教案第五单元.docx

1、教案第五单元18、我们爱祖国 教学目的1有感情地朗读诗歌，激发对祖国的情感。2体会作者生动的语言所展示的诗情画意，仿写诗句。3感受祖国悠久的历史文明和蓬勃的发展，激发孩子们爱祖国，为祖国骄傲、自豪之情。教学重点：初读诗歌，了解诗歌大意，理清诗歌的结构；通过诵读，体会诗歌所展示的诗情画意，并有意识地学着仿写诗句。教学难点：将优美的诗句通过积极的体会、想象转化为对祖国的全新认识，激发学生对祖国澎湃的爱。理解诗歌词句，体会词句的美，诗歌的美。教学准备学生：搜集有关赞美祖国的诗歌、歌曲。课时安排 1课时。教学过程一、由“爱”导入，激起爱国之情，揭示课题师：孩子们，今天，老师要为你们带来什么礼物呢？猜猜

2、吧！我想起了一个字“爱”，就将这个“爱”字送给你们吧！师：就让我们再次面对这冉冉升起的五星红旗大声地说一句我们爱祖国！师：孩子们，让我们走进诗歌我们爱祖国，尽情抒发自己对祖国的那份爱吧！（板书课题，生读）二、预习诗歌、认识生词选择自己喜欢的方式读诗歌。三、初读诗歌，检查预习1检查预习情况，读词语。2重点理解生词“巍峨”“涓涓细流”。3指导朗读。（1）抽学生分小节朗读。（2）学生评价，主要引导从字音方面评。4整体感知，理清思路。1）让学生找出“这首诗歌是围绕哪两句诗句展开的”，并勾画出这两句诗。2）师：这首诗歌根据这两句诗句分成了两个部分。第一部分是“什么是祖国？”第二部分是“什么是对祖国的爱？

3、”四、精读诗歌，情感交流师：下面让我们也围绕这两句诗句深入学习诗歌，感受作者的情感，激荡起我们心中的情感。（一）什么是祖国？（第14节）师：先来学习第一部分“什么是祖国”。让我们一起走进诗歌，倾听作者的述说。1邀请男生读第一部分14诗节（分组读），再次感知诗节，找到喜欢的诗节。2根据学生情况，相机教学。师：孩子们找到让你备受感动的小节了吗？将这小节读出来跟大家分享吧！ 第2节（师范读） 1）教师范读，学生品味。 2）让学生谈体会。 3）喜欢这小节的学生再溶入情感朗读或看图片试着背诵。（多媒体出示诗歌相应的图片与诗句）五、拓展，升华情感1选择喜欢的方式表达“爱”。（1）到台前深情地朗读或背诵诗歌

4、中喜欢的小节；（2）表演歌唱赞美祖国的歌曲，用歌声唱出对祖国的爱；（3）提起手中的笔，写下对祖国的爱，画出祖国的明天，并把心愿卡贴在黑板上。2总结。师：什么是祖国？什么又是对祖国的爱？这将是我们用生命去努力诠释的一首不灭的爱之歌！此时，就将我们对祖国的爱融入读课题的声音中。板书设计：18我们爱祖国里面贴上学生填写的心愿卡 19、高山流水 教学目标1用自己喜欢的方式自主学习10个生字，并能正确书写。2能联系上下文，理解重点词句，了解课文内容，体会朋友之间的深情厚谊。3正确、流利、有感情地朗读课文。教学准备教师：准备高山流水乐曲。（手机播放）学生：搜集有关钟子期、俞伯牙的资料。时间安排：2课时 第

5、一课时教学过程一、检查预习，直接导入 1.课前大家预习了高山流水这一课，会认课文里的词语吗？一起读读吧！ 晋国奉命抒情坟墓友谊 心急如焚如泣如诉风平浪静 气势磅礴烟波浩渺催人泪下一见如故高山流水 2.师：高山流水，是一个成语，也是我们今天要学的课题（板书）。 二、题目设疑，初读课文 （一）想象画面，导入课文。 1看到题目，你会想到什么样的画面。 2其实呀，高山流水也是一曲古筝曲，这段音乐中还隐藏着一段感人至深的故事，那就让我们在音乐的感染下去了解本课的重要内容。默读课文，开始吧。 （二）整体感知，了解大意。 1用自己的话说一说课文讲了一个什么故事。（俞伯牙通过一曲高山流水遇到了知音钟子期。）

6、2师：课文的主人公是俞伯牙和钟子期。（板书） 3谁知道“知音”本来的意思是什么（懂音乐的人、好朋友）。那课文里的意思是什么，俞伯牙和钟子期是怎样成为知音的，我们运用边读边想的学习方法来解决这个问题。三、精读课文，体会感悟 （一）学习巧遇知音部分。 俞伯牙是怎样一个人，课文哪一段告诉了我们（第1段）。抽生读。课文里还有一个词语也告诉了我们他在音乐上成绩卓著，找找。（琴艺高超） 1作为音乐家要找到懂自己音乐的人，容易吗？（为什么这样说） 2课文什么地方写俞伯牙知音难寻。（第2段） 3抽生读。 4读后有什么样的感受。（一直都没找到知音） 5在第2段中哪些词语让你感受到了音乐家知音难寻。（琴艺高超，始

7、终） 6从“琴艺高超”你体会到了什么，从“始终”你有什么体会。 7是呀，我们也深深体会到伯牙虽“琴艺高超”，但“始终”没有遇到能听懂他音乐的人，能用你们的朗读传达伯牙这种“知音难求”的心境吗？齐读。 四、课堂总结。 五、巩固练习。1、删去加点字不准确的读音。结果（ji ji） 遗憾（y y） 抒情（s sh）磅礡（png pn） 弹琴（dn tn） 呜咽（yn ye）2、读一读。风平浪静 淸辉落地 气势磅礴 挺拔雄伟 意味深长 第二课时教学过程一、知音难寻，乐曲无人赏识，作为一位音乐家来说是多大的憾事，就像千里马没有遇到伯乐。伯牙在做官出使的途中，只能面江对月，借曲抒情，弹奏起自己最喜欢的一曲

8、高山流水。 1课文3、4段中哪些句子描绘了伯牙弹奏曲子时的景象，请用笔勾画。 2让我们一起走进有美景和琴声相伴的那个傍晚，可以闭上眼想象当时的画面。 3抽生答仿佛看到了什么。 二、在伯牙抚琴而奏时，子期来到伯牙的身边，他听到高山流水又会看到些什么呢？让我们带着问题一起学习57段。 1自读57段，勾画出写听了乐曲后钟子期的神态和语言的句子。 2交流，学生汇报，教师相机引导梳理。 子期啧啧赞叹道:“真妙啊，气势磅礴，就像挺拔雄伟的泰山！” 子期意味深长地说:“真妙，我看见了烟波浩渺、宽广无边的江河流水！” 3从句子中你感受到了什么。 4你是从哪些重点词语体会到的。（啧啧赞叹，意味深长，真妙） 5“

9、啧啧赞叹”说明了什么，“意味深长”又表示什么？“啧啧赞叹”是什么意思？赞的是什么？为什么赞叹？他是怎么赞叹的？“真妙”，妙在哪里？ 6抽生读。（谁来道出子期那发自内心的赞叹）评价，从他的朗读你感受到了什么？ 感受到了子期在肯定伯牙的琴声，谁再来再试试。 7齐读。 8听了子期的赞赏，伯牙的心情有怎样的变化。（先是看一眼，只觉惊讶，后来再也） 9我们能感受到这时的伯牙心情非常激动，哪些词语让我们感受到他此时激动不已的心情。（再也按捺不住，猛地站起来）这些词你体会到了什么。 为什么会激动？从这句话你感受到了什么？是呀！伯牙和子期就这样成为知音。此时也许伯牙还会激动万分地说：“你真是我的知音啊。” 1

10、0是啊，伯牙苦于无法找到知音，却偶然遇到一个能听懂自己音乐的人钟子期，子期这样的赞赏怎不让他激动。 11教师引读，把三个句子连起来读一读，通过朗读去体会伯牙激动不已的心情。 三、习凭吊知音部分 正因为这样，两人才会“一见如故”，有了来年的约定。第二年伯牙如期来到江边，盼望着子期的到来，而等来的是子期的死讯。 1自读课文812段，说一说让你最感动的地方。 2生汇报。 3为什么让你感动。 4哪些词语、句子让你受到感动，从“噙着泪水”你想到了什么，从“摔得粉碎”你又仿佛看到了什么。“唯一的知音”让你仿佛听到了什么。 5大家在读的时候就要通过这些词语把伯牙此时悲痛伤心的心情表达出来。 师：谁来读。 师

11、：我们听出来了，子期也许是短暂地离开，不是永别，谁再来读。 五、创设情景，强化感悟 1自读理解。 这样的偶遇让人激动，这样的离别更让人心碎不已，高山流水遇知音的佳话流传至今，碎琴山、古琴台也因此得名，成了他们友谊的见证。 自读13、14段。 2回顾总结。 在这一节课中，我们通过边读边想知道了伯牙和子期是怎样成为知音的，同时对“知音”这个词语也有了新的理解，知音也成了（生答）让我们再读课题，想想学了课文后对“高山流水”有了什么新的认识？六、巩固练习。 1、上下文，解释下列词语。（1）意味深长： （2）心急如焚： 2、照样子，改写句子。 例：有谁能了解我伯牙的心呢？ 没有人能了解我伯牙的心。（1）

12、 这道题是我的错吗？ （2）你怎么能随便拿走我的东西？ 板书：19 高山流水偶遇知音 痛失知音知音难觅纪念“知音”（深厚的情谊）20、海军将领邓世昌教学目标1.学会10个生字，联系上下文理解“横冲直撞”“慷慨激昂”“置之度外”“乘风破浪”“手足无措”“同归于尽”等词语的意思。2.通过品读重点词句，了解邓世昌的英雄行为，体会人物的内心世界。3.能复述这个故事，对邓世昌视死如归、精忠报国的高尚品质产生敬佩之情。教学重点完成生字词的学习；通过品读词句，体会人物的内心世界。教学难点体会人物的内心世界。时间安排：两课时 第一课时教学过程一、引入师：同学们，在中华民族抵抗外来侵略的历史上，有许许多多的英雄

13、，今天，我们就一起来认识其中的一位。生齐读课题。师：将领是什么意思？生：指挥作战的军官。师：你认为什么样的人才算一个好将领？师：有智慧、会指挥、勇敢。师：关于邓世昌，说说你想在课本里了解些什么？板书：邓世昌。生提问。二、初读感知师：那就请用你喜欢的方式把课文读一遍，结合预习学会本课生字、生词。思考：课文哪些段落具体生动地描写了邓世昌。师：看着老师的卡片，咱们来读读这些生词。舰队屡次仗义慷慨饲养衣袖一艘邓世昌太阳犬乘风破浪同归于尽手足无措横冲直撞慷慨激昂置之度外师：你认为“手足无措”是什么意思？“慷慨激昂”呢？“置之度外”？师：这些词语在具体的语言环境里又怎么理解呢？待会儿我们再来理解它。课文哪

14、几段具体描写了邓世昌？通过哪件事来表现的？三、课堂总结。四、巩固练习。1、摘抄文中的词语。 2、有感情的朗读课文。第二课时教学过程一、品读、理解课文1.理解第3段。师：好，现在就让我们一起加入到这场海战中去，请你朗读第3段， 第3段，读着这些句子，你仿佛看到了什么？听到了什么？生读。师：想象画面和声音，自己读一读。 师：想不想去感受一下这硝烟滚滚的战场？2.理解第46段。师：战斗才刚开始，邓世昌就表现出了他的勇猛善战、顽强。我相信他一定是一个值得我们去认识的人。我们继续到战场上去寻找邓世昌。请同学们借助课文旁批阅读46段。看看你又能感受到了什么？师：来说说你又感受到邓世昌怎么样？从哪儿感受到的？重点一：通过描写邓世昌的神态、语言、动作的句子或词语理解课文，走进人物内心。师：寻找邓世昌神态、语言、动作的句子或词语。先说说描写邓世昌神态的词语。师：生是什么？