初中英语人教版新目标七下Unit3 How do you get to school1a教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

1、初中英语人教版新目标七下Unit3 How do you get to school1a教学设计学情分析教材分析课后反思教学设计Unit 3 How do you get to school? Section A (1a-2e) Teaching aims 1. Knowledge aims:Students are able to learn key words and useful expressions: take, subway, half, walk, train, forty, fifty, sixty, seventy, eighty, ninety, hundred, minu

2、te, get to school, take the subway/bus/train, ride a bike, every day.2. Ability aims:Students are able to talk about how to get to places by using the key sentences: How do/ does sb. get to? How long does it take sb. to do sth.? How far is it from to ?3. Moral aims:Students are able to know about di

3、fferent ways of transportation and be willing to go out and see the beautiful world.Key points and difficult points Key structures: How questions. How long questions. How far questions.Teaching aids: CAI & learning sheets.Teaching procedures:Step 1 Warm up and lead in:Enjoy a video named Over the mo

4、untains and brainstorm the ways of transportation.Step 2 Presentation:Listen to 1b about how Bob, Mary, John, Paul, Yang Lan ang Jim get to school. Then help the students find out the key sentenceHow do/ does sb. get to?Step 3 Pairwork:Have students work in pairs to ask and answer about how they and

5、 others get to school.Step 4 Presentation:Listen to 2b& 2c for specific items in conversations. Then help the students find out the key sentencesHow long does it take (sb.) to do sth.?/ How far is it from to ?Step 5 Pairwork:Have students work in pairs to ask and answer by using the key sentences ab

6、out some places of interest in Qingdao，such as Qingdao University, May 4th Square, Zhongshan Park and the zoo.Step 6 Role-play:Give students the opportunity to role-play the conversation. Encourage them to try and recreate the scene.Step 7 Homework:1. Role-play the conversation with your partners.2.

7、 If you have time, make a survey about how your parents go to work.How How long How farFatherMotherI ask my parents about how they get to work every day. My father_.Blackboard DesignUnit 3 How do you get to school?Transportation Key sentencestake the train- by train How do/ does sb. get to ?take the

8、 bus- by bus How long does it take sb.to do?take the subway-by subway How far is it fromto?ride a bike- by bikewalk- on foot学情分析一、所教班级基本情况分析：本届七年级新生英语水平存在较大差异，他们来自不同的小学，因以往重视程度不同，对本学科学习的要求也不一样，因此带来许多问题。如他们在写的技能方面基本没有得到过训练，许多学生书写不规范，拼写错误多；在读、说方面，语音也有不少需要纠正的地方，英语基础参差不齐。二、学生情况分析：1. 学生水平不平均。班级中不乏有从小参加英语

9、兴趣班，对语言本身很感兴趣的学生。他们领悟能力强，对于朗读背诵得心应手，口语比较标准，甚至熟练掌握并按要求进行语言输出，可以自编对话，达到应用效果。但有的学生没有养成良好的学习习惯，对英语学习不感兴趣，学起来比较困难，接受程度低，对句子理解有偏差，比较难达到基本的学习要求。因此整个班级的英语学习水平不均衡，存在两极分化的现象，增加了教学难度。2. 学习习惯需改善。已经下半学期，但是有部分学生对于进入一个新的学习阶段，学习任务加重仍不适应，还存在课前不预习，课后不复习的问题，没有形成一定的适合自己的方法。以本单元How do you get to school?为例，由于学生在小学所学的交通工具

10、的介词表达法，如：by bus、by train等运用度较高，加之先入为主的心理，这些对本课的动词词组表达法，如：take the bus、take the train等产生干扰和混淆。3. 词汇量小，阅读写作有困难。中考时以阅读理解、阅读表达和书面表达三类题型为主来优中选优。而一些学生仅限于掌握课本上的基础词汇，对于科普性或是稍带隐蔽性的故事情节理解不透，导致阅读正确率不高。同时，对于语言的组织能力较差，经常出现中式英语，而这些能力的训练和培养是一个长期坚持的过程，短时间内很难有明显的改善，从而受其影响导致课标要求的文字输出部分成为薄弱环节。总之，今后我在教学中力争既要避免好学生吃不饱的现象

11、，又要努力把目前英语有欠缺的学生拉上去，激发他们的兴趣和信心，达到中等水平。从学生的学习兴趣、学习能力、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与课堂交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，提高跨文化意识以及形成学生自主学习能力的过程！效果分析课堂效果分析：本堂课的教学设计符合学生和教学实际，因此学生乐于参与课堂活动，整堂课学生参与度高，教学效率较高，所教知识点在学生训练时得到准确、及时的反馈，让不同的学生在本节课都有所提高，促进了学生的发展。学生对于本堂课的Key structures 掌握得较为熟练，许多学生在做对话练习以及在与老师的交流中，能够正确运用。学生的参与

12、具有广度和深 度，学生能够自主学习、共同协作、相互启发。整节课课堂气氛和谐、活跃、民主、平等。虽然本节课词汇较多，但由于词汇均涉及学生的生活实际，而且在课堂中，我采用图文并貌，结合自己上班的路线图，突出真实性，同时，我在教学中采用了任务型教学，设计了有层次和一定梯度且有启发性的问题，让他们在富有情趣的交际中愉快地主动地接受信息、加工信息、交流信息。而且和谐、融洽的课堂气氛，有利于激发他们的学习兴趣，在有兴趣的前提下是他们的想象力得到了充分发挥，他们把学习变成了自己主动、渴望的一种行为。因此本课的教学目标在愉悦的课堂气氛中得到落实和巩固。课后效果分析：对于本堂课后的评测练习（满分30分），全班4

13、6人，有32人正确率在80%以上（其中得满分者24人），另外有12人正确率在60%-80%之间，还有2人正确率低于60%。通过评测的反馈结果可见本堂课学习效率较高，学生接受情况较好。教材分析新目标英语教材的语言教育理念是：知识用于行动，强调“语言应用”，培养“创新实践能力”，发展“学习策略”。它采用任务型语言教学模式。教材中每单元都设计一个或几个与该单元话题有关的任务，让学生在完成任务的过程中，使用英语获取信息，用英语进行交流，培养运用英语解决实际问题的能力。本课是新目标英语七年级下册第三单元第一课时，教材以How do you get to school？为中心话题，围绕着谈论学生们上学的方

14、式，及其他人到达某地的方式，融入了知识重点，学会使用交通工具。Section A 部分展示了学生以不同的交通方式上学的场景，自然而然地将学生带入到有关彼此上学方式、出行花费的时间，以及家与学校之间的距离等问题的讨论中。1a-1c呈现了各种交通工具的名称，以及表达“使用某种交通交通工具”的动词搭配，如：take the bus,ride a bike等，还导入了谈论出行方式的句式。2a-2e部分进一步深化“出行”话题，先让学生学习并掌握英语十位数和百位数的表达方式，再让学生捕捉听力对话中的数字信息，然后训练学生询问和回答两地距离和出行花费时长。Section A部分的教学重点是各种交通工具的英文

15、名称、表达“乘坐某种交通工具”的动词短语，以及以how引导的一般现在时态的特殊疑问句及简略回答。教材内容安排合理，贴近生活，词汇新颖，与时俱进，能够给学生充足的情感体验，使其在轻松愉悦的状态下接受语言目标的学习与训练。课堂教学行为：1.问题法和讨论法运用在活动中，学习运用How do you get to school? How long does it take to get to school?和How far is it?三组基本句型结构。如：师生问答，小组对话，情景表演等。2调动学生参与学习充分利用动画gif图片和声音特效，结合学生生活实际，调动学生的学习积极性.3为学生提供反馈4教学

16、灵活性和反应灵敏性本课学习运用交通工具出行。在学生发音不准确和操练句子不熟练的环节，教师又多次纠正学生发音并演示，多次操练句子，并在授课的某些环节中，根据问题的难易留给学生一定的时间让学生做准备，使学生做到有备而言。对重点问题的观察记录：1.课堂结合话题成功地融入了情感教育。（通过提问学生到校的交通方式）2.“教读”可以由提供词汇的学生去执行，这样可以为学生提供更多的自主发展空间。议课时需要讨论的问题：（1）问题：你做这个教学设计每个环节你是否都有明确的目标？你感觉哪个环节设计最费心思？课上完后你感觉哪个地方不太满意或上得不顺手？（2）在做完1a之后，你是否感觉前面单词用时太多，到这个地方就有

17、些时间紧迫了？（3）“Role play”环节较精彩，是否可以给更多的学生机会展示自己？那这些时间可以从课堂哪个地方节省呢？议课交流记录：王老师：复习环节所运用的gif图片和声音特效很能吸引学生，值得我们学习。董老师：这堂课亮点就是情感教育比较到位。最后结合学生出行的不同方式，使学生了解了不同地域出行方式的差异。姜老师：在Role play 环节，是否可以让每个小组出一个代表参赛，表演的好的给一颗星。王老师：那样就的压缩前面的内容，否则是处理不完的。总共有五个组，都参加至少得10分钟。董老师：对，我认同。它为我们如何体现新课改理念上好英语课提供了一种导向，在具体的任务处理上也提供了一些参考方法

18、。我觉得姜老师这节课值得我学习的地方很多，我在考虑如何把一些好的做法运用到平时的课堂上或哪些地方能用上!评测练习一、单项选择(每小题1分，共10分)从A、B、C、D四个选项中选择可以填入空白处的最佳答案。( )1. Peter usually goes to school by _ bus.A. a B. an C. the D. 不填( )2. My English teacher is very good. She is like my mother _ me.A. to B. for C. with D. of( )3. _ does your father go to work?He

19、rides his bike.A. Where B. When C. How D. Why ( )4. The train _ the train station at 8:40 every morning. A. crosses B. runs C. leaves D. comes( )5. _ is it from your school to the train station?Five kilometers.A. Hows B. How old C. How long D. How far( )6. For some students, its difficult _ school.A

20、. to get to B. get to C. to get D. get ( )7. Sam has a bike. He _ it to school every day.A. takes B. rides C. walks D. drives( )8. Does Peter walk home? _. He takes the bus. A. No, he doesnt B. Yes, he does C. No, he isnt D. Yes, he is( )9. How long does it take you to go to the bus station? _.A. Ab

21、out twenty kilometers B. I ride my bikeC. About half an hour by subwayD. I get there quickly( )10. Have a good day at school, Susan! _.A. Me, too B. You, too C. Bye D. Fine二、 阅读理解(每小题2分，共10分)易读度 “Come on, Dad! Its 7:20 a.m. now,” says Harry. “I need to wash (洗) the car now,” Mr. Smith says. “You wal

22、k to school this morning, OK?”“But the school is a little far,” says Jane.“Walking is good. Now get your schoolbags and go!”Then Jane and Harry walk to school. It takes 30 minutes. When they get to school, they are very tired.In the evening, Jane and Harry have a big meal (饭) with their grandfather.

23、 They tell him they are not happy to walk to school. Grandpa says, “Thats good for you. I used to (过去常常) walk five miles to school every day.”“Really?” Jane says. “But I dont like walking.”Grandpa says, “Kids (小孩) need to walk or run every day. Its good for your health.“Oh, Ill start walking every d

24、ay,” Harry says. “Id like to be healthy.”“I will join you, Harry,” says Jane.根据材料内容选择最佳答案。( )1. Who usually takes Jane and Harry to school?A. Their father. B. Their mother. C. Their sister. D. Their grandfather. ( )2. How do Jane and Harry get to school this morning?A. They ride a bike. B. They take

25、 the subway.C. They walk. D. They take a bus. ( )3. The underlined word “tired” means “_” in Chinese. A. 兴奋的B. 疲惫的 C. 伤心的 D. 轻松的( )4. Jane and Harry _ with their grandfather in the evening. A. have dinner B. take a walk C. go swimming D. watch TV( )5. 下面的陈述哪项是正确的？A. Jane and Harry arent in the same

26、school.B. It takes Janes father 30 minutes to wash his car.C. Janes grandfather thinks kids need to ride to school.D. Harry will start walking because he wants to be healthy.三、完成句子(每小题1分，共10分)A)根据各题后括号内的要求完成下列各题，每空一词(含缩略形式)。1. They go to work by bike every day. (改为一般疑问句)_ they _ to work by bike ever

27、y day?2. Does Dave play basketball after school? (作否定回答)_, he _.3. The boy usually gets to school on foot. (改为同义句)The boy usually _ _ school.4. It takes about an hour to get to the library. (对划线部分提问)_ _ does it take to get to the library?5. Mary goes to the train station by subway. (对划线部分提问)_ _ Mary

28、 go to the train station?B)根据横线后的标点，将所给单词连成完整、正确的句子。6. work, to, father, does, your, drive_?7. takes, minutes, bus, about, the, ride, thirty_.8. bike, dream, really, new, to, have, it, my, is, a_.9. some, school, to, students, for, easy, it, to, get, is_.10. stop, he, minutes, needs, get, to, bus, t

29、he, twenty, to_.课后反思对于教师来说，课后反思能有效帮助教师提高自身的业务水平，改进教学实践的学习方式，从而提高课堂效率，优化教学。首先，今天我在开始上课之前,为了调动学习的积极性,先播放了一段视频Over the mountains既活跃课堂气氛又能引发学生对本课学习的初步认识。并且和同学们进行了简短的英语对话,促使他们开口说英语,使同学们继续保持对于学习英语的乐趣,增加其自信心,这点收到了很好的效果。 其次，在课上我采用循序渐进层层深入的方法,不但提出有效的问题引发学生思考,还进行了听力的训练，先从听说两方面有一个简单的输入与输出，使同学们练习用英语，这样的方式能提高课堂效率，调动学生的学习积极性。 第三,课文对话练习上,我先做示范 然后让学生们自己主动站起来进行对话练习.有的学习后进生在同桌的帮助下能顺利地完成简单对话交流,有一组还主动举手做对话，由此, 我认为不是同学们不会学英语，而是不知道怎样进行交流.所以说,在以后的教学中,我更应该注重他们的英语交际能力的培养,锻炼他们的口语表达能力. 第四,学习兴趣以及课堂气氛问题,我还应该积极调动与调控,尽量让每一个学生愉快的氛围下想学习，愿意学习。刚开始上课时,同学们气氛活跃,都能够积极回答问题