新时代的劳动者说课稿.docx

1、新时代的劳动者说课稿新时代的劳动者说课稿 兰州市第五中学 龙 斌一、教（学）什么？ （一）教材地位和内容 新时代的劳动者是第二单元第五课第二框的教学内容。从课程标准与教材内容来看，本课知识涉及劳动、就业、维权三个方面的内容知识，知识看似零散。而经过深入思考我们会发现，劳动作为主线贯穿其中。劳动者作为市场经济中的微观主体，通过劳动创造着财富，因此，劳动对个人和社会都具有重要的意义；而劳动的重要途径是就业，尊重劳动者的劳动，对国家而言，便意味着国家要实施扩大就业的政策，通过立法和执法创造良好的环境来维护劳动者权益；对个人而言，便意味着实现和维护自己的劳动权使自己的劳动获得尊重。 这样以劳动作为主线

2、整合教材内容，充分利用了新课程为教师提供的开放式平台，实现了对教学内容的深加工。 （二）学情分析 1.知识基础：学生已学习了货币、价格、消费、生产等基础知识，已经初步具备运用经济学观点分析经济现象的能力。 2.能力基础：学生已基本具备自主互动、合作探究学习的能力和经验。但即兴探究的能力较差，需要老师的适时启发、引导和点拨。 3.心理基础：十五、六岁的学生，社会交往面有所扩大，对身边的人和事，已经有了自己基本的思考和判断，对自己的未来也开始有具体的设想，对于劳动、就业这样的词汇并不陌生，对于当前我国的就业形势也有了自己的一些了解和认识。 （三）重点、难点 1.教学重点：树立正确的就业择业观 2.

3、教学难点：劳动者维护自身权益的途径和程序 （四）教学目标 基于以上对教材、学生的分析及课程标准，确立了以下三维目标 1.知识目标：认识了解我国劳动就业的形势，分析劳动和就业对整个社会生产和社会发展的意义；理解劳动光荣、树立尊重劳动的观念；能列举就业途径和创业方式，确立正确的就业观，了解我国维护劳动者合法权利的法律法规和劳动合同制度。 2.能力目标：能够对职业排序结果进行深入剖析，全面深入地认识劳动的本质和意义；能够通过对案例的分析，准确描述就业市场中的“买方市场”现象，阐释这一现象的成因，并能够运用经济学知识论证和探讨劳动者如何应对、政府如何作为；在观点的交锋中提高比较鉴别的能力。 3.情感态

4、度价值观目标：正面肯定每个人选择中的积极因素，认可不同劳动的意义和价值；处理好个人愿望和社会现实之间的关系，理性面对不同的选择。 二、怎样教（学）？为什么这样教（学）？(一）教学方法 设计情境，共同讨论，在冲突、判断、思考中深化认识，正面肯定每个人选择中的积极因素（二）教学过程设计 1、创设情境，激起兴趣 课堂导入和讲解（劳动和就业的意义） 创设情景一： 进行职业排序：基金公司经理 IT业工程师 网络编辑 电影导演 动漫设计师 山区支教教师 创意小店店主 农家乐老板 保险推销员 清洁工利用多媒体展示一些新型职业，让学生进行选择和根据选择排序，结束后让同学们就排序进行反思。针对这个材料，我选择了

5、三个问题，和学生一起进行探究设计情境的目的：引发学生兴趣，让学生发散思维，以此探究出劳动光荣、劳动的意义和就业的意义。2、学生讨论，解决重点（面对严峻的就业形势，我们应树立什么样的就业择业观）创设情景二：招聘启事一家IT公司在招聘软件工程师，从事电力控制系统的软件测试工作，要能经常出差，月薪约3500元，要求年龄在28-35岁之间，限男性 公司员工的淘汰率很高，大部分员工两年左右就辞退换一批新人，为完成任务，员工经常“自愿加班”，70%以上的员工都会加班到八点半。其工作的潜规则是“朝九晚无”在课堂上对学生的应聘意愿进行现场调查，随机抽取学生进行回答，而对学生去或不去的答案不做点评，而是让学生去

6、探讨、去思考。配合学生的思考我设计一下三个问题：通过应聘让学生切实体会到竞争的压力，树立竞争就业观；同时又明白了要想谋求一份属于自己的工作，必须树立自主择业观和职业平等观；之后，我还会配合教材42页（几个中学生关于就业的几个观点）和43页的插图（“有人没活干，有活没人干”）加以讨论，在讨论中加深对正确就业择业观的理解。3.讨论案例，突破难点（劳动者维护自身权益的途径和程序）结合情景二招聘启事的内容，设定这样一个案例：挑战加班潜规则（朝九晚无）的人-由于没有加班，没有完成任务被开除同样的为体现学生的主体作用，我设计了三个问题，通过讨论来突破难点你是这位挑战潜规则的员工，你怎么办？维权 劳动合同基

7、于你的什么权利？劳动者的权利怎么做？维权途径活动设计目的：通过方案的设计，使学生们又一次自主完成了学习，不仅学会了维护劳动者权益的多种途径，突破了教材的难点，还增强了法律意识，培养了学生的社会正义感。完成了德育目标。4、板书三、教（学）的结果通过4-5道选择题来检测教学效果四、教学反思本节课教学突出学为思想，在过程中统筹知识，能力和觉悟的发展，强调理论联系实际，注意理论与学生生活社会实践（教育即生活），加强情理互动，谋求逻辑与情感有机结合（情感教学），坚持启发引导学生主体民主参与相结合（以生为本思想），让学生多讲、多读、多写、多说、多做，让学生自己思考问题，自己质疑释疑。让学生自主探索的学习，

8、主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。新时代的劳动者说课稿说课人：平罗中学政治组刘敏课题选择：人教版思想政治必修1经济生活第二单元“生产、劳动与经营”第五课“企业与劳动者”第二框题“新时代的劳动者”。一、说教材（一）教材地位：本单元的核心是生产，在社会再生产的四个环节中起着决定作用。我国生产力的可持续发展要靠千千万万劳动者的共同努力，也包括未来的劳动者中学生。广大青年学生是社会主义现代化建设的接班人，因此创业意识和正确就业择业观念的培养对他们的发展意义重大。（二）教学目标1、知识目标识记：就业的意义；正确就业观的含义；

9、劳动者依法享有的权利；劳动者依法维权的途径。理解：树立正确就业观的意义。运用：所学知识解决以后毕业，应如何择业；作为劳动者，如何维护自身的合法权益。2、能力目标使学生具有就业形势的分析能力，提高择业、就业和维权的能力。3、情感态度价值观目标培养学生树立正确的择业就业观，有利于人民安居乐业、国家长治久安。使学生牢固树立诚实劳动、合法经营、积极创业、锐意进取、诚实守信等精神。增强学生依法维护劳动者权益等法律意识。在激烈的市场竞争中，劳动者应如何择业和维护自身的合法权益？ 温故知新，达到强化记忆和承上启下的效果 引入新课 请学生谈谈自己的职业理想？大家关注过我国近年来的就业形势吗？我们应如何实现职业

10、理想，做个合格的劳动者？ 关注学生实际，因势利导，激发学习兴趣 新课教学新课教学 一、劳动与就业1、劳动和就业的意义展示劳动光荣的图片，列举有关劳动的名人名言加以说明（劳动是财富之父，土地是财富之母。威廉配第知识是从刻苦劳动中得来的，任何成就都是刻苦劳动的结果。宋庆龄）（先由学生分析，然后教师归纳总结）课堂检测：就业有利于（D）生产出物质财富和精神财富劳动者实现社会价值促进人的全面发展促使劳动力的再生产A、B、C、D、2、我国的就业形势让每组学生代表来说说事先搜集到的我国就业形势的数据资料。材料一：全国普通高校毕业生达413万人，比上年增加75万人，进入劳动力市场的初、高中阶段毕业生总量达到4

11、80多万人。加上城镇还有200万左右的往届初高中毕业生处于失业或半失业状态。材料二：劳动力供大于求将达到1400万人，比2005年增加100万人。材料三：长江三角洲急需高级技工展示图片爆满的人才市场说明就业形势严峻，分析其原因形势：劳动力供大于求，就业压力大，就业问题突出、紧迫原因：人口总量和劳动力总量都比较大（2）劳动力素质与经济发展的需要不完全适应（3）劳动力市场不完善，就业信息不畅通，生产力水平较低4、解决就业问题分两组进行读者讨论，探究解决就业问题的途径：观点一：解决就业问题主要靠党和国家帮忙观点二：解决就业问题主要靠劳动者个人转变观念（教师归纳）（1）党和政府应实施积极的就业政策（2

12、）劳动者应树立正确的择业观（3）发展经济是解决就业问题的根本出路通过模拟招聘会：探究正确的择业观，师生共同生成课堂某中外合资企业欲扩大生产规模，欲招聘下列人员：经理一名会计一名清洁工十名A、统计应聘结果B、让学生自主分析统计结果，老师加以引导，使课堂在预设中生成（如结果出乎意料，可随机应变）。问题1：这些岗位应该供人选择还是硬性分配？（引导树立自主择业观）问题2：很多同学应聘业务经理和会计，应选择谁？（引导树立竞争就业观，激发一种忧患意识）问题3：清洁工需求量较大，为什么少有人应聘？（引导树立职业平等观）问题4：有些同学没有参加应聘是怎么想的呢？（引导树立多种方式的就业观）C、介绍竞聘和择业的

13、技巧二、依法维护劳动者权益案例：小张的母亲病了，他向单位提出休假探亲，单位以他在本地结婚为由，不批探亲假；小张工作的工厂既有刺耳的噪音，又有刺眼的电焊强光，工人向工厂要求发放劳动安全卫生防护用品，改善劳动条件，遭到厂长拒绝；单位只给资格老的职工办理社会保险，小张等不在其中。思考：小张的哪些合法权益受到了侵害？我国劳动者享有的权利（1）平等就业和选择职业的权利；（2）休息、休假的权利；（3）获利劳动安全卫生保护的权利；（4）接受职业技能培训的权利；（5）享受社会保险和福利的权利；（6）提请劳动争议处理权利；（7）以及法律规定的其他权利。2、维护劳动者权益的意义思考：如果小张需要帮助，将如何解决这

14、场纠纷？维护劳动者权益：（1）基础：自觉履行劳动者义务义务：完成劳动任务，提高职业技能，执行劳动安全规程，遵守劳动纪律和职业道德，以及法律法规规定的其他义务。（2）依据：依法签订劳动合同（3）途径：协商投诉调解仲裁起诉案例续集：以反例警醒大家应以合法手段解决纠纷小张没有采取合法的方式，而是纠集工友把厂长打成重伤，被司法机关拘留。 引导学生自主阅读，培养自主学习能力，掌握分析归纳法当堂巩固课本知识，使学生在用中学掌握小组合作学习法和调查研究法，培养学生动手收集信息的能力，以及从所给材料提取有效信息的能力。通过分组讨论，调动学生的积极性，提高学生的思辩能力和分析问题、解决问题的能力。通过模拟招聘会

15、使学生身临其境，从中感悟知识；开放式课堂讨论可调动学习积极性和创造性，培养口头表达能力，使其掌握竞聘和择业的实际操作技能。通过案例教学，引人入胜，使学生在探究讨论中掌握知识，培养自主探究能力 课堂小结 劳动使人伟大，就业维持生存。同学们是未来的劳动者，而当前中国就业形势严峻，解决就业问题除了党和政府积极促进外，劳动者也应转变择业观才能找到工作，就业中要注意维护自己的合法权益，才能成为合格的新时代劳动者。 指出本节课的现实意义，简要概括知识，条理清晰，使学生知识系统化，加深印象。 课后探究 学习了本课知识后，你认为作为新时代的劳动者要就业和创业应该具备哪些素质？ 学以致用，通过学习分析让学生了解

16、就业不易、创业维艰，因而抓住大好时机，刻苦学习，提高自身素质。 五、教学理念突出学为思想，在过程中统筹知识、能力和觉悟的发展（提高思政课的信度）强调理论联系实际，注意理论与学生生活实践相结合（教育即生活）加强情理互动，谋求逻辑与情感有机结合（情感教学）坚持启发引导与学生主体民主参与相结合（以生为本思想）以动态生成观构建预设与生成、确定与灵动相统一的教学过程。（强调教学的动态生成性）树立整体观念，构建开放互动的教育网络系统。（教育的社会化）四、说教学过程1. 导入新课通过马克思的名人名言，让学生初步思考，感知劳动的对于人类的重要性。2. 新课教学情景一：图片展示问题设置：1.什么是劳动？2.劳动

17、有何意义？3.如何看待处于各行业的劳动者？学生通过对三组图片的观察，讨论归纳出劳动的意义，以及如何看待处于各行业的劳动者。情景二：关于就业的数据资料问题设置：1. 就业对个人、社会有何意义？2.我国的就业形势如何？3.党和政府应该如何解决人民群众的就业问题？4.个人应该如何解决自己的就业问题？通过学生的思考和论论，教师加以总结，解决以上问题。情景三:就业面面观问题设置：我们应该如何看待以上四种观点？我们应该树立怎样的就业择业观？展示不同的观点，引导学生对不同的观点进行分析，并树立正确的择业就业观。情景四：朝闻天下问题设置：1.小王的哪些权益受到了侵害?劳动者另外还享有哪些合法权益？2.党和政府

18、为什么要维护劳动者的权益？3.劳动者应该如何维护自己的合法权益？让学生带着第以上问题观看视频，并一一予以讨论，教师最后进行总结3. 课堂小结引导学生对本课内容进行小结，教师点出重难点内容。4. 布置作业为了减轻学生负担，本作业以学生的兴趣为出发点，非强制性，仅为以第2/3页后的就业做准备。问题：我们可以通过哪些渠道就业？为了在不久的将来更好地就业，我们应该准备些什么？5. 板书设计新时代的劳动者海南岳菘学校 毕 琴各位老师，大家好，我叫毕琴，今天我说课的内容是新时代的劳动者。我说课的内容包含以下五个环节：说教材、说教学目标、说教法学法、说教学过程、说板书设计。一、说教材1.教学理念根据新课标的

19、要求，结合高一年级学生的特点和需要，以情景教学法和案例分析法为主要教学方法。充分运用网络和多媒体资源，调动学生的积极性和主动性。引导学生主动参与，独立分析解决问题，充分了解就业是民生之本，并且在实践中树立正确的择业观，依法维护好自己的合法权益。2.地位作用新时代的劳动者是人教版思想政治高一年级经济生活，第二单元、第五课、第二框的内容。本框是对上框内容的承接，进一步从微观角度了解财富的创造主体劳动者，主要介绍了劳动的地位和意义，就业的意义，我国当前的就业形势，如何树立正确的择业就业观，劳动者的权利和如何维权，目的在于为学生今后以劳动者和经营者的身份参与经济生活提供一定的指导。3重点、难点(1)重

20、点：树立正确的择业就业观依据：这是今天面对严峻的就业形势，我们每个劳动者和未来的劳动者不得不思考的一个现实问题、社会热点问题。正确的就业择业观能够指导我们在选择职业时充分发挥自己的才能，积极参与社会活动。(2)难点：劳动者如何维护自己的合法权益依据：高一学生对问题的认识往往容易产生片面性，同时，学生对于维护劳动者合法权益比较陌生，特别是在途径这方面。二、说教学目标根据新课标的要求，结合本教材的结构和内容以及高一年级学生的特点，我制定如下教学目标：1. 知识目标懂得劳动意义，懂得就业的作用和意义，了解我国当前的就业形势，知道如何解决就业问题，了解劳动者的基本权利，知道政府在维护劳动者权益方面做的

21、巨大作用，懂得劳动者如何维护自身合法权益。2. 能力目标依法维护劳动者合法权益的能力。3. 情感、态度、价值观目标树立正确的就业与择业观，树立劳动光荣、劳动伟大、劳动平等的观念和热高中思想政治新课程必修一经济生活一共包括四个单元，整个教材的基本逻辑顺序是：从消费、交换出发，依次分析生产、分配，最后介绍我国从事这些经济活动的基本背景。这四个单元构成了一个完整的经济生活体系，其中第一单元是学生引导进入经济生活的敲门砖，这里简单的就第一单元谈一下我的看法。一、以生活作为学习的主题和落脚点第一单元“生活与消费”的主题，我认为是生活，是基于消费基础上的实际生活。通过对消费的学习，教会学生怎样理性的参与经

22、济生活，学习的落脚点就是生活。通过对本单元“货币价格消费”内容的逐步深入，最终引导学生树立正确的金钱观、消费观，做一个理性的消费者，积极的正确地参与经济生活。二、处理好生活逻辑与理论逻辑的关系本单元从学生熟悉的消费入手，激发学生对经济生活内容的兴趣，引导学生从生活走入理论，再带着理论更好的走进生活。首先，通过对第一框“揭开货币神秘的面纱”的学习，让学生认识到货币的本质和职能，正确认识我们生活中使用的纸币，有助于学生理性地对待货币，克服拜金主义倾向，树立正确的金钱观。其次，在了解了货币的基础上，教材对商品的价格进行了介绍。这一部分内容通过“影响价格的因素、价格变动的影响”这两框，帮助学生认识到经

23、济活动中价值规律的作用。这为广大学生认识经济生活中的各种现象打下良好的理论基础，有助于学生掌握马克思主义经济学的基本理论。最后，在认识了货币和价格的基础上，第三课就引导大家去认识消费现象了。第三课“多彩的消费”，包括两个框题：消费及其类型；树立正确的消费观。这一部分内容，在教学中需要注意的是通过对学生中普遍存在的各种消费心理的认识，让学生对各种消费心理有一个正确认识，在此基础上，引导树立正确的消费观念，作一个理性的消费者，积极的参与到经济生活中去。如何在教学中进行问题引导探究呢？一、创设最佳教学情境，优化问题的呈现方式和教学设计。创设最佳教学情境，优化问题的呈现方式和教学设计，能使学生对所学内

24、容有所触动，情感上有所感动，心灵上有所震动，进而让学生产生思考，自主感悟，带着问题、带着情感进入学习氛围，这是教学中问题引导探究成功的前提。在政治课堂教学中必须优化问题呈现方式，不断变换问题情境，引导学生多角度联想，培养学生思维的流畅性与广阔性。其方式有以下几种：1.开门见山。展示近来社会关注的国内外大事，让学生思维的焦点与教学重点正面撞击，激发学生的挑战欲。2.变换方式。保持学生思维活力，设计开放性问题，启发学生心智，打破学生原有的思维定势，培养学生的发散性思维。3.手段多样。可采用图示、表格、漫画、诗词、多媒体、小实验、小短剧等形式，调动学生各种感官，保持思维的持久性。二、深入钻研、挖掘教

25、材，设计多角度、多变式的教学问题，提升问题的综合性。政治教学要随时结合最新的时事材料，通过多角度的设问，引起学生思维的冲动，让学生从问题中得到启发；通过多角度的设问，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生根据自己的认识和经验，充分地进行交流讨论，最终得出不同的结论，获得不同的情感体验，体现问题的综合性和开放性。例如，在进行“政府职能”教学中，我设计了一组三个背景材料，让学生思考以下几个问题：结合材料，运用政府职能的相关知识，说明政府破解交通拥堵难题的意义（从为什么角度）。结合材料，用政府职能的知识说明，政府应如何破解发达国家不断强化的“技术性贸易壁垒”和不断提高的“进口标准”（从如何角度涉及政府四

26、个职能）。运用政治生活中经济职能有关知识，分析说明政府解决材料中农民“卖粮难”和居民“买粮贵”并存的问题应该采取的主要措施（从如何角度只涉及“经济职能”一个职能）。三、培养问题意识，使学生敢于提问、善于提问，这是教学中问题引导探究成功的关键。所谓问题意识是指人们在认识活动中遇到难题而产生怀疑、困惑的心理状态，并由此激发积极思维，不断发现问题和提出问题的一种心理品质。所以，培养学生的问题意识，老师要引导学生从以下几方面探究：1.温故知新。在政治教学中，设疑能使学生从原有认知结构中产生矛盾，激发思维的欲望，这不仅能使学生在兴趣和成功的喜悦中较好地掌握新知识，还能从中发展思维，培养创新能力，逐步形成

27、良好的学习习惯。2.大胆创新。创新往往开始于模仿，教师引导学生在比较中求异，使学生的思维始终处于发散与活跃之中，敢想前人之未想，敢问前人之未问，学会求异思维，有利于培养学生的创新精神。3.刨根问底。如果机械地记忆书本上的现成结论，往往就很容易遗忘，这时应鼓励和指导学生从结论入手，多问几个“为什么”，打破沙锅问到底，直至完全弄明白为止。四、学以致用，提高学生解决问题的能力。运用知识比占有知识更重要。“问题引导探究”教学，把问题作为切入点，透视学生的理解，洞察他们的思考方法和经验背景，进行相应的教学引导：课前诱发学生的问题意识，课中激发学生对问题的思考，课后鼓励学生深入问题，提高发现、探究、解决问

28、题的能力。1.培养思维能力。要在教学中充分利用各种素材，并运用直观形象、比较分析、自我质疑等方法，训练学生发散思维、纵向思维、逆向思维等思维能力，使学生逐步掌握复述、精制、组织等思维策略，培养良好的思维品质，锻炼思维的敏捷性、独特性、深刻性、批判性。2.学以致用。要把一些课堂上尝试解决的问题和能力要求（如审题能力、比较能力、文字表达能力、信息转化能力等）内化成学生动手操作的实践能力，真正做到学以致用。3.处理好几对关系。一是发散与聚合：既要求学生以某一问题为中心，从不同角度、侧面、层次出发，使思维呈放射状，即“发散”，又要考虑将若干信息综合起来归类、求同，即“聚合”。二是理论与实际：既要求学生

29、扎扎实实地掌握好理论知识，又要求学生尽量多地了解、追踪现实生活中的时事热点，将理论知识作为纵坐标，实际问题作为横坐标，由此构成一个完整的坐标系，使学生在问题碰撞中闪现出思维的火花。三是点与面：既要求学生尽量围绕学科知识的重点，在探究时对问题的设问进行深入分析，又要求学生由点辐射到面，通盘考虑，联系所有相关知识点，重新整合成一个有逻辑关系的知识网，运用系统优化的方法解决问题。实践证明，教师在平时课堂教学中努力创设最佳教学情境，巧妙设计多角度、多变式教学问题，耐心鼓励，不断进行示范引导和方法指导培养学生的问题意识，并使学生通过长期训练，突破思维定势，从容自如地应对各种新问题，这样学生就会成为敢于提问、善于思考、富有创新精神的学习者，这才是问题引导探究教学的成功，也是当代素质教育焕发强大生命力之所在。