺歌吹蕴藻家眷皎洁漂渺纠葛旺相模样欺侮 2、这篇课文的体裁是什么？ 3、课文的作者是谁？选自他哪部集子？我们学过他的什么作品？ 4、哪位同学能用简洁的语言，概括本文主要写了什么事件？围绕这一中心事件，作者写了哪些相

6、关的事情？ 5、根据小说的情节，课文可以分成几个部分？ 朗读课文整体感知出示幻灯片 快速读课文，找出自己感兴趣的情节，并大声朗读，说出自己读后的感受。 女生读课文13段，思考： 平桥村是一个偏僻的小村庄，住户不到三十家，但课文却说是“我”的乐土，为什么？这与看戏有关系吗？ 男生读课文46段，思考 平桥村是“我”的乐土，但也有不乐的时候，作者抓住什么事，用了哪些词句来写自己不乐的心情。 课文描写的人物有哪些？你最喜欢哪一个？为什么？ 研读课文合作探究品味赏析出示幻灯片 课文的景物描写极具特色，仔细研读1113段“夏夜行船”和2223段“月夜归航”的片断，讨论分析作者抓住哪些景物，用了什么修辞方法

7、，调动什么感官展开描写的？ 找一个学生朗读写景段落，思考讨论： 这些景物描写前后有什么不同，反映了人物什么样的心情，对表现主题有什么作用？ 思考讨论：如何看待“偷”豆的事件，这与我们平常意义上的“偷”性质一样吗？为什么？ 小说结尾说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了”这似乎与前面的叙述相矛盾，应当怎样理解？ 质疑问难学生将自己在学习中遇到的问题提出来与同学们交流。 小结：你能用一两句话，表述自己通过本文的学习得到的收获或感受吗？ 拓展延伸迁移练习 学习描写景物片断秋天来了，要求能抓住景物特点，调动多种感官，运用多种修辞方法，多方面的反映秋天这一季节特点

8、，做到融情于景，情景交融。 社戏公开课教学设计2 一、教材分析 本单元课文的内容定位在“文化生活”上，这体现了语文同社会文化生活的密切联系。文化生活是人类社会生活的重要内容，是人类精神活动的高级形式。语文除了是交际和学习的最重要的工具之外，还是人类文化的重要组成部分。因此，语文教学除了教会学生使用语文工具外，还有引导学生认识和把握人类文化的重要任务。培养学生对文化生活、对文学艺术的广泛兴趣和鉴赏能力，是语文教学普遍的目标内容之一。 课文社戏以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了“我”的一段童年生活经历。课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段

9、天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历。 二、教学目标 根据新大纲对阅读和写作的要求，将本课教学目标拟订如下： 1、知识目标：体会江南水乡文化生活，适当引导学生关注自己家乡的文化习俗。 2、能力目标： 引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解； 体会景物描写的诗情画意和抒情作用。 3、情感目标：体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情。 三、教学重点、难点 在课文中，作者记叙了一段幼时看社戏的经历，表现对童年美好生活的回忆和留恋之情。本文的景物描写、细致逼真，充满江南水乡的诗情画意。引导学生领会作者是如何抓住特点描写景物，又是如何融情人景的，这是本文教学的重点。本文结

10、尾对“豆”与“戏”的评价、赞美与前面对“豆”与“戏”的描写似乎有些矛盾，引导学生理解这一问题是本文教学的难点。 四、教学手段 1、从学生实际出发，以多媒体展示作为主要教学手段，一方面增强直观感，培养学生对江南水乡文化生活的感性认识。另一方面可以提高课效率，增加课堂知识容量。 2、把播放课文录音作为重要的教学辅助手段，通过课文录音把学生引进课文所描述的画面，接受美的熏陶。 五、教法、学法 1、社戏虽然写的是童年趣事，而且主人公的年龄与初一学生大体相当，但毕竟年代久远，对于当代少年，尤其是城市少年来说，是既熟悉又陌生，既亲切又有隔膜，既容易理解，又会产生出许多奇怪的疑问来。针对这种情况，教师在选择

11、教法时原则上应该精讲、少讲，放手让学生去读，去讨论，去领悟。学生的阅读兴趣可能会只集中在故事情节上，而对优美的景物描写、细腻的心理刻画不会很在意。这正是需要教师精讲的地方。教师要重视点拨，提供背景材料，点明要点所在。教师的作用在于启发学生思维，而不是交给学生一个答案。文学作品的内涵是十分丰富的，对文学作品的欣赏也应该是丰富多彩的。不同的读者从不同的角度会有不同的理解和感悟。教学本课时，尤其在处理课后练习，不宜追求惟一的标准答案，要允许并且鼓励学生提出质疑、发表见解。 2、不同时代的少年儿童有不同的兴趣爱好，但他们纯真的童心却是相同并且相通的。因此，在阅读时，采取联想的方法会比较好一些。从社戏里

12、小伙伴们的所作所为，联想到自己；如果身处其境，会不会也那样做？在现实生活中，自己和朋友们是不是也做过类似或者更“淘气”、更有意思的事，做这些事，表现了少年朋友们怎样的态度和情感？其次，要学习发现问题，提出质疑。社戏里的小朋友为什么这样而不那样，怎样去评说他们的行为，这些都是可以质疑的。不只要提出问题，还要有自己的见解。第三，要认真体会作品中的景物描写和心理描写，并学习这些表达方式。 社戏公开课教学设计3 我今天说课的篇目是社戏，它是人教版七年级下册第四单元第一课。下面我从四个方面来进行说课： 一、说教材 社戏描写作者幼时一段看“社戏”的往事，表现对童年美好的回忆和留恋的心情，文中扑面而来的是浓

13、郁的乡土气息，淳厚的人情，它所描绘的实是作者心中理想的图景。“我”在事隔三十多年仍然难以忘怀。“我”所难忘的是平桥村老人、孩子那份淳朴真挚的感情和特有的农村风光，自由的空气，人与人之间的和谐亲密的关系。这一切都是“我”之前在鲁镇这个“大市镇”所未曾见到过，在以后的人生路上也很少见到的。“我”对这段往事的深情回忆，表达了对美好生活的向往之情。 二、说教学目标 1、整体把握故事情节，学习阅读分析小说的方法，能根据小说的特点，通过分析人物形象把握课文的主要内容。 2、引导学生通过圈划和朗读的方法，归纳人物形象，培养口头表达能力。 3、体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”对农家朋友间诚挚的情谊，感

14、受作者对生活的热爱和赞美，对童年自由生活的留恋之情。 三、说重点难点 品读和圈划文章的关键语句，了解人物形象；感悟作者对美好童年的真挚追怀和对故乡的眷恋、热爱。 结合自己的人生经历，感悟作者对童年自由生活的留恋，体会文中人物间的真挚情感。 四、说教法 社戏课文篇辐很长，这对于第一课时的要求很高，必须在一节课的时间做到重点讲解清楚、难点有所突破。所以我一直在思考第一课时到底上什么？通常的上法是按照小说的三要素，首先朗读课文，理清结构和情节发展。然后评人物、赏风景。这样的环节我在一个班上的效果不好。在曹老师的建议下，我经过反复的挣扎和思索之后，我把课堂教学的重心放在人物的评读上。把突破口放在对人物

15、形象的分析上，通过对人物形象的分析来把握文章主旨。即对故乡质朴淳厚的人们的热爱“人情美”，和对美好童年的真挚追怀“童年美”。课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的童年生活经历。所以我认为从小伙伴们人手可能会更能激发学生对童年生活的体验，这对于初一同学来说是容易办到也很愿意去找的。 从内容上说，按理说文章主要内容该写戏，但文章真正写看戏的内容并不多。作者用大量篇幅写了我对平桥村这片“乐土”的热爱，和因看不成戏的焦急心情，写了赴赵庄看戏途中的所见所闻所感以及归途中“偷”豆、剥豆、烧豆、吃豆和事后谈豆等事。这样花笔墨写，非但没有离题

16、，而是紧扣主题的。因为社戏并不是专门为了写看戏的，而是通过写看戏反映“我”与农民孩子的美好友情，歌颂农民孩子高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干。这一点要让学生在对人物形象深刻剖析的基础上水到渠成的得出结论，理解文章最后一句话的含义。 目标1：通过分析人物形象把握课文的主要内容。 方法：让学生通过研读文本找关键句的方法了解可以从语言描写和动作描写这两个角度来表现人物。课堂上以学生为主体，让学生在自主学习的过程中圈划、讨论、理解关键语句，提出问题，发现问题，解决问题。 目标2：引导学生通过圈划和朗读的方法，归纳人物形象，理解作品主题。方法：通过略读课文，圈划人物描写的语句，围绕“文中的我最喜欢哪个人物？”让学生走进文本。再围绕学习建议中“你最喜欢其中的哪一位”让学生走进生活，拓展延伸。通过回答：“文中的我或者你这位读者最喜欢文中的_，因为他_，比如_的句式”让学生走进文本，充分与文本对话，与作者对话，理解“人情美”“童年美”的真正含义。 目标3：通过体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情，理解作者对童年生活的回忆、留恋之情。