高中地理 第二章第一节地壳的物质组成和物质循环教学设计 湘教版必修1.docx

1、高中地理 第二章第一节地壳的物质组成和物质循环教学设计 湘教版必修12019-2020年高中地理 第二章第一节“地壳的物质组成和物质循环”教学设计 湘教版必修1【教材版本】湘教版高中地理必修【设计理念】地理课程标准倡导教学活动必须尊重学生已有的知识与经验，倡导培养学生形成自主、合作、探究性的学习方式，鼓励学生积极参与教学活动，营造充满创新活动的课堂；要把教学过程当作师生交流的过程，当作师生共同发展的过程，实现教师角色的转变，实现课程与教学的整合。为了贯彻这一理念，本节采用小组合作学习、探究学习和案例分析等教学模式，激发学生学习地理的积极性，培养学生积极思考的习惯、培养学生分析问题的能力、培养学

2、生合作探究的精神。【教材分析】1知识结构分析本节内容是学生学习本章教材的基础。本节教材的结构由两大部分组成：其一是地壳的物质组成，包括概念及不同类型岩石的特征；其二是地壳物质循环，教材从地球构成的基本概念矿石入手，介绍了岩石的概念，岩石的类型，列举不同类型的岩石特例。以各类岩石相互转化为基础，讲述地壳物质循环的理论内容，并且以“地壳物质循环示意图”的形式，对抽象理论进行演示。2知识发生发展过程分析 (1)地壳的物质组成；(2)地壳的物质循环。3知识学习意义分析学习本节内容，应该掌握岩石的类型及辨认岩石的一般方法，学会在实践中辨认常见的矿物；理解地壳物质循环的理论基础，知道三大类岩石的相互转化过

3、程。4教学建议与学法指导说明本课的教学活动中，实际上是利用矿物和岩石的学习过程，要注意培养学生的实践动手能力，以及小组合作学习、共同探究获取知识的能力，注重学生经历知识的生成过程。在教学形式上，教师应给予学生自主学习的活动空间和时间，促进学生自主发展。在教学过程中，关注对学生的过程性评价，以鼓励性的语言和行为，激发学生学习的积极性。【学情分析】1原有认知发展分析矿物和岩石的概念是全新的，“地壳物质循环”的理论抽象，理解难度较大，因此应加强感性知识的认知过程，调动学生的各种认知能力，加强对知识的理解。2原有知识结构分析 高一年级学生，只在初中化学中简单涉及少量“矿物元素”的概念。本节教材概念较多

4、，比较抽象。为减少学生学习本节课的障碍，务必要“小目标，快节奏”。3非认知因素分析地理学科的知识与现实生活紧密联系，有利于产生一定的学习兴趣。如何把单纯兴趣学习转化为有目标的主动学习，是教师应当关注的重点。小组合作学习，教师激励性评价等都是可以尝试的方式。【教学目标】1知识与技能 （）能说出矿物的概念、存在形态及其分类。并能利用肉眼和简单的工具，识别一些常见的矿物。（）能说出岩石的概念，并能按照成因将岩石进行分类、列举常见的具有代表性的岩石；同时能分析说明沉积岩的两个特征。2过程与方法 能解释地质循环的能量来源，并通过绘制三大类岩石转化示意图，分析地壳物质循环的过程。3情感、态度与价值观 （）

5、通过科学地分析地质循环过程，树立辩证唯物主义观念，提高科学素质，强化科学的人地观念。（）在小组合作中，培养学生合作意识和共同学习的能力。【重点难点】1教学重点 （）矿物的概念；（）岩石的概念和分类；（）认识不同类型的岩石标本；（）地壳物质循环。2教学难点 地壳物质循环【教学环境】 学生可能获得的学习环境：多媒体教室； 文本、图片； 可用的多媒体课件； 多组矿物标本和多组岩石标本。【教学方法】小组合作实验探究学习，以小组学习的方式，借助矿物标本和岩石标本，用实物激发学生学习的兴趣，培养学生动手动脑的能力。教师与学生之间以对话法为主要交流方式。【教学思路】本节教材概念较多，比较抽象。学生没有知识基

6、础，且高一学生受年龄特征和认知水平的限制，对地理科学没有深入的理解，学科知识有难度。所以教师在教学中，以生活中的事例和标本为载体，设计探究活动。【教学过程】环节1 动态演示，导入新课 教师活动1：教师：在第一章，我们从宇宙的角度了解了地球，现在让我们回到地球，站在地球上来认识人类的唯一家园地球。我们知道，地球从形成至今经历了46亿年，而在这漫长的时间里，其地表形态、大气环境等都发生了巨大的变化，而这些变化是由于什么引起的呢？学生活动1：学生思考回答（答略）教师：引起这些变化的主要因素就是自然环境中的物质运动和能量交换。那么自然环境中的物质是怎样运动的？能量又是如何进行交换的呢？（板书）第二章

7、自然环境中的物质运动和能量交换第一节 地壳的物质组成和物质循环环节2一、地壳的物质组成（板书）教师活动2：通过前面的学习我们已经知道地壳和上地幔顶部都是由岩石组成的，合在一起形成了岩石圈。那么岩石又是由什么组成的呢？下面我们先一起看书，了解组成岩石的基本单元矿物。（一）矿物（板书）什么是矿物？什么是矿产？矿物的存在有哪三种基本形式？矿物可以分为哪两大类？常见的矿物有哪些？教师总结：1、概念：矿物是具有确定化学成分、物理属性的单质或化合物，是化学元素在岩石圈中存在的基本单元。2、矿产：有用矿物在自然界富集到有开采价值时，就称为矿产。3、矿物的基本存在形式有三种：气态、液态和固态。如天然气是气态矿

8、物，石油和天然汞是液态矿物，绝大多数的矿物都以固态形式存在，石英是自然界中最多的矿物。4、矿物的分类：金属矿和非金属矿两类。常见的金属矿有：赤铁矿、磁铁矿、黄铁矿、黄铜矿和方铅矿等。常见的非金属矿有：石英、长石和云母（这三种常见于花岗岩中）、方解石（主要在石灰岩和大理岩中），滑石、石膏和磷灰石等。学生活动2：常见矿物的简易识别1、常见矿物的鉴别特征：结晶形态、透明度、颜色、光泽、密度、硬度、条痕等。2、利用肉眼和简单的工具（如指甲、曲别针、玻璃、小刀），识别一些常见的矿物。实验：快速区别滑石、石膏、方解石、萤石、石英。先根据透明度把五种常见矿物分为两类，一类是透明或半透明的：方解石、莹石、石英

9、；另一类是不透明的：滑石、石膏。然后用相互刻划的办法再进行区分：滑石刻不动石膏，而石膏能刻动滑石；萤石能刻动方解石，而刻不动石英。经过这两个步骤能迅速地区分开以上五种矿物。教师：地球上的矿物有些是单独存在的，但大部分都是有几种矿物集合在一起，这种集合体我们称其为什么呢？学生：岩石。环节3（二）岩石（板书）教师活动3：什么是岩石？按照成因，岩石可以分为哪三类？请列举出代表性岩石。1、概念：岩石是岩石圈（地壳）中体积较大的固态矿物集合体，由一种或多种矿物组成。2、分类：岩石按照成因，可以分为岩浆岩、沉积岩、变质岩三类。岩浆岩：岩浆冷凝而成，可分为两种，一是侵入岩，如花岗石；一是喷出岩，如流纹岩、安

10、山岩、玄武岩。沉积岩：裸露在地表的岩石经过风化、侵蚀、搬运、沉积、固结作用而形成。如砾岩、砂岩、页岩、石灰岩。沉积岩有两个突出的特征：具有层理构造、常含有化石。 变质岩：由于岩石存在的条件，如温度、压力等产生变化，导致岩石原先的结构、矿物成分等发生变化而形成。如花岗岩片麻岩、石灰岩大理岩、砂岩石英岩、页岩板岩。学生活动3：搜集岩石标本，分析岩石成因、矿物成分、主要用途。环节4二、地壳的物质循环（板书）地壳物质的运动，构成了大大小小的物质循环过程，其中规模最大、历时最长、影响最为深远的就是地质循环。（一）地质循环（板书）教师活动4：什么叫地质循环？地质循环的能量来源如何？地质循环产生了什么影响？

11、学生活动4：1、地质循环：是指岩石圈和其下的软流层之间的大规模物质循环。2、地质循环能量来源：推动地质循环的能量，主要来自地球内部放射性物质衰变产生的热能。3、地质循环产生的影响：在地质循环过程中，有一些地方岩石圈不断地诞生，在另一些地方岩石圈则逐渐消亡。与之相伴的是大地的沧桑巨变以及地壳物质形态的持续转化。（二）岩石的转化（板书）教师出示：多媒体示意图从前面所学的各类岩石的形成过程中不难看出，三大类岩石可以互相转化，组成地壳的物质处于不断的运动和变化之中。地球内部的岩浆，在岩浆活动过程中上升冷却凝固，形成岩浆岩。岩浆岩在地表外力的风化、侵蚀、搬运、沉积作用下，形成沉积岩。同时，这些已生成的岩

12、石经过变质作用形成变质岩。而岩浆岩经过变质也可以形成变质岩，变质岩随地壳的隆起，突出地表，在地表外力的风化、侵蚀、搬运、沉积作用下形成沉积岩。各类岩石在地壳深处或地壳以下被高温熔化，又成为新的岩浆。 教师：同学们阅读这张图，我们会发现从岩浆到形成各种岩石，又到新岩浆的产生，这一运动变化过程就形成一个循环，不断循环下去，这就是常说的地质循环。提问：同学们阅读课文33页的第四段，思考地质循环发生在哪里？其能量是怎样转化的？学生阅读回答。教师：在岩石圈和其下的软流层之间存在着大规模的物质循环，即地质循环。推动地质循环的能量，主要来自地球内部放射物质的衰变，放射能转化为热能，热能再转化为推动岩石圈和软

13、流层物质运动的机械能。指导完成课本P34活动题。小结：今天我们学习了地壳的组成物质岩石，通过识别和分析，了解了三大类岩石的成因和特征。同学们要重视岩石的成因、特征。从岩石的成因可以知道，各类岩石并非稳固不变，而是有着相互的转化。而各类岩石的相互转化关系、地壳物质的循环过程是这一节的重点。教学目标（一)知识与技能目标1了解地壳的物质组成，矿物与岩石的关系。2了解三大类岩石的成因，相互转化及地壳物质循环过程。3通过运用三大类岩石的转化及地壳物质循环图，提高学生读图分析能力。4初步掌握矿物、岩石的区别与联系。（二）过程与方法目标1. 通过对不对矿物、岩石的对比，初步学会对常见岩石的识别方法。2通过对

14、常见矿物和岩石的简易识别，了解矿物的基本特征，提高学生的观察能力、实践能力。3通过填绘地壳物质循环示意图，说明地壳物质的循环过程，从而提高学习能力和想像能力。（三）情感、态度与价值观目标1.激发学生探究关于地壳物质组成和物质循环的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高学生地理审美情趣。2.通过“岩石相互转化和地壳物质循环”的学习，培养学生关于物质是运动变化的，而运动变化是有规律的辩证唯物主义观点。3.激发学生爱科学、学科学的兴趣，培养学生分析研究地理问题的科学方法和精神。教学重点和难点（一）重点：.三大类岩石的分类及成因 .三大类岩石的相互转化以及地壳物质循环（二）难点： 1.岩石的成因及

15、其相互转化2.地壳物质循环，包括对三类岩石转化示意图的理解以及在实践中的运用2019-2020年高中地理 第二章第一节冷热不均引起大气运动学案 新人教版必修1 课时1 大气的受热过程 热力环流 目标定位1、能够运用热力环流示意图说明大气受热过程和保温作用的基本。2、理解大气热力环流的形成，解释简单的现象。=基础必知 一、大气的受热过程1、能量来源 (1)地球大气最重要的(根本来源)：_。(2)近地面大气主要、直接的热源：_。2、大气对太阳辐射的削弱作用：主要包括吸_、_和散射。3、受热过程 A_透过大气射到地面地面被加热并以B_的形式射向大气大气增温。4、意义：影响着大气的热状况、_；制约着大

16、气的运动状态。趣味地理1、天空为什么是蓝色的? 晴朗的天空是蔚蓝色的，这并不是因为大气本身是蓝色的，也不是大气中含有蓝色的物质，而是由于大气分子和悬浮在大气中的微小粒子对太阳光散射的结果。当太阳光通过大气时，波长较短的紫、蓝、青色光最容易被散射，而波长较长红、橙、黄色光散射得较弱，由于这种综合效应，天空呈现出蔚蓝色。2旭日为什么是红色的？早晨，阳光通过厚厚的大气层，这时紫光和蓝光被强烈散射，到达地平线时，已剩下无几，余下的只是波长较长的黄、橙、红光。所以旭日是红色的。这些色光再经地平线上空的大气分子、尘埃、水滴等杂质散射，就使得那里天空呈现出绚丽的彩色，如果有云，它会把光线反射回来，云块上就会

17、染上彩色，出现朝霞和晚霞。3、海水为什么是蓝色的？人眼看到的海水的颜色，是海水对太阳反射光的颜色。白光射向海水时，由于海水对白光的选择吸收和散射，使海水呈现蓝色。太阳光射到海水上时，由于海水对红、黄色光进行选择吸收，而对蓝、紫色光强烈散射、反射，因而海水看起来呈蓝色。4、阴天或污染严重的时 有云层或粉尘多 太阳光线穿过大气层时主要发生的是微小尘埃引起的散射 这种情况下 各种波长的光都会被散射因而天空呈灰白色。5、这是由于散射作用造成的，散射作用将太阳辐射的一部分能量射向四面八方，所以在黎明和黄昏虽然看不见太阳，但天空仍很明亮二、热力环流 1、形成原因：_ 2、形成过程 (1)冷热状况：A_,B

18、_. (2)气压高低：_，_，_，_，_，_。重点难点一、大气的受热过程 1、大气的受热过程：太阳辐射的能量主要以短波为主，而大气主要吸收长波辐射，所以大气直接吸收的太阳辐射量很少。那么太阳辐射的大部分能量主要被地面吸收(太阳暖大地)；地面被加热后又以地面长波辐射的方式向近地面的大气传递热量，近地面大气吸收了地面辐射以后再层层向上传递，使大气增温(大地暖大气)。2、大气的保温作用： 大气受热后也要以大气辐射的形式向外辐射热量，从方向上来说我们把射向地面的部分称作大气逆辐射，意思是和地面辐射方向相逆，在一定程度上补偿了地面辐射损失的热量，对地面起到了保温作用(大气还大地)。 基本要点：大气吸收的

19、热量越多或者说大气的吸收能力越强，大气的逆辐射作用就越强，还回来的能量就越多，保温作用就越强。所以大气中多云或二氧化碳增加时吸收长波的能力就越强，有云的晚上气温不会太低，也不容易出现霜、雾等现象。有“十雾九晴”之说。3、云的作用：云的作用在白天以反射太阳辐射作用为主；夜晚多云主要作用是增强大气逆辐射。比如说我国新疆地区瓜果比较甜主要原因就是它的日较差大，太阳辐射多，日较差大的原因是晴朗天多，在白天，大气的削弱作用弱，气温高，在夜晚，大气逆辐射弱，气温低。多云的夜晚不太冷，晴朗的夜晚比较冷！例题1、深秋时节，我国北方菜农用浓烟笼罩大白菜预防冻害，其主要原因是( )A、浓烟散射地面辐射，使气温升高

20、B、浓烟反射大气逆辐射，使地面增温C、浓烟可阻挡冷锋前进，减少受害面积D、浓烟吸收地面辐射，增强大气逆辐射2、大气对地面的保温作用主要是由于() A大气吸收太阳辐射而增温 B大气逆辐射补偿地面辐射损失的热量C大气对地面辐射的反射作用 D大气热容量大，不易降温3、大气的温室效应是指( )A、大气吸收了太阳辐射，保存在大气中，使大气温度增高B、大气毫无阻挡地使太阳辐射投射到地面，使地面温度增高C、大气中的水汽和二氧化碳几乎吸收了全部的地面辐射，使热量散失很少D、平流层中的臭氧强烈地吸收紫外线二、热力环流 1、热力环流：热力两字讲的是因为近地面冷热状况；环流两字讲的是大气的运动首尾相接成一环流，有利

21、于环流的画法，也就是说此地有上升气流，那么另一地就有下沉气流，将2者首尾相接就成环流。 2、冷热之说：冷不一定就要是负的多少多少度，只是一种相对值，如5和10，那5就是冷源，10就是热源。同时注意，冷热的比较是在同一水平面上的，体现公平性。垂直方向上理论气温变化应该是海拔越高气温越低。这点在大气运动的初中知识回顾中会提到。3、高低压之说：高低压的大小和冷热之说是一样的都是相对值，都是同一个水平面上的比较，垂直方向上海拔越高气压越低。4、关于热力环流的八个字：热低冷高 高凸低凹请同学们记住这些地理现象的描述：(近地面空气)受热膨胀上升(近地面)形成低压热低；(高空中空气)冷却收缩下沉(近地面)形

22、成高压冷高；水平方向上大气由高压流向低压。：高凸低凹的来源是：高压附近等压线向高空凸起或弯曲如，如下图中都是向上弯曲的是高压；低压附近等压线向地面凹陷或弯曲如图中是向下弯曲的，是低压。切记：高凸低凹只适应于垂直方向上等压线的分布，即由近地面向高空等压线的分布中适合。水平方向上无此规律。例1. 如图三，试比较、三处气压值的大小。步骤：(1)分别过、做近似于图中虚线的等压面，如图中虚线所示。(2)根据气压随高度的增加而降低，可知在垂直方向上，等压面的气压值也随高度的增加而降低，从而可知。三、热力环流的几种形式 1、海陆风(1)形成原因：海陆热力性质差异，说白了就是比热容。比热容大吸热放热都慢，反之

23、吸热放热快。物理老师告诉我们水的比热容大，地表的比热容小。所以在白天相同时间内陆地吸收的热量多，温度高，相比陆地海洋吸热慢，温度低。则形成陆地热源，气压低，海洋冷源，气压高，风从海洋吹向陆地，是为海风。反之夜晚陆地降温快，气温低，形成高压，而海洋降温慢，气温高，形成低压，故风从陆地吹向海洋，是为陆风！2、山谷风(1)形成原因：近地面是近地面大气的直接热源。也就是越靠近近地面，空气越容易受近地面影响。在白天，山坡就是近地面，近地面空气容易受热温度较高，受热膨胀沿山坡向上爬升，形成谷风(来至山谷吹向山峰)。在夜晚，山坡降温快，近地面空气温度较低，空气冷却下沉，形成山风(来至山峰)3、城市风城市人口

24、集中，工业发达，居民生活、工业生产和交通工具消耗大量的煤、石油、天然气等化石燃料，释放出大量的人为热，因而导致城市气温高于郊区，使城市犹如一个温暖的岛屿，人们称之为“城市热岛”。由于城市热岛效应的存在，引起空气在城市地区上升，在郊区下沉，下沉气流又从近地面流向城市中心，因此在城市和效区之间形成了小型的热力环流(如上图)，称为城市风。特别提醒 1、高压的数值并不一定大于低压的数值。在同一水平面上高压的数值大于低压；在垂直方向上，近地面的低压反而高于对应高空的高压。 2、气流并不总是由高压区流向低压区。在同一水平面上气流总是由高压区流向低压区；在垂直方向上，气流却又可能由低压区流向高压区 3、大气

25、逆辐射始终是存在的，且白天气温高，大气逆辐射强。 目标定位1、运用图示解释风的形成，理解水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力对风向和风速的影响。2、能够利用气压分布及有关条件判断近地面及高空的风向及风速。=基础必知步步高P21新知梳理。重点难点 本节最重要的内容是如何学会画风向，然后通过风向的画法推理与之相关的内容。1、在等压线上判断风向。 (1)近地面风的画法：第一步：先画水平气压梯度力。特征，过要画风的点，过垂直于该点附近的等压线的箭头，箭头由高压指向低压，最好用虚线表达。(利用水平其他梯度力的特征画就。) 第二步：确定南、北半球，如果北半球，将此线向右偏移，南半球向左偏移即可，度数不要太大

26、30左右就行。下面图1，图2是画风的示意图。 如果是北半球高空中的风的话，利用第二步直接将此线向右偏移至与附近等压线平行，相当于垂直。应用1、在图3中有、二种风向。如果经过A点的风向是方向，那么请问此等压线的中心是低压还是高压？三条等压线的数据大小排序是？并回答此地在北半球还是南半球？如果经过A点的风向是，那么此地是那个半球？ 图1 图2 2、判断风速 (1)同一幅等压线图上,等压线密集,风速大;等压线稀疏,风速小.如图4中,风速的大小为ABC. (2)相邻两条等压线间的气压差越大,水平气压梯度力越大,风速越大.如图五中,风速的大小为ab 3、风向名：风的名字是以其来的方向命名的，如来之东北就叫东北风，依次类推。