冀教版小学六年级上册数学教学设计《学会购物》教案3篇.docx

1、冀教版小学六年级上册数学教学设计学会购物教案3篇冀教版小学六年级上册数学学会购物教案3篇精选教案/试卷/文档/模板/课件合集冀教版小学六年级上册数学学会购物教案3篇篇一教学目标：1结合具体事例，经历综合运用所学知识解决合理购物问题的过程。2了解合理购物的意义，能自己做出购物方案，并对方案的合理性作出充分的解释。3体验数学在解决现实问题中的价值，丰富购物经验。重难点分析：教学重点:学会理财，能对自己设计的理财方案作出合理的解释。教学难点:能对自己设计的理财方案作出合理的解释。教学过程：教学过程一、创设情境师：同学们，现实生活中，商家为了吸引顾客或扩大销售量，经常搞一些促销活动，谁来说一说，你都知

2、道哪些促销方式？师：同学们知道的可真多，日常生活中，我们如何利用商家的促销手段，学会合理购物呢？二、促销问题（一）观察情境图，先了解方便面的三种包装和一袋的价格，计算出其他两种包装的价格写在书上，再了解三个商店的优惠条件。师：这节课，我们就来研究购物问题。板书：学会购物师：同学们打开书第80页，看方便面促销问题，认真观察上面的图，说说你们从图上都发现了哪些信息？师：一袋方便面1.5元，5袋一包的多少钱？24袋一箱的多少钱？师：三家商店都买这种方便面，他们推出了不同的优惠条件。看图，说一说甲、乙、丙三个店的优惠条件各是什么？生：我发现甲店是“买一包送一袋，买一箱送一包。”乙店是打九折优惠；丙店是

3、购物达到30元就能打八折优惠。（二）提出：不计算，判断买一袋方便面去哪家商店合适的问题，学生发表意见后，再讨论“买2袋、3袋呢？”“买几袋才能享受甲店的优惠条件？”师：作为消费者，买同样的东西肯定愿意买便宜的，也就是少花钱。同学们不计算，你能判断出买1袋方便面去哪家店合适吗？生：在乙店合适，因为买一袋在甲店、丙店都得不到优惠。师：那买2袋、3袋呢？生：买2袋、3袋也不行。师：买几袋才能享受到甲店的优惠条件呢？生：买 5 袋或 5 袋以上就可以得到甲店的优惠条件。（三）提出：买 5 袋方便面在哪个店合适的问题。学生计算后，全班交流。师：你们真聪明。那么，如果要买 5 袋,算一算，甲店便宜还是乙店

4、便宜？学生算完后，指名回答。（四）先讨论买 7 袋方便面在甲店可以怎样买，再让学生计算买 7 袋方便面在哪个商店合适，然后交流。师：现在如果想买 7 袋方便面，在甲店可以怎样买？生：只买6袋就行了。因为商店会送一袋。师：真聪明，那就是说，要买 7 袋，只算6 袋的钱就可以了。那大家算一算，买 7 袋方便面，在哪个商店买比较合适？学生自己计算，然后交流。甲店：1.56=9（元）乙店 ：1.5790%=9. 45（元）结论：甲店合适。（五）提出：买几袋方便面到乙店就比较合适的问题，鼓励学生自主计算。然后，交流学生探索的过程和结论。师：通过比较计算结果，买 7 袋去甲店合适。那么买几袋方便面到乙店就

5、比较合适呢？请同学们自己算一算。学生自主计算，教师个别指导。师：谁来说一说你是怎样做的，结果是什么？如果有学生算到10袋就推出结论，给予表扬。（六）提出：买10袋方便面能享受丙店的优惠条件？得到否定的答案，并算出买20袋才能达到丙店的优惠条件。师：现在，请同学们想一想，买10袋方便面能享受丙店的优惠条件吗？生：不能。因为买 10 袋方便面才花 10 元钱，不够丙店的优惠条件。师：那买多少袋方便面才能达到丙店的优惠条件呢？请同学们算一算。学生计算后汇报：生：301.520（袋），买20袋才能达到丙店的优惠条件。（七）提出问题（4）启发学生计算，然后用计算法等说明问题的原因，进一步认识到“合理购物

6、”的意义。师：看来丙店的优惠条件不是很容易享受到的。请同学们课件中第（4）个问题。两位同学都在丙店买方便面，奇怪的是，李明花钱多买的少，而王强花钱少买的多，这是为什么？请同学们讨论，并算一算是什么原因。（学生独立计算）师：谁能解释这到底是为什么？生1：李明只花了27元不够丙店的优惠条件。生 2：因为王强买了 20 袋，201.5=30 （元），可以打八折优惠，所以只花了 24 元，201.580%24（元）师：通过这两位同学的经历，你们有什么收获？生：在购物时，一定要先算一算在哪家购物合适，才去买，就能充分利用商家的促销手段，少花钱多购物。（八）出示“议一议”问题，启发学生可以算一算，然后，交

7、流解决问题的方法和结果。师：那么现在请大家发挥你的聪明才智讨论一下，如果买35袋方便面，怎样买比较合适？也可以算一算。给学生思考和计算的时间。师：谁愿意说说你是怎样判断的，结果是什么？师：比较这几位同学的方案，哪一种比较合适？结论：在丙店买最合适。师：比较一下上面几种购买方案，我们发现，最合适的要少花 5 元多钱，所以，购物时我们要根据购物多少的不同，选择不同的商店，充分利用商家的优惠政策，就能够少花钱多购物，这种“合理购物”。三、有奖销售（一）出示“购物广场”上的销售广告，学生阅读了解广告中的数量信息。师：为了促进销售，商家还会搞另外一种促销方式有奖销售。现在让我们到购物广场去看一看吧。打开

8、书77页，读一读上面的销售广告。学生阅读“购物广场”上的销售广告。交流一下广告中的信息。（二）出示问题（1），计算奖金额和中奖率。师：根据这则广告，请同学们算一算，这次有奖销售活动的奖品总金额是多少元？中奖率是百分之几？学生独立思考并计算。然后全班交流。1.奖品总金额：5001010020506010000（元）2.中奖率：（602010）10009%（三）出示问题（2），学生计算销售额，并分析奖金额与销售额之间的关系，进一步认识“有奖销售”的意义。师：谁知道如果奖券已经全部发出，商家至少卖出了多少元的商品？生：商家每发出一张奖券，说明至少已卖出了100元商品，所以1000张奖券全部发完，10

9、00100=100000（元），商家至少卖出 10 万元的商品。师：为什么用“至少”这个词？生：因为还有很多顾客买的商品不足 100 元或超过整百的余额部分不能领取奖券，我们无法计算。师：那么奖金额至多占销售额的百分之几？学生计算后汇报。生：奖金额是10000元，而销售额是100000 元，10000100000=10%，奖金额最多占销售额的10%。师：至多“10%”说明了什么？生：说明最多占10%，很可能不到10%。师：算一算，这次有奖销售，商家计划让利给顾客多少钱？生：1万元。四、分析讨论（一）教师谈话，提出问题（3），让学生自主计算。师：很好。我们了解到这个商家有奖销售让利给顾客 1 万

10、元，现在我们换一种方式比较一下，如果这 10 万元的商品全部按八五折销售，同学们算一算，会让利给顾客多少元？学生独立思考、计算。生：100000-10000085%=15000（元）（二）分别提出“议一议”的两个问题，让学生充分发表自己的意见。教师进行正确引导。师：请同学们对比一下这两种结果，你有 什么感想？师：那么如果你是顾客，你会选择哪种销售方式？为什么？师：大家都可以有不同的想法，但是，我们还是小学生，不能单独参与抽奖活动。如果要做，也要在大人的带领下去做。篇二教学内容：学会购物教学目标：1、结合具体事例，经历综合运用所学知识解决合理购物问题的过程。2、了解合理购物的意义，能自己做出购物

11、方案，并对方案的合理性做出充分的解释。教学重点：运用百分数相关的知识解决问题。教学过程：一、 创设生活情境，引入新课让学生说说生活中商家为了吸引顾客或扩大销量，常常搞一些什么样的促销活动？那如何学会合理购物呢，从而引入本节新课。二、 探究体验，经历过程1、 出示第12页的例52、 让学生仔细读题，说说想到了什么？着重理解满100元减50元的意思3、 分别计算出在A商场和B商场所花的实际费用，进行比较A商场： 23050%=115（元）B商场： 230-502=130（元）4、从而得出在A商场购物更省钱，所以在购物时我们要根据促销方法的不同，选择不同的商店，充分利用商家的优惠政策，就能够少花钱多

12、购物，这就是“合理购物”。三、课堂练习第12页做一做四、作业第15页第13、14题篇三教学内容：冀教版小学数学六年级上册80-81页。教学目标：1过程与方法：结合具体事例，经历综合运用所学知识解决合理购物问题的过程。2知识与技能：了解合理购物的意义，能自己做出购物方案，并对方案的合理性作出充分的解释。3情感态度与价值观：体验数学在解决现实问题中的价值，丰富购物经验。教学重点：学会理财，能对自己设计的理财方案作出合理的解释。教学难点：能对自己设计的理财方案作出合理的解释。教学过程：一、创设情境、设疑激趣师：同学们，现实生活中，商家为了吸引顾客或扩大销售量，经常搞一些促销活动，谁来说一说，你都知道

13、哪些促销方式？师：同学们知道的可真多，日常生活中，我们如何利用商家的促销手段，学会合理购物呢？这节课，我们就来研究购物问题。（板书：学会购物）二、引导探究、自主建构活动一：促销（一）观察情境图，先了解方便面的三种包装和一袋的价格，计算出其他两种包装的价格写在书上，再了解三个商店的优惠条件。师：同学们打开书第80页，看方便面促销问题，认真观察上面的图，说说你们从图上都发现了哪些信息？1、学生自学2、交流（预设）生：我发现甲店是“买一包送一袋，买一箱送一包。”乙店是打九折优惠；丙店是购物达到30元就能打八折优惠。师：请对这三个商店的促销方式进行一下比较分析，谈一谈各有什么优势？三家店都适合怎样购物

14、呢？（这里不需学生能精确计算每个商店的优惠额度，但大体上能了解每个商店更适合2 怎样购物。）（二）提出问题（1）：买1袋这种方便面去哪家商店合适？买2袋、3袋呢？1、思考2、全班交流（预设）师：作为消费者，买同样的东西肯定愿意买便宜的，也就是少花钱。同学们不计算，你能判断出买1袋方便面去哪家店合适吗？生：在乙店合适，因为买一袋在甲店、丙店都得不到优惠。师：那买2袋、3袋呢？生：买2袋、3袋也不行。师：买几袋才能享受到甲店的优惠条件呢？生：买5 袋或5 袋以上就可以得到甲店的优惠条件。（三）提出问题（2）：买7袋这种方便面去哪家商店合适？买8袋、9袋、10袋呢？1 、自己独立思考、计算2 、全班

15、交流（预设）师：现在如果想买7 袋方便面，在甲店可以怎样买？生：只买6袋就行了。因为商店会送一袋。板书：甲店：1.56=9（元）乙店：1.5790%=9. 45（元）结论：甲店合适。（按以上方法交流买8、9、10袋的结果）10袋情况预设：甲店1、1.59 =13.5（元）13.510=1.35（元）甲店2、1.510=15（元）10+2=12（袋）1.5 12=1.25（元）乙店：1.51090%=13.5（元）（这里面甲店的第二种购买方法，虽花了15元，但能得到12袋，有的学生会认为这是一种较便宜方案，现实生活中也如此。所以不应按错误定论。）（四）提出问题（3）买多少袋方便面才能达到丙店的优

16、惠条件？学生计算后汇报301.520（袋），买20袋才能达到丙店的优惠条件。（五）提出问题（4）1、学生独立计算2、小组内交流3、全班汇报师：谁能解释这到底是为什么？（预设）生1：李明只花了27元不够丙店的优惠条件。生2：因为王强买了20 袋，201.5=30 （元），可以打八折优惠，所以只花了24 元，201.580%24（元）师：通过这两位同学的经历，你们有什么收获？生：在购物时，一定要先算一算在哪家购物合适，才去买，就能充分利用商家的促销手段，少花钱多购物。继续探究：出示“议一议”问题，启发学生可以算一算，然后，交流解决问题的方法和结果。师：比较这几位同学的方案，哪一种比较合适？结论：在

17、丙店买最合适。师：所以购物时我们要根据购物多少的不同，选择不同的商店，充分利用商家的优惠政策，就能够少花钱多购物，这叫“合理购物”。活动二：有奖销售（一）师：为了促进销售，商家还会搞另外一种促销方式有奖销售。现在让我们到购物广场去看一看吧。打开书81页，读一读上面的销售广告，了解广告中的数学信息。学生阅读“有奖销售”上的销售广告。交流一下广告中的信息。（二）出示问题（1），计算奖金额和中奖率。师：根据这则广告，请同学们算一算，这次有奖销售活动的奖品总金额是多少元？中奖率是百分之几？学生独立思考并计算。然后全班交流。1、奖品总金额5001010020506010000（元）2、中奖率：（6020

18、10）10009%（三）出示问题（2），学生计算销售额，并分析奖金额与销售额之间的关系，进一步认识“有奖销售”的意义。师：谁知道如果奖券已经全部发出，商家至少卖出了多少元的商品？生：商家每发出一张奖券，说明至少已卖出了100元商品，所以1000张奖券全部发完，1000100=100000（元），商家至少卖出10 万元的商品。师：那么奖金额至多占销售额的百分之几？学生计算后汇报。生：奖金额是10000元，而销售额是100000 元，10000100000=10%，奖金额最多占销售额的10%。（四）提出问题（3）师：很好。如果这10 万元的商品全部按八五折销售，同学们算一算，会让利给顾客多少元？学

19、生独立思考、计算。生：100000-10000085%=15000（元）继续探究：分别提出“议一议”的两个问题，让学生充分发表自己的意见。教师进行正确引导。师：请同学们对比一下这两种结果，你有什么感想？师：那么如果你是顾客，你会选择哪种销售方式？为什么？师：大家都可以有不同的想法，但是，我们还是小学生，不能单独参与抽奖活动。如果要做，也要在大人的带领下去做。三、强化训练、应用拓展红光小学准备买28台电视机。甲、乙两个商家每台电视机原价都是500元，为了做成这笔生意两个商家做出如下优惠请你算一算，再比一比，为学校拿个主意：到哪个商家购买更便宜？甲：一次购买20台以上（含20台）的，按七五折优惠乙：“买十送三”，即每买10台另外免费送3台同样的电视机，不满10台仍按原价计算。四、自主反思、深化体验师：通过本节课的学习，你有哪些收获想与大家交流一下？