种南瓜.docx

1、种南瓜 种南瓜种南瓜 活动目标 1.了解种子生长的基本条件和生长的简单过程，获得播种的有关知识。 2.发展动手实践的能力、自主探究和合作交流的能力。 活动准备 （一）学情分析 为了让学生进一步了解春天的特点，体验春天的美丽，教师借着春游这个时机带学生到我校的共建单位厦门市农科所参观学习。在观赏各种有趣的植物的过程中，学生感受到了春天带来的喜悦，其中一种欣赏型南瓜（又称袖珍南瓜），其独特的外形引起了学生浓厚的兴趣。于是，农科所的技术人员就让学生带着南瓜的种子回家学着播种，也由此引出了学生们在播种过程中所遇到的一些问题。围绕着这些学生感兴趣的问题，同时结合一年级品德与生活第一册的教材内容，教师开展

2、这一主题系列活动，不仅要使学生了解种子生长的基本条件和生长的简单过程，同时还要进一步培养学生自主探索、合作交流和动手操作能力，增强他们的环保意识。 （二）物质资料准备 1.邀请农科所技术人员到校指导。 2.农科所向学生提供南瓜种子。 3.让学生收集废弃的塑料瓶。 活动时间 课内1课时。 活动过程 （一）参观农科所，得到南瓜种子，回家播种 （二）展示成果，自主探究 师：同学们，上次我们到农科所参观后，农科所的叔叔、阿姨送给我们一些植物的种子，让你们回家自己种。现在，我们一起来看看大家种的情况吧，看看谁种的种子长得好？ 学生以小组为单位围坐在一起，将各自栽种的南瓜放在中间，观察它们的成长情况。在观

3、察程中有的学生在介绍自己栽种的南瓜，有的学生则对南瓜不同的生长情况提出自己的疑问，有的学生则是对出现的问题积极地进行讨论学生各抒己见，课堂气氛活跃。 师：你们发现了什么？有什么问题？ 生1：南瓜籽种下去后长出苗苗了。 生2：有的种子发芽了，有的种子没有发芽，为什么？ 生3：为什么有的苗长得细细的，有的苗长得壮壮的？ 生4：我看到有的种子已经发芽了，可是后来却死了。 师：刚才有的小朋友发现了有的种子发芽了，有的种子却没有发芽，有的苗长得细细的，有的苗长得壮壮的，知道是什么原因吗？ 生1：我认为可能是因为水浇得太多了，种子烂了，所以就发不出芽了。 生2：会不会是因为我把土盖得太厚了，所以种子的芽才

4、长不出来。 生3：种子是不是被虫子咬死了，所以才没有发芽。 生4：因为有一段时间我忘了把南瓜苗搬到屋外去，可能是太久没有晒到太阳，所以长得不壮。 师：看来，同学们对这个问题都有自己的想法，究竟是不是这样呢？请大家课后再去寻找答案吧。 1234下一页种南瓜 活动目标 1.了解种子生长的基本条件和生长的简单过程，获得播种的有关知识。 2.发展动手实践的能力、自主探究和合作交流的能力。 活动准备 （一）学情分析 为了让学生进一步了解春天的特点，体验春天的美丽，教师借着春游这个时机带学生到我校的共建单位厦门市农科所参观学习。在观赏各种有趣的植物的过程中，学生感受到了春天带来的喜悦，其中一种欣赏型南瓜（

5、又称袖珍南瓜），其独特的外形引起了学生浓厚的兴趣。于是，农科所的技术人员就让学生带着南瓜的种子回家学着播种，也由此引出了学生们在播种过程中所遇到的一些问题。围绕着这些学生感兴趣的问题，同时结合一年级品德与生活第一册的教材内容，教师开展这一主题系列活动，不仅要使学生了解种子生长的基本条件和生长的简单过程，同时还要进一步培养学生自主探索、合作交流和动手操作能力，增强他们的环保意识。 （二）物质资料准备 1.邀请农科所技术人员到校指导。 2.农科所向学生提供南瓜种子。 3.让学生收集废弃的塑料瓶。 活动时间 课内1课时。 活动过程 （一）参观农科所，得到南瓜种子，回家播种 （二）展示成果，自主探究

6、师：同学们，上次我们到农科所参观后，农科所的叔叔、阿姨送给我们一些植物的种子，让你们回家自己种。现在，我们一起来看看大家种的情况吧，看看谁种的种子长得好？ 学生以小组为单位围坐在一起，将各自栽种的南瓜放在中间，观察它们的成长情况。在观察程中有的学生在介绍自己栽种的南瓜，有的学生则对南瓜不同的生长情况提出自己的疑问，有的学生则是对出现的问题积极地进行讨论学生各抒己见，课堂气氛活跃。 师：你们发现了什么？有什么问题？ 生1：南瓜籽种下去后长出苗苗了。 生2：有的种子发芽了，有的种子没有发芽，为什么？ 生3：为什么有的苗长得细细的，有的苗长得壮壮的？ 生4：我看到有的种子已经发芽了，可是后来却死了。

7、 师：刚才有的小朋友发现了有的种子发芽了，有的种子却没有发芽，有的苗长得细细的，有的苗长得壮壮的，知道是什么原因吗？ 生1：我认为可能是因为水浇得太多了，种子烂了，所以就发不出芽了。 生2：会不会是因为我把土盖得太厚了，所以种子的芽才长不出来。 生3：种子是不是被虫子咬死了，所以才没有发芽。 生4：因为有一段时间我忘了把南瓜苗搬到屋外去，可能是太久没有晒到太阳，所以长得不壮。 师：看来，同学们对这个问题都有自己的想法，究竟是不是这样呢？请大家课后再去寻找答案吧。 上一页1234下一页种南瓜 （三）交流新知，揭开答案 师：在上一次的活动中，同学们就种子没有发芽的原因提出了各自的看法，现在有答案了

8、吗？ 生1：我知道了，是因为没有阳光，南瓜苗苗才长得细细的。 生2：不对，是因为缺少了水分。 生3：如果没有给种子施肥，种子也是发不出芽的。 师：看来对于这个问题，同学们都各自寻找了答案。到底什么才是造成种子没有发芽的原因呢？今天，老师特意请来了农科所的叔叔和大家谈一谈。 学生鼓掌表示欢迎。 农科所技术人员边放幻灯片边讲述：同学们好！刚才你们都说了种子没有发芽的原因，其中有一些说对了。下面我给大家说一说种子发芽所需要的条件。种子发芽需要的条件：土壤、阳光、水分和空气，这些条件如果少了任何一样，种子就不能发芽了。 生：明白了。 农科所技术人员：那么你们想不想知道种子是怎样发芽，怎么慢慢地长大的呢

9、？ 生：想！ 农科所技术人员：我们一起来看一看。 农科所技术人员在七个玻璃容器里分别装着头七天里不同生长状态下的南瓜种子，运用实物投影仪按其生长顺序依次向学生进行展示，并引导学生注意观察种子每一天的变化情况。 农科所技术人员：在看的过程中，你们发现了什么问题吗？ 生1：为什么这粒种子长得这么快呢？ 生2：为什么种子长得都不一样？ 生3：人要吃饭，那种子要吃什么？ 农科所技术人员：种子要长得好，长得快，同样也离不开正确的播种方法。你们瞧我是怎样播种的。 农科所技术人员运用实物投影仪演示播种的正确方法：先在花盆里装上适量的土壤，然后在土壤的表层放上种子，再撒上一层薄薄的土将其覆盖，最后用水把土壤浇

10、透。 生1：哦，原来是这样种种子的。 生2：我知道我的种子为什么长得不壮了，我把种子用手摁到土里后就不管它了。 农科所技术人员：今天我们就讲到这里，相信小朋友们的南瓜苗一定会长得壮壮的。如果你们还有什么问题欢迎大家到农科所来找我。 生：谢谢叔叔。 （四）动手实践，亲身体验 师：在上节课中，通过农科所叔叔的介绍，我们知道了种子发芽、成长需要阳光、水分、土壤、温度等几个方面的条件。同学们，你们想自己去播种吗？你们想种什么呢？ 生：我们想种南瓜。 师：现在我们已经有了南瓜种子、铲子和花盆，还需要什么工具呢？ 生：我们还需要一个水桶。 生：我觉得还需要一个洒水壶。 师：但是现在没有现成的洒水壶，怎么办

11、呢？ 生：我们班上有许多空的矿泉水瓶，我们可以用它来做洒水壶。 师：行，你们真聪明。其实在我们的日常生活中，有许多废弃的东西可以通过我们的双手把它变成有用的东西。现在，我们一起动手试一试吧。 学生以小组为单位，在老师的指导下，尝试用各种废弃的矿泉水瓶制作洒水壶。同学们互相配合，很快地每一个小组都做好了两个洒水壶。 师：都做好了吗？现在，带上我们的工具，咱们播种去。 学生和老师一起来到学校的实验基地进行播种。学生们先是在小组中讨论各自的分工安排，然后开始各司其职，有的学生忙着铲土，有的学生则用刚做成的洒水壶浇水，还有的学生则是在旁边提醒同伴需要注意的地方，而老师和农科所的技术人员则进行巡视、指导

12、，并及时解答学生遇到的实际问题。在整个播种过程中，学生们积极参与，兴致高涨，他们互相礼让，互相帮助，团结协作，每个小组都亲身体验到播种的过程，感受到播种的乐趣。 上一页1234下一页种南瓜 师：种子播下去以后，它会慢慢地发芽、开花、结果，如果要让种子茁壮地成长，我们还要怎么做呢？ 生1：我们要经常来看看我们的种子，看它们是怎样慢慢长大的。 生2：我们要每天都来给种子浇水，要经常来照顾它们。 教学反思 较成功的方面： 1.通过让学生展示自己的实践结果，自己比较，自己发现问题，自己提出问题，以感性的事物来启发他们的思维，调动了学生学习的积极性和主动性。 2.农科所的技术人员参与教学，更具说服力，也

13、使本课的教学内容得到了更深入的阐述。 3.针对一年级学生的实际情况，师生共同动手制作小制作，培养了学生的兴趣。 4.最后的动手实践，让学生再次回到实践中体会所学的知识，在实践中完成抽象与感性的融合，真正做到对学生能力和素质的培养。 存在的不足： 1.实践过程中要加强对学生合作学习和交流能力的培养 。 2.本课是一个主题系列活动，在活动的延续方面可采取更多、更丰富的形式。 点评 点评一 这一主题系列活动符合低年级学生的年龄特征，充分体现了快乐求知、主动参与、探究体验的品德与生活的新理念。它从学生感兴趣的问题出发，但问题的答案不是教师灌输给的，而是通过学生间的交流、讨论，让学生唤起已有的生活经验，

14、互相取长补短，触动其思维的发散、求异。再通过引进校外的教育资源农科所的技术人员到场点拨、指导、传授，协调教学，丰富了教学内容，打破了课堂教学在时间及空间上的限制，使学生能更直观、深入地获取新知。利用废弃的塑料瓶制作洒水壶，学生们尝到了动手创新的快乐，也增强了学生的环保意识，这就是热爱生活、学会生活理念的潜移默化。在播种的活动中，学生体验了生活，积累了经验，发展了能力，初步形成了良好的品德与习惯。这一主题系列活动不仅与学生本身的生活经验相联系，而且与其他学科相联系，从学生发现问题到探究问题再到最后的引出新的课题，学习内容不断深入。学生课后所写的南瓜观察日记及所创作的图画，充分体现了学科间的开放与

15、融合。 点评人：福建省厦门市金鸡亭小学何雅琳 点评二 从教师的“学情分析”中，我们可以看到：黄倩老师对这一单元的教学做了整体规划，有关春天的观察活动、种植活动前后呼应，活动的缘起承前启后、顺理成章。种植活动，属于经验性学习，教师引导儿童经历了“尝试探究再尝试”这样一个反复实践的过程，这对于儿童获得经验、学习技能非常重要，活动设计如此符合儿童学习内容的需要，这在我们所收集到的案例中为数不多，很值得老师们学习借鉴。总之，活动设计的安排、活动时空的延展、课程资源的开发利用、活动之间内在的延续，这些方面均体现出教师对品德与生活这门新课程的把握与实施比较到位，从这个角度上说，不失为一篇好案例。但遗憾的是，教师的“教学反思”也仅仅关注到了教学不足方面的现象，缺少对问题现象做进一步分析与思考。这个问题，在多篇教学案例中都存在，应引起大家共同的重视。教学反思，最能表现出教师的教学功底与教育智慧，一个优秀的教师正是在一次次反思中进步与成长起来的。苏霍姆林斯基曾说：教师没有个人的思考，没有对自己的劳动寻根究底的研究精神，那么任何提高教法的工作都是不可思议的。 点评人：编委会林红 上一页1234